培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的實踐對策研究分析

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)組織體系，能增強教學(xué)活動的整體質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合效果.文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略進行了系統(tǒng)的探究，旨在能突出數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0050-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：王玲（1984.6-），女，江蘇省鹽城人，本科，講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項目：江蘇省教育學(xué)會十四五規(guī)劃2022年課題“基于高中生數(shù)學(xué)學(xué)力提升的校本化實踐與研究”（項目編號：2021-74）

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系相對較為緊密，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師有意識地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和鍛煉，對教學(xué)活動進行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，能夠顯著改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本情況，有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的針對性探究.因此新時期在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，需要重點針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進行探究，構(gòu)建多元化、趣味性的教學(xué)組織體系，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，確保學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實踐的過程中自身綜合素質(zhì)能得到合理化的培養(yǎng).

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的特點

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力就是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實踐中能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，主動思考、主動鉆研，獨立解決問題.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進行針對性的訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)取得良好的發(fā)展成效.針對自主學(xué)習(xí)的特點進行解析，能看出自主學(xué)習(xí)力可以表現(xiàn)出以下方面的特征：

其一，能動性.學(xué)生對學(xué)科知識點自主學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的被動學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生自覺性、能動性地對自己的學(xué)習(xí)活動進行管理和安排，有意識、主動地對涉及到的課程知識進行思考和探究.

其二，獨立性.學(xué)生對課程知識點自主學(xué)習(xí)，一般不會表現(xiàn)出對教師教學(xué)講解的過度依賴，而是能通過獨立的思考、獨立的探索、獨立的分析，最終找到解決問題的方法和技巧，實現(xiàn)對課程知識的多元化學(xué)習(xí)^[1].

其三，相對性.自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生絕對地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，而是可以在適當(dāng)?shù)那闆r下與其他的同學(xué)進行溝通和交流，能獲得教師的指導(dǎo)和幫助，從而有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生對課程知識進行系統(tǒng)的探究.在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動進行設(shè)計，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以有效完成對課程內(nèi)容的合理化學(xué)習(xí).

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的實踐對策

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，有效對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進行培養(yǎng)，能顯著提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行深度探究，從而提高教學(xué)活動的綜合影響力.

2.1 注重趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

趣味教學(xué)指導(dǎo)是有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在有意識培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的過程中，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極的情緒狀態(tài)，有效對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí).在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對趣味化教學(xué)活動的組織方案進行確定，有效引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得個性化的感知體驗.

例如：在“函數(shù)的單調(diào)性”數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生對函數(shù)知識的理解存在障礙，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠理想.而新時期在對函數(shù)教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)入手，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中嘗試采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)組織方法，基于多媒體視頻的應(yīng)用對函數(shù)的單調(diào)性進行展示，并形成趣味化的教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究^[2].在教學(xué)活動的設(shè)計方面，結(jié)合函數(shù)單調(diào)性方面的具體數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以通過動態(tài)演示與文字講解結(jié)合的方式對學(xué)生進行解析，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看動態(tài)圖示的變化感知函數(shù)單調(diào)性的知識，也能通過對多媒體課件的操作體會函數(shù)單調(diào)性知識的形成，在系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)空間中，提高課堂教學(xué)的整體影響力.

2.2 推進合作探究，在合作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重點，在教學(xué)實踐中教師有效地促進學(xué)生之間合作探究，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進行探討和分析，在小組成員的共同努力分析下探尋解決問題的路徑，能夠顯著提高課堂教學(xué)活動的綜合效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件.因此在對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行創(chuàng)新的過程中，教師為了能對學(xué)生的學(xué)習(xí)力進行培養(yǎng)，可以嘗試按照具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作探究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，有效引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達成合作意向，能針對數(shù)學(xué)知識進行共同的探索，顯著改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動的綜合質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)力得到高效化的培養(yǎng)^[3].

例如在組織針對“直觀圖畫法”方面數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師對于教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃就可以嘗試引入合作探究類型的教學(xué)方法，在教學(xué)活動的設(shè)計方面，教師可以有意識地結(jié)合直觀圖畫法方面數(shù)學(xué)知識的講解設(shè)置合作探究類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過合作探究分析解決數(shù)學(xué)問題，對自身學(xué)習(xí)力實施合理化鍛煉.具體而言，教師在教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀圖畫法方面的基本情況，創(chuàng)設(shè)合作探究類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實踐中根據(jù)所學(xué)知識的應(yīng)用，對直觀圖畫法方面的任務(wù)進行探究，通過直觀圖畫法找到解決問題的方法和技巧，并且在小組成員的共同努力下，盡量引導(dǎo)學(xué)生探尋多種解決問題的方法，提高學(xué)生的解決問題能力和合作學(xué)習(xí)力.

2.3 重視教學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要對教學(xué)指導(dǎo)方法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法和解決問題方法，能改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升^[4].在教學(xué)活動中，中職數(shù)學(xué)教師要注意從多角度針對教學(xué)指導(dǎo)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會讀題、學(xué)會聽課、學(xué)會思考，能高效率地針對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探究：

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要采用正確的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中掌握審題技巧，可以在讀題的過程中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵信息和隱藏信息，有效針對題目內(nèi)容和涉及到的知識邏輯關(guān)系進行識別，從而自身對問題進行逐步處理，最終探尋問題的解決答案和解決路徑.這樣就能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生解決問題的正確性，有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的多層次學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的探究，切實優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力實施高效化的培養(yǎng)^[5].

2.3.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索和實踐需要良好的思考能力作為支撐，只有學(xué)生學(xué)會思考，才能將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行整合，把握數(shù)學(xué)知識體系中的關(guān)聯(lián)對課程內(nèi)容進行深度探究，提高學(xué)習(xí)效果^[6].例如教師在組織學(xué)生對“空間直角坐標(biāo)系”方面數(shù)學(xué)知識進行探究的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)問題思考的教學(xué)條件，讓學(xué)生學(xué)會通過思考對問題進行探索.在教學(xué)組織活動中，中職數(shù)學(xué)教師可以有意識地為學(xué)生展示空間直角坐標(biāo)系應(yīng)用的數(shù)學(xué)案例，然后采用案例分析的方式指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握對此類問題進行思考、探究和處理的步驟，并按照具體的步驟對涉及到的數(shù)學(xué)問題進行分析，逐步對問題進行合理化的處理.在此過程中，學(xué)生能先對數(shù)學(xué)題中涉及到的指標(biāo)坐標(biāo)系相關(guān)知識內(nèi)容做出判斷，然后結(jié)合自己的判斷了解題干中的多種數(shù)量關(guān)系，在對數(shù)量關(guān)系進行確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生能對知識關(guān)聯(lián)進行確定，最終應(yīng)用空間直角坐標(biāo)系方面的知識點對問題進行處理.

2.4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思

在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力進行培養(yǎng)和鍛煉的過程中，學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)相對較為重要，只有教師能指導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情況進行反思，客觀性地做出相關(guān)評價，才能循序漸進地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本情況，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實踐中不斷地改善自己、發(fā)展自己，提高自身數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)力.以“圓與方程”教學(xué)為例進行探究，教師在教學(xué)活動中會有意識地指導(dǎo)學(xué)生從繪圖的角度對這方面的內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生在有針對性地對圖文信息進行轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，找到解決問題的路徑，在繪圖信息的輔助下提高學(xué)生問題分析和理解能力.在學(xué)生實際對此類數(shù)學(xué)問題進行處理的過程中，中職數(shù)學(xué)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生能通過圖像的繪制對自己解題方面的思路和結(jié)果等進行驗證，如果出現(xiàn)解題結(jié)果與繪圖不契合的情況，則需要重新對自己的學(xué)習(xí)思路和解題思路進行反思，在反思的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試重新擬定解決問題的方法和思路，最終對數(shù)學(xué)問題實施高效化的處理.在此過程中，學(xué)生的有效反思、驗證能夠更加精準(zhǔn)地對數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情況作出判斷，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，也能在教學(xué)實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)力實施高效化的培養(yǎng)，切實優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體質(zhì)量和水平，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)提供良好的支撐.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，教師有意識地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織設(shè)計進行系統(tǒng)的探究，循序漸進地改善教學(xué)活動的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行高效化的學(xué)習(xí).鑒于此，在針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行改革的過程中，要注意將學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)作為重點，科學(xué)地對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐中，在不斷解決問題的基礎(chǔ)上深化思想認識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進入到深度挖掘和探索的狀態(tài)，形成對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深層次感知和理解.

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[責(zé)任編輯：李 璟]