如何培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

郭潤塵

黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才等內(nèi)容列為專章闡述，并指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。

人才培養(yǎng)可以分為很多維度，幫助學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力就是其中一項(xiàng)，它是踐行素質(zhì)教育、豐富學(xué)生素養(yǎng)維度，使學(xué)生加快適應(yīng)當(dāng)前社會的重要培養(yǎng)內(nèi)容。良好的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系既可以鍛煉學(xué)生的品格素養(yǎng)，又能為學(xué)校營造良好的教育氛圍，構(gòu)建互信、互助的學(xué)習(xí)社區(qū)。基于上述背景，廣東省深圳市萬科梅沙書院將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展工作的核心內(nèi)容和重要抓手，并在實(shí)踐中總結(jié)出如下策略。

建構(gòu)多樣化的學(xué)生組織

多樣化的學(xué)生組織是發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要依托。學(xué)校應(yīng)明確不同學(xué)生組織的定位，將其打造成為學(xué)生領(lǐng)袖服務(wù)全體學(xué)生的主園地，讓學(xué)生積極選擇、加入感興趣的學(xué)生組織，參與策劃、組織各項(xiàng)活動，使他們在主動為學(xué)校、社區(qū)貢獻(xiàn)力量的過程中，找尋自我價(jià)值。例如，學(xué)校積極組建學(xué)長團(tuán)，邀請近年來表現(xiàn)優(yōu)秀的高年級學(xué)生支持入學(xué)新生的適應(yīng)性活動；成立學(xué)生大使團(tuán)，聚集一批表達(dá)能力強(qiáng)、社區(qū)榮譽(yù)感高的學(xué)生，向訪校賓客介紹校園；創(chuàng)設(shè)學(xué)生會組織，匯集一些愿意為全體學(xué)生發(fā)聲、倡議的學(xué)生，向?qū)W校管理者建言獻(xiàn)策。各個學(xué)生組織按照平行分權(quán)的原則開展活動，可以讓更多學(xué)生參與其中，獲得發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會。

此外，多樣化的學(xué)生組織還能成為傳承學(xué)校文化的載體、連接畢業(yè)生與學(xué)校的紐帶。以學(xué)長團(tuán)為例，自建校以來，學(xué)長團(tuán)已完成了從“1.0團(tuán)隊(duì)”到“8.0團(tuán)隊(duì)”的傳承迭代。今年六月，我們邀請過往七屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校，參與“春夏秋冬”重聚活動。八屆學(xué)長團(tuán)成員共聚一堂，與學(xué)弟學(xué)妹分享畢業(yè)后的生活經(jīng)歷，向其傳遞經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。深入的互動將學(xué)生凝聚在一起，也讓他們深刻地認(rèn)識到個體對于組織的價(jià)值和意義。

搭建科學(xué)的素養(yǎng)模型

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培育全面發(fā)展并且具有社區(qū)關(guān)懷的學(xué)生，培育具有中國精神的世界公民和未來領(lǐng)袖人才。基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將學(xué)生需要的能力素養(yǎng)總結(jié)概括為“五力、一感、一知識”，搭建出科學(xué)的素養(yǎng)模型，作為培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要依據(jù)。

“五力”即理解力、表達(dá)力、共情力、協(xié)調(diào)力、服務(wù)力，依次相連共同構(gòu)成了模型的外圍。具體而言，理解力是個體對事物本質(zhì)的認(rèn)知程度、對事物原理性的歸納總結(jié)能力，是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系中對復(fù)雜事物抽絲剝繭、化繁為簡，準(zhǔn)確判斷事物性質(zhì)能力的基礎(chǔ)。表達(dá)力是基于縝密的思辨邏輯的信息輸出能力，學(xué)生領(lǐng)袖應(yīng)當(dāng)具備面向個體及公眾清晰表達(dá)的能力。共情力是能夠設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力，是學(xué)生領(lǐng)袖與不同社會階層群眾建立連接、深入互動的“催化劑”。協(xié)調(diào)力是平衡資源、交換信息以實(shí)現(xiàn)各方平衡的能力，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部關(guān)系，盡量平衡個體間力量也是學(xué)生領(lǐng)袖必備的本領(lǐng)。服務(wù)力是在具體項(xiàng)目執(zhí)行及日常團(tuán)隊(duì)活動中勇于承擔(dān)任務(wù)的能力，學(xué)生領(lǐng)袖應(yīng)當(dāng)積極為社區(qū)服務(wù)，完成好自己分內(nèi)的任務(wù)。

“一感”即歸屬感，處于外圍之內(nèi)、“一知識”之外。一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖的信念感始于其對所在組織的信任和熱愛，因此，建立個體對組織的歸屬感是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容。

“一知識”是指組織管理知識，它處于模型的最核心位置。我們在觀察學(xué)生時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖然具有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的意愿和熱情，但十分缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)。擁有系統(tǒng)的組織管理知識可以幫助學(xué)生搭建、提升領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)。

開辦豐富的校園活動

豐富的校園活動是鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式。學(xué)校應(yīng)鼓勵各學(xué)生組織積極舉辦豐富多彩的學(xué)生活動，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。相比于追求形式美，讓學(xué)生組織成為學(xué)校大型活動的主要策劃人、執(zhí)行人、見證人，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。在學(xué)校的組織和帶動下，學(xué)生自主策劃、完成了“梅沙好聲音”“中秋祭月大典”“舍堂挑戰(zhàn)”“感恩周”等系列活動。在此過程中，學(xué)生能感受到自己被尊重、被重視、被支持，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、決策能力均得以提升，學(xué)習(xí)驅(qū)動力也得到了增強(qiáng)。

長期的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，管理者需要不斷細(xì)化、分解學(xué)生活動，才能使其更好地為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動設(shè)計(jì)的邏輯性，即學(xué)生活動本身不能打破課程學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。因此，學(xué)校在活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要尊重學(xué)年周期規(guī)劃，合理設(shè)定活動時間節(jié)點(diǎn)，調(diào)控活動排期的節(jié)奏，讓學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范的活動框架下發(fā)揮創(chuàng)意，策劃活動主題、呈現(xiàn)方式、流程環(huán)節(jié)等內(nèi)容。

不僅如此，開辦豐富的校園活動還能給學(xué)生帶來更多參與機(jī)會。學(xué)校開辦校園活動以“貫穿全年，關(guān)注全級，發(fā)展全人”為原則，除每學(xué)年開展新生訓(xùn)練營、社團(tuán)開放日、秋季體育嘉年華、新年音樂會、畢業(yè)季典禮這五大校園活動外，還開辦了新生適應(yīng)性課程、藝體活動、成人禮及畢業(yè)典禮等。對于許多普通學(xué)生而言，新生訓(xùn)練營就是一次培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐機(jī)會。經(jīng)過暑期為期半個月的團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)，不少學(xué)生都能夠以助教身份在為期一周的新生適應(yīng)性課程中服務(wù)、關(guān)懷他人。

建設(shè)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生組織建成后，內(nèi)部章程規(guī)范是使學(xué)生領(lǐng)袖更好地服務(wù)其他學(xué)生的重要保障，它能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的管理思維，是發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類社會組織的管理規(guī)范，并借鑒國家及地區(qū)的行政管理經(jīng)驗(yàn)，從中理解組織管理的魅力。學(xué)生有了良好的知識儲備后，可以通過集體會議建立、修訂各個學(xué)生組織的規(guī)范公約。草案修訂、意見征集、社區(qū)公示等環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在嚴(yán)肅的氛圍里形成高效的管理認(rèn)知。基于每個學(xué)生組織的定位和特點(diǎn)，學(xué)校還大致擬定了其各自的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和選拔機(jī)制，讓每個學(xué)生能夠加入感興趣的學(xué)生組織，并在其中獲得能力的鍛煉和提高，這是學(xué)生組織發(fā)展的長遠(yuǎn)意義。

“大致擬定”是指學(xué)校沒有設(shè)立嚴(yán)苛的選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是留給學(xué)生組織成員充分的自主調(diào)整空間。以各類學(xué)生組織選拔機(jī)制的建立為例，學(xué)校讓上一任學(xué)生領(lǐng)袖對候選人進(jìn)行筆試和面試考核，尊重了學(xué)生組織自治的權(quán)限，可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地審視他們所建機(jī)制的完善程度。學(xué)生在一輪又一輪預(yù)設(shè)、質(zhì)疑、解釋的過程中，批判性思維也得以培養(yǎng)。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是對學(xué)校組織管理有序性、高效化的檢驗(yàn)，折射了學(xué)校長遠(yuǎn)而全面的發(fā)展愿景。在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的漫漫長路上，學(xué)校將繼續(xù)為學(xué)生提供多元發(fā)展的平臺，以更加飽滿的姿態(tài)推動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。