戶外自主體育游戲，讓銜接更快樂(lè)

張楠

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出，幼兒園需要為幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四方面的準(zhǔn)備。而身心準(zhǔn)備中的“喜歡運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)對(duì)于幼兒升入小學(xué)來(lái)說(shuō)具有獨(dú)特的價(jià)值。進(jìn)入小學(xué)需要更充沛的精力投入學(xué)習(xí)生活，因此增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)是非常必要的一項(xiàng)入學(xué)準(zhǔn)備。

“你知道幼兒在幼兒園的運(yùn)動(dòng)喜好嗎？”一份來(lái)自教師對(duì)他們的采訪，讓我們傾聽(tīng)到幼兒內(nèi)心最真實(shí)的聲音。

“你們喜歡在幼兒園做哪些運(yùn)動(dòng)？”幼兒的回答是“小車、滑梯、羊角球”，原因是很好玩、很有趣。

“你們不喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？”幼兒的回答是“跳袋、跳繩、跑步”，原因是擔(dān)心摔倒以及不會(huì)跳，還會(huì)很累。

“你們希望戶外運(yùn)動(dòng)怎么玩？”幼兒的回答是“分散游戲，能自己選擇玩具”，原因是很自由、很快樂(lè)。

幼兒純真的語(yǔ)言，表明他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的真實(shí)想法。他們喜歡可以駕馭的體育游戲材料以及刺激的體驗(yàn)，對(duì)于跳袋等未掌握的體育材料，他們會(huì)在教師的幫助和引導(dǎo)下結(jié)合運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行判斷，有安全自護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，幼兒喜歡更加自由的體育運(yùn)動(dòng)，不喜歡參與跑步等枯燥的活動(dòng)。教師在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的聲音，使幼兒更加積極地參與戶外運(yùn)動(dòng)。

圍繞幼兒更喜歡自主運(yùn)動(dòng)的心聲，幼兒園創(chuàng)設(shè)了戶外游戲區(qū)，投放了多種戶外游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，合理分配場(chǎng)地，開(kāi)展體育游戲。教師在戶外游戲區(qū)的身份是游戲材料的豐富者、游戲的觀察者和支持者，應(yīng)減少組織集體體育游戲和提供固定體育材料進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最大限度地為幼兒提供自主運(yùn)動(dòng)的空間。

游戲材料的豐富者。戶外游戲區(qū)中，運(yùn)動(dòng)材料的投放應(yīng)多樣化，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同幼兒的游戲需求。教師投放了不同高度的高蹺玩具、大小不一的跳圈、高矮不同的木樁，幼兒可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和喜好選擇適宜的材料。材料的多樣性能夠滿足不同幼兒對(duì)難易程度的挑戰(zhàn)，使幼兒獲得成功感，從而建立自信心。教師還為幼兒投放了快遞員、警察以及外賣員等服裝，角色服裝的加入激發(fā)了幼兒的游戲興趣和意圖，大家一起協(xié)商游戲計(jì)劃和主題、分配任務(wù)。有的幼兒選擇騎車送外賣，有的幼兒選擇當(dāng)警察，在操場(chǎng)維護(hù)秩序。情境扮演的形式大大滿足了幼兒戶外自主游戲的愿望，提高了幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的游戲性與趣味性。

游戲的觀察者和支持者。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒的安全，同時(shí)可以通過(guò)觀察幼兒的游戲，獲取更多信息。例如，根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，可以分析他們的運(yùn)動(dòng)能力、器械運(yùn)用能力以及同伴交往情況。教師觀察到，有的幼兒在攀爬過(guò)程中動(dòng)作不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致速度緩慢，此時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作示范等進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

專業(yè)的觀察者就是最好的支持者，教師通過(guò)游戲觀察、了解幼兒的發(fā)展需要，幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)能力，借助同伴間的教育資源，鼓勵(lì)幼兒自主劃分場(chǎng)地，提升協(xié)商和解決問(wèn)題的能力。戶外游戲中出現(xiàn)的一些小情況，都是幼兒發(fā)展的契機(jī)，例如，幼兒接拋球容易砸到其他小朋友、玩跳袋總愛(ài)摔倒、玩羊角球容易碰在一起，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒討論安全的游戲方法，通過(guò)協(xié)商討論，讓幼兒主動(dòng)規(guī)劃安全場(chǎng)地，解決遇到的問(wèn)題。

在整理戶外材料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒愿意自發(fā)分組，比如，他們會(huì)分別說(shuō)“你們來(lái)整理箱子”“你來(lái)拆墊子”“我負(fù)責(zé)收拾拱形門”，以此讓整理的過(guò)程變得輕松而有趣。合作、主動(dòng)、協(xié)商等良好品質(zhì)得到培養(yǎng)，為幼小銜接插上了隱形的翅膀。

在戶外自主體育游戲中，教師要做到放手，給幼兒提供自由探索的機(jī)會(huì)，觀察幼兒的行為、分析幼兒的動(dòng)因。在教師的支持下，幼兒玩得更投入，他們變得愛(ài)玩、會(huì)玩、樂(lè)玩，體驗(yàn)了真游戲的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑懈惺芸鞓?lè)、收獲本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、挑戰(zhàn)以及互幫互助，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力。這些良好的品質(zhì)將陪伴在幼兒身邊，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。