葡萄采摘忙，勞動(dòng)共成長(zhǎng)

鄭朝

秋高氣爽，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的葡萄有了變化。輝輝指著地上的葡萄說(shuō)：“快看，葡萄熟了，是紫色的，還有掉在地上的，小螞蟻正在搬運(yùn)呢。”奇奇望著天空說(shuō)：“有小鳥(niǎo)在偷偷吃葡萄呢，我們一過(guò)來(lái)，它就飛走了。”涵涵邊揮動(dòng)著小手邊說(shuō)：“我們應(yīng)該把葡萄摘下來(lái)，不然就被蟲(chóng)子和小鳥(niǎo)吃完了。”墨墨湊到一串葡萄前邊看邊說(shuō)：“要是我們不摘，它會(huì)不會(huì)變成葡萄干呀？”孩子們紛紛感嘆道：“它到底是甜的，還是酸的？真想嘗一嘗。”由此，引發(fā)了一個(gè)關(guān)于摘葡萄的故事。

故事一：摘葡萄“大討論”。“幼兒園的葡萄到底是什么品種？”“是甜的還是酸的？”“嘗嘗不就知道了。”回到活動(dòng)室以后，孩子們?nèi)匀辉跓崃矣懻撝咸训脑掝}，看著孩子們興趣盎然的樣子，我決定支持他們實(shí)現(xiàn)摘葡萄的愿望。可是孩子們沒(méi)有摘葡萄的經(jīng)驗(yàn)，還有一些疑問(wèn)。“摘葡萄一定很有趣，可是會(huì)不會(huì)弄我一身紫色呢？”“它會(huì)不會(huì)扎手？”“葡萄架那么高，我們夠不到怎么辦？”……問(wèn)題越來(lái)越多，孩子們紛紛搖頭。這時(shí)，我問(wèn)道：“誰(shuí)采摘過(guò)葡萄？知道需要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？”

秋秋說(shuō)：“我上次和媽媽去摘櫻桃，采摘園工作人員給每個(gè)人都發(fā)了一個(gè)小筐，用來(lái)裝櫻桃，所以我們應(yīng)該準(zhǔn)備一些筐。還要準(zhǔn)備手套，這樣就不會(huì)被樹(shù)枝劃到手了。”洋洋也說(shuō)出了他的想法：“不用手套也可以，直接揪下來(lái)不就行了。”奇奇大聲地說(shuō)：“還需要剪刀，葡萄用手摘不下來(lái)的時(shí)候可以剪下來(lái)。”有人贊同奇奇的想法，有人覺(jué)得洋洋說(shuō)得對(duì)，一時(shí)間難以抉擇。于是，我提議：“兩種方法可以都試試，看看用手摘和用剪刀剪哪種方法更便捷？”孩子們開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你們知道摘葡萄的流程嗎？摘下來(lái)的葡萄要放到哪里？如果有壞掉的葡萄怎么辦？”隨著諸多問(wèn)題的提出，孩子們?cè)俅纹咦彀松嗟赜懻撈饋?lái)。婷婷說(shuō)：“我們先去摘，然后把葡萄放在地上，再把壞的挑出來(lái)。”我問(wèn)道：“在哪兒挑葡萄可以避免人多，發(fā)生危險(xiǎn)呢？”妍妍說(shuō)：“可以安排一些人把葡萄運(yùn)到做操的地方，再讓另外一些人負(fù)責(zé)挑葡萄，這樣大家就不用擠在一起了。”孩子們認(rèn)同妍妍的辦法，這時(shí)輝輝提出可以分工進(jìn)行，選擇自己想做的事情。于是討論過(guò)后，大家分為了采摘組、運(yùn)輸組及挑揀組三組。孩子們將寫(xiě)有自己姓名的卡片張貼在相應(yīng)的表格內(nèi)，分工分組的問(wèn)題解決了。

故事二：解決“攔路虎”。準(zhǔn)備充分后，有的孩子拿著剪刀，有的孩子拎著竹籃，雄赳赳氣昂昂地來(lái)到了葡萄園，他們按照自己的分工計(jì)劃，分別到達(dá)了指定位置。突然輝輝指著葡萄架的一角說(shuō)：“快看，那兒有一個(gè)馬蜂窩，就藏在葡萄葉子里。”“我們還能摘葡萄嗎？會(huì)不會(huì)惹到馬蜂？”看著孩子們焦急的樣子，我問(wèn)道：“我們先來(lái)想想辦法，看看有誰(shuí)可以幫忙弄掉馬蜂窩？”有的孩子說(shuō)應(yīng)該請(qǐng)消防員叔叔來(lái)幫忙，有的孩子說(shuō)讓自己的爸爸來(lái)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們?nèi)フ宜螤敔攷兔Π桑懽哟螅瑧?yīng)該可以幫到我們。”宋爺爺是幼兒園負(fù)責(zé)后勤的人員之一，經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為請(qǐng)宋爺爺來(lái)幫忙是最好的選擇，于是便去找宋爺爺幫忙清理掉了馬蜂窩。潛在的安全問(wèn)題解決了，孩子們準(zhǔn)備按照計(jì)劃采摘葡萄。

故事三：葡萄采摘忙。“小插曲”后，采摘組站在葡萄架下蓄勢(shì)待發(fā)；運(yùn)輸組再次檢查環(huán)境，準(zhǔn)備運(yùn)送葡萄；挑揀組拿出工具準(zhǔn)備挑揀。隨著活動(dòng)的開(kāi)始，采摘組的孩子們按照計(jì)劃，有的用手掰，有的用剪子剪，還有的把葡萄一粒一粒揪下來(lái)，忙得不亦樂(lè)乎。可是有些地方的葡萄太高了，孩子們使出渾身解數(shù)，想了很多方法。有的孩子請(qǐng)老師抱著；有的孩子從小班借來(lái)桌子，踩在桌子上；有的孩子站在葡萄架下的水泥臺(tái)上；還有的孩子準(zhǔn)備用棍子把葡萄敲下來(lái)。最終，孩子們發(fā)現(xiàn)：踩在桌子上比較好，因?yàn)樽雷訅蚋叨铱梢砸苿?dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，同時(shí)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。此次摘葡萄探索之旅從想要嘗一嘗葡萄的味道開(kāi)始，再到設(shè)計(jì)摘葡萄計(jì)劃、解決“攔路虎”，最終孩子們充分利用各種資源，嘗試不同方法，取得了成功。整個(gè)過(guò)程中，孩子們腦洞大開(kāi)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中真實(shí)地感受到探索帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，汲取了樂(lè)觀面對(duì)生活的力量。