農村初中物理高效課堂的建設路徑分析

摘 要：課堂教學是教學活動中的重點，隨著新課改的不斷推行，課堂教學也有了新的要求和方向.文章主要針對農村初中物理高效課堂的建設路徑進行探究，首先分析農村初中教學的現狀，接著根據具體的物理教學情況，分析建構高效物理課堂的對策，旨在推進構建物理高效課堂，提升學生的物理核心素養.

關鍵詞：農村初中；物理教學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0089-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：王素英（1977.7-），女，福建省泉州人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

物理是一門非常重要的學科，它與學生的日常生活息息相關.在農村的初中物理教學中，因為學生接觸物理的時間比較短，所以他們在學習物理的時候會存在各種各樣的問題.那么，如何提升他們對物理知識的探究興趣，讓他們喜歡上物理，能夠主動地理解物理知識，是現階段初中物理課堂必須要關注的要點.然而初中的物理課堂教學面臨著諸多問題，其中學生的學習習慣差是影響高效課堂建構的重要因素.所以，為了提升物理課堂教學的效率，讓學生更好地掌握物理知識，教師就一定要重視對農村初中教學現狀的分析，以此為基準點，采取對應的策略與措施，提升學生的學習實效.

1 農村教學現狀

農村初中生受地域的影響，導致生源的優劣不平衡，很多農村初中生大多都來自于較為貧困的家庭，或者說他們是一些留守兒童.因為家庭條件稍微好的學生都轉到了辦學條件比較好的城市學校或者父母將孩子帶到身邊讀書，所以留下來的學生學習基礎一般都比較薄弱，而且他們的家長缺乏教育意識，不太注重孩子的學習情況，也不注重對孩子良好學習習慣的培養，致使農村初中生的學習習慣都比較差.另外，大多數的農村初中生監護人都是自己的爺爺奶奶，初中生相比起小學生來說，他們的三觀正處于逐漸確定的關鍵時期，當他們的性格、心理或者品行出現問題的時候，家庭并不能給予適當的幫助，反而會惡化這種問題.因為家長對教育的認知不清晰，使得他們平時不怎么約束孩子，最終當孩子考不上高中時才來責備，這種行為是十分不合理的.正是因為家長缺乏合理的教育觀，最終使得很多農村初中生的學習習慣不好，影響他們的綜合學習實效.

2 農村初中物理高效課堂的建設路徑2.1 因材施教，激發興趣

在新課改的背景下，初中物理的教學應該堅持“以人為本”的思想，要讓學生在實際的學習過程中，積極主動地參與學習活動，讓他們獲得知識，鞏固并深化知識，形成對知識的系統建構.要想達到這一點，建構更為高效的初中物理課堂，教師就應該更新教學理念，與時俱進，根據具體的物理教學要求以及學生的實際情況，采取有效的策略與措施，

能夠在教師的引導下參與多元化的學習活動，

讓學生真正地感受到物理學習的重要性，借此提升教學的有效性.

以滬科版初中物理課本教材為例，教師在教學《聲音的特征》時，這一節的知識內容是比較簡單的，并且與學生的生活是息息相關的，因此，教師在教學過程中，就應該從三個方面著手加以落實.

2.1.1 教師應該正確定位自己的角色

要想讓學生輕松、有趣地學習物理，就一定要讓教師教得輕松，學生學得愉快.所以，教師就要精準地定位自己的角色，要激發出學生探究聲音特征的興趣與積極性.物理知識與生活有著緊密的聯系，所以教師在教學過程中可以創設相關的生活化情境，借助情境，讓學生將所學的知識與生活相聯系，激活自身的探究欲望，從而將學習任務轉變成自主探究的任務.這樣一來，整個“教”與“學”的關系就轉變成了學生之間互相“學”的關系.面對新的物理問題時，學生就會和教師站在同一戰線上，一起去探究問題，學生的學習主動性便能夠得到增強.

2.1.2 教師應該尊重并關愛學生，要做到因材施教

在物理教學過程中，教師應該信任、尊重并關愛每一位學生，要平等地對待每一個學生，要樹立為不同層次學生服務的意識.因為農村初中生的學習基礎比較差，并且針對于物理這種較有難度的學科，學生之間存在的差異性是十分明顯的，所以，教師不能忽視每一個學生，也不能以成績去評判學生，而是要關注學生實踐能力的培養.比如，他們在對聲音特征進行探尋的過程中，教師可以讓學生根據自己的生活經驗去總結出聲音的特征，甚至可以通過各種各樣的小活動，來完成對聲音特征的分析.教師在教學的時候，就要看到每一個學生身上的閃光點.比如，有的學生實踐操作能力比較強，有的學生理解知識的能力比較強，等等.教師要關注每一個學生，要發自內心地表揚并鼓勵他們，特別是對一些成績比較落后的學生，要給予更多的關心和幫助，這樣才能夠增強這類學生的自信心和積極性.

2.1.3 教師應該努力營造輕松和諧的物理課堂氛圍

營造良好的教學氛圍是提升課堂教學質量的重要手段之一.輕松的學習氛圍能夠激發學生學習的主動性和積極性，能夠讓學生在較短的時間內快速達到最佳的學習狀態，使得師生之間的信息交流更加順利.所以，教師在教學之前，可以帶領學生開展各種有關聲音的活動，讓學生快速融入到一種較為和諧的、輕松的氛圍中，借此跟隨老師的腳步，展開后續的聲音特征知識的探究，讓學生愿意學，樂于學，善于學，借此建構更為高效的物理課堂.2.2 開展物理探究實驗

2.2.1 自主獨立學習

自主獨立學習是培養學生形成良好學習習慣的有效方法，更是建構終身學習的重要途徑.在實施物理教學之前，教師應該注重引導學生展開自主學習，借此提升他們的綜合學習實效.以滬科版初中物理課本教材為例，教師在教學《科學探究：凸透鏡成像》時，在教學之前，就可以根據學生的知識結構，預設問題情境設計，設計契合農村初中生獨立自主學習的導學案，然后根據他們在導學案中的反饋內容，分析他們存在的疑惑，借此來有針對性地改變教學計劃.首先，教師可以為學生預設一些問題，比如凸透鏡和凹透鏡對光有什么樣的作用？什么是焦點和焦距？凸透鏡成像的規律是什么？借助這些預設的問題，讓學生結合具體的課本教材展開自主預習，能夠明確需要掌握的實驗知識、實驗原理、實驗步驟及實驗技能.其次，教師可以讓學生根據自身對物理課本的閱讀，理解所需展開的實驗，并結合課本了解做實驗需要用到的器材，比如激光電筒、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光具座、火柴、光屏等.同時，教師可以讓學生根據自己的實際情況，動手制作一些小實驗器材，甚至可以根據實驗的內容，嘗試先自行做一個實驗，讓他們的課后學習活動更加豐富多彩，由此也能夠讓學生在多元化的實驗中感知到學習物理的樂趣，進而對整個實驗活動充滿積極性與主動性.最后，教師要根據學生在導學案中完成的具體情況，分析學生存在的疑難點，然后在課堂上詢問學生自己通過自主小實驗獲得了哪些知識，或者有什么疑難點，然后根據學生提出的問題，引導學生重新理解整個實驗的目的，重新參與實驗形成的整個過程，借此提升他們的學習能動性.

2.2.2 實驗合作探究

農村初中生的實驗操作能力相對比較弱，他們在分析事物的時候也缺乏條理性，很多學生的物理實驗興趣也不是十分高漲.所以教師可借助自主獨立學習，讓學生展開了小實驗器材制作，利用身邊的各種東西做完實驗之后，可以通過系統的課堂實驗，引導學生進行合作探究，降低他們在自主實驗中的難度，幫助學生發散思維，提升他們的學習實效性.在這一過程中，為了最大程度地激活學生的學習探究興趣，教師還可以因地制宜，結合農村地區特殊的情況，引導學生展開合作探究的科學實踐活動，為他們提供更大的自由空間.以滬科版初中物理課本教材為例，教師在完成《溫度與物態變化》教學之后，可以開展一個科學實踐活動——參觀農村塑料大棚.農村初中生的物理實驗操作能力雖然比較弱，但是他們動手的能力卻不差，因為他們從小就接觸大自然，根植于黑土地，他們與城市的學生比起來有著更為天然的優勢，他們會更為細致地了解身邊那些細微的生活現象，更加善于觀察.所以，教師就要結合這一單元的教學內容，延展一系列的科學實踐活動，讓整個科學實踐活動更加具有本土特色.在學生參觀塑料大棚的時候，教師就要將學生分成三個小組，每一個小組分別探究一個問題，具體如下：

探究問題一：請結合實際解釋為什么塑料大棚上會有水珠？這些水珠是在內側還是外側？

探究問題二：在一些水質不是很好的山區，人們為了得到更為干凈的水，常常會利用塑料大棚來凈化水，然后將凈化的水倒入大棚的水槽內，再將大棚密封起來，經過一段時間之后，大棚的內側就會凝結出大量的小水珠，而這些小水珠收集起來就是凈化水，你覺得這種行為可以用所學的物理知識來解釋嗎？

探究問題三：很多農民在清晨的時候會趕在太陽出來之前將大棚上的水珠清理掉，你知道這是為什么嗎？

如上，教師在讓學生參觀農村塑料大棚的過程中，要求三個小組分別探究一個問題，然后再結合具體的參觀情況來研究這些問題的答案，由此，學生便能夠通過小組之間的合作，完成對問題的綜合性分析與討論.他們在這樣一系列的實驗實踐中，能夠體會到物理與農村生活之間的密切聯系，能夠理解其中的物理原理，由此也能夠激發他們內在的物理學習與探究動機，使得他們在后續的實驗報告撰寫中，將整個實驗的內容具體闡述完整.教師也可以通過多元化的評價，讓學生的思維更有深度，借此形成有高度的物理課堂.

綜上所述，在農村初中的物理教學過程中，教師要想提高學生的物理學習效率，建構更為高效的物理課堂，就應該綜合分析農村初中教學的現狀.在分析現狀的基礎上可以得知：農村初中生在學習方面主要存在學習習慣差、學習能動性不強的問題.因此，教師就可以由此作為切入點，采取因材施教的教學方法，結合學生的實際情況來展開課程教學，激發學生的興趣.在此基礎上，再結合物理學科學習的基本途徑——實驗，展開多元化的實驗教學，促使學生自主獨立的學習，讓他們自行探究設計實驗，完成一些簡單的實驗，然后再展開合作實驗.同時，教師還要因地制宜，根據農村地區的實際情況，拓展實驗內容，這樣才能夠由內而外地激發學生的學習興趣，讓他們看到物理學科與自身生活之間的緊密聯系，以此增強物理學習實效，真正提升課堂的教學效率.

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［責任編輯：李 璟］