深化教育教學(xué)改革，從“育分”走向“育人”

趙來坤

以命題教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革

安丘實(shí)驗(yàn)中學(xué)多措并舉，圍繞高考命題開展一系列基礎(chǔ)教育改革，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。進(jìn)行基于高考命題的教師繪圖能力實(shí)踐研究，構(gòu)建繪圖資源庫(kù)。基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，建立學(xué)校中心繪圖教研組，以名師為引領(lǐng)，成立高中各年級(jí)青年教師繪圖課程先鋒團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期繪圖資源收集工作。篩選出合適的繪圖軟件，制作繪圖軟件使用教程，由“點(diǎn)—線—面”模式，形成教師通力合作的命題繪圖研究氛圍。為了將教師繪圖成果最大化地利用于教學(xué)，學(xué)校三個(gè)年級(jí)教師協(xié)同合作構(gòu)建命題繪圖素材庫(kù)、繪圖視頻教程庫(kù)、軟件教程班、軟件技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，并定期開展繪圖培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)有效地解決了教師命題過程中遇到的繪圖難題，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)。開展命題式教學(xué)，建設(shè)教研命題素材庫(kù)。為了提升教師命題能力，提升學(xué)生思維的靈活性，學(xué)校開展命題式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上嘗試命題，布置命題式作業(yè)，優(yōu)等生參照高考題原創(chuàng)命題，中等生參照模擬題改編試題，學(xué)困生參照課后題改編試題。做到人人會(huì)命題，命題成果人人共享，提升教師命題能力，開展命題技巧培訓(xùn)、命題作圖培訓(xùn)，建立各學(xué)科命題素材庫(kù)。

多維聚焦，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以高效課堂為切入點(diǎn)，重視教師培養(yǎng)，強(qiáng)化常規(guī)管理和教學(xué)研究，深入實(shí)施課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理精細(xì)高效。學(xué)校健全教學(xué)管理制度，制定質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行全員評(píng)價(jià)、全面考核；積極構(gòu)建多元化發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，以《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)標(biāo)兵考核方案》等規(guī)章制度為依據(jù)，采取學(xué)科分類、年級(jí)分層，終結(jié)性與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合的三元評(píng)價(jià)策略，既關(guān)注教師教學(xué)實(shí)績(jī)，也對(duì)過程性檢查進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)，把制度轉(zhuǎn)化為治理效能。優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建立校級(jí)干部、級(jí)部主任、學(xué)科主任、教導(dǎo)處四級(jí)巡查機(jī)制，所有中層以上干部每日進(jìn)行巡查和推門聽課，通過“形成問題清單—梳理問題反饋—中層包靠整改—問題清單清零”四步管理流程對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理，確保教學(xué)環(huán)節(jié)高效，提升教學(xué)管理實(shí)效。

打造“智慧問題課堂”，制定單元大任務(wù)。針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)設(shè)置關(guān)鍵問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造“自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥、檢測(cè)過關(guān)”的課堂學(xué)習(xí)模式，同時(shí)將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)貫穿于整堂課當(dāng)中，提升課堂效率。

開展全員公開課，團(tuán)隊(duì)集體備課，落實(shí)課堂評(píng)價(jià)融入教學(xué)的策略，制定“五維度”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體地位，打造高效課堂。開展名師標(biāo)桿課，由學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)，深入研究新課標(biāo)中學(xué)生核心素養(yǎng)有效落地的策略，打造重學(xué)習(xí)過程、思維外顯、動(dòng)手操作等任務(wù)化學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)。

教師培養(yǎng)梯級(jí)成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校依托智慧成長(zhǎng)學(xué)院，搭建多樣專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)教師扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法。針對(duì)新入校教師、青年教師、骨干教師實(shí)施三進(jìn)階梯度培養(yǎng)，整體提升教師執(zhí)教能力。一是通過拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對(duì)、師徒捆綁評(píng)價(jià)促新入校教師站穩(wěn)講臺(tái)；二是制定青年教師三年成長(zhǎng)計(jì)劃，分梯度培養(yǎng)有研究潛力的青年教師，通過理論學(xué)習(xí)、說課比賽、課例展示、反思評(píng)選等活動(dòng)提供交流平臺(tái)，鼓勵(lì)他們盡快成長(zhǎng)；三是組建學(xué)術(shù)委員會(huì)、名師工作室和名師團(tuán)隊(duì)三級(jí)教研共同體，通過“高端培訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、多平臺(tái)展示”讓更多的骨干教師成為名師，同時(shí)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，團(tuán)隊(duì)研究成果輻射到每位教師。

組織骨干教師進(jìn)行項(xiàng)目化、大單元備課培訓(xùn)，進(jìn)行“課堂素養(yǎng)提升”研究，通過集體策劃、分工備課、集體研討、修改完善四步研究策略，全面提升教師科研水平。同時(shí)研究構(gòu)建新理念融入課例設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的教學(xué)模式，通過研究課、示范課、青年教師賽課、全員教師過關(guān)課等形式提升教師執(zhí)教水平。

實(shí)施半日集體教研和隨時(shí)教研相結(jié)合的方式，針對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情深入研討，對(duì)創(chuàng)新性作業(yè)和素養(yǎng)型命題進(jìn)行研究。學(xué)科主任提前審批教研材料，備課組長(zhǎng)主持研究，主備人說課展示研究?jī)?nèi)容，其他教師補(bǔ)充修改，大大提升教研活動(dòng)的效率。

立足實(shí)際，創(chuàng)新探索“三以三學(xué)雙思型”課堂

教育改革的核心在于課程，課程改革的核心在于課堂。安丘市青云雙語(yǔ)學(xué)校立足教育教學(xué)實(shí)際，聚焦新課程、新教材改革，根據(jù)“教學(xué)評(píng)一致性”理念要求和新時(shí)代的育人目標(biāo)，結(jié)合寄宿生特點(diǎn)創(chuàng)新探索“三以三學(xué)雙思型”課堂。“三以”，即“以學(xué)生自學(xué)為前提，以問題解決為主線，以目標(biāo)達(dá)成為落腳點(diǎn)”，解決了教師教的問題，是對(duì)教師“如何教”的原則性指導(dǎo)，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展；“三學(xué)”，即“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、信息篩選、知識(shí)獲取與問題解決能力的提升，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和集體學(xué)習(xí)生活方式的引導(dǎo)；“雙思”型課堂是建立在對(duì)“三以三學(xué)”核心理解上的再提升，是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)與學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)。“三以三學(xué)雙思型”課堂弱化了模塊，強(qiáng)化了師生的課堂創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了育人個(gè)性和個(gè)性育人，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重規(guī)律求真、尊重個(gè)性育人”的教育理念，這一形式是學(xué)校全面落實(shí)“雙減”，從“育分”走向“育人”的必由之路。

以“學(xué)子賦志”改進(jìn)課堂教學(xué)

安丘市東埠中學(xué)為更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快提質(zhì)強(qiáng)校步伐，學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)子賦志”，即以生為本基礎(chǔ)上進(jìn)行自我效能提升和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持德育為先的育人原則，重視傳統(tǒng)文化和先賢事跡對(duì)學(xué)生的熏陶示范，開展傳統(tǒng)文化專項(xiàng)教育，引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊。定期邀請(qǐng)專家、法治校長(zhǎng)等進(jìn)校園作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。緊扣黨史學(xué)習(xí)教育，結(jié)合學(xué)校“紅潤(rùn)”黨建，培育有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹凹t心少年”。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)五育并舉育人要求，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，把“學(xué)子賦志”貫穿課堂教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生自我潛能，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)新模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。提升智育水平的同時(shí)，學(xué)校重視體育美育和勞動(dòng)教育，關(guān)注學(xué)生差異，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)各班建立合作學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉等方面實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，促進(jìn)同伴互助、共同提高，培養(yǎng)有本領(lǐng)的“熱心少年”。