做有品質教研，揚教學相長之風

呂祥根 許捍平

安徽省滁州市第二小學創辦于1989年，現有滁州市名師工作室3個。近年來，學校在滁州市教育科學研究院、瑯琊區教研室和學校教科室的悉心指導下，聚焦學生發展，聚力優師培養，持續推動教學改革，發現和培養青年骨干教師，形成了以教促研、以研促教的校園風尚。

扎實推進校本研修，促進教師專業成長

規范教研制度，打造“學習型、研究性”教師共同體。學校要求全體教師學習教育理論，并在學科組、年級組進行交流分享；以定期、定人、定點、定主題的“四定”原則開展教研活動，且需要形成書面成果；通過走進同事課堂聽課、虛心向他人學習請教等方式，多途徑提高教研水平。此外，學校有選擇、有計劃地組織教師外出學習，讓教師走出學校，學習先進的教育理念和教學方法，回校開設匯報課或舉辦講座，達到“一人培訓，眾人受益”的目的。

強化教研網絡建設，務實開展課題研究。為進一步加強教研網絡建設，學校定期召開教科研工作例會，對教研組長、課題組長和骨干教師進行教研管理和課題研究的培訓與指導；每學年圍繞教研組研究課題，組織教師撰寫教學心得，參加研究論文的評比，學校、教師和學生頻頻獲獎。

加強集體備課，融合集體智慧。學校把集體備課作為促進教師專業發展的堅實平臺，著重在集體備課活動中強化教師基本功訓練，努力把集體的智慧成果轉化為教師內在的素養。目前，學校不僅將集體備課成果凝練成文本資料，建設了教學教研資源庫，還成立了“教師教研共同體”，為教師成長提供專業指導。

深化課堂教學改革，提高教師駕馭課堂能力

理論引領。各教研組引導教師廣泛閱讀與課堂教學有關的理論書籍，深入研究優質課堂教學策略，養成良好的課堂教學行為習慣；強調以學生的“學”評價教師的“教”，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，關注學生課堂體驗，發展學生綜合素養。

上好“五課”。學校開展新老教師結對幫扶活動，在年輕教師和入校不滿五年的教師中開展隨堂“推門課”，助力青年教師快速成長；舉辦青年教師基本功大賽，實施“現場教學設計+無生上課”流程，以“校內賽課”提升教師素養；通過“集體備課、形成預案—上課實踐、評議交流—再上課實踐、再評議—再實踐”的“一課三教”課例研究模式，組織各教研組每學期推出一節“研究課”，提高教師教研水平；聚焦核心素養，以“科學雙減，提質增效”等為主題，開展青年教師“展示課”；每年組織特級教師、正高級教師、高級教師、學科帶頭人等名優教師面向教研組或兄弟學校上一節優質課，為中青年教師提供“示范課”。

觀課議課。每次課例研討活動中，學校各教研組均指定專人負責點評。集體評議時，首先由授課教師談教后感及觀后體會，再由聽課教師圍繞“三個一”（展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進）進行評議。

落實“雙減”。為實現“減負提質”目標，學校突出學生主體地位，以學為中心，貼近學生生活及學習經驗，創設真情境、組織真探究、啟迪真感悟，完成“教中心”向“學中心”的轉移，“師中心”向“生中心”的轉移。教師把時間、空間、自由、權利還給學生，讓學生由被動聽課、課堂觀光客、知識的容器，變成課堂的討論者、參與者、展示者、追問者、點評者。學生大膽表達自己的觀點，一些后進學生也有了自己的話語權，關注所有學生已成為滁州二小課堂上一道亮麗的風景。

“一亭俯流水，萬竹引清風。”隨著學校教科研工作的深入推進，教師們在不斷探索與實踐中逐漸形成了“用生命感受生命，用愛心滋潤愛心，用智慧啟迪智慧，用心靈體悟心靈”的教學方式，在努力構建高效快樂課堂的過程中，成為與學生一起成長、一起奮斗的新時代教師。