自主趣探究，守護好奇心

辛雨

主動學習是指學習者在一定環境的影響下，積極主動地建構經驗的一種學習品質。上海市徐匯區科技幼兒園在開展特色課程“時空旅行家”時，對幼兒在小組合作活動中的學習主動性進行了持續和深入的觀察，發現大部分幼兒對小組合作活動的興趣濃厚且有延續性，能夠投入地進行主動探索，但也有部分幼兒在開展了幾次活動后，深入探究的欲望漸漸磨滅。教師通過觀察，結合本班開展小組合作活動的實際情況，思考開展過程中遇到的問題，分析出對于主題的興趣、材料提供情況、教師的引導和同伴的合作是影響幼兒在小組合作活動主動性的主要因素。在了解影響因素后，教師可以從以下三個方面對幼兒的主動性提供支持。

回歸生活，把探索的成果和精神浸潤到生活。生活即教育，幼兒喜歡在活動中解決實際問題，因此從實際生活出發生成的小組合作活動更貼近幼兒。幼兒在小組合作活動中所積累的經驗和能力，也要通過各種途徑運用到實際生活中。

2022年，中國空間站建設取得重大成就。幼兒觀看電視直播后，對于宇航員的一天感到好奇，并表示想要動手制作一個小型空間站。此時，“時空旅行家”主題活動的開展正是順應了幼兒的探索興趣。幼兒拿出教室里的舊紙板箱、泡沫墊，拼出了空間站的造型。通過觀察宇航員在空間站的一天，幼兒發現空間站內部鑲嵌著許多拉手，可以幫助宇航員在空間站中平穩地行走。于是，他們拿出雙面膠、扭扭棒、魔術貼等，觀察比較哪種材料更適合制作空間站內部的拉手，最后通過實驗發現雙面膠、透明膠制作的拉手粘得并不牢固，不足以確保人在拉動的時候能穩穩地行走，而扭扭棒、魔術貼制作出的拉手會更加牢固。其間用到的觀察、比較、實驗等方法，也為幼兒今后持續探索提供了幫助，使幼兒積累了豐富多樣的探索方法，培養了幼兒的科學探索精神。

豐富材料，把探索的權利和動力賦予幼兒。探索是不斷激發幼兒創造性的過程。教師要想支持幼兒在活動中主動學習，就要考慮幼兒的興趣特點和年齡特點，為他們提供豐富、適宜的材料。

在“時空旅行家”主題中，一些幼兒熱衷于探索八大行星的大小及外形特點，他們希望制作出等比例的八大行星模型。為了支持不同幼兒對于球體的探索，教師投放了泡沫球、塑料球等高結構且大小不一的球體，也提供了黏土、扭扭棒、廢舊報紙等不少低結構材料。有的幼兒喜歡使用已成型的球體直接進行裝飾、涂色，有的幼兒則喜歡挑戰，嘗試制作與行星形狀相近的球體。最初，他們用黏土制作實心球體，可是在制作了一個之后發現，黏土的消耗速度非常快，而且用黏土制作的實心球體需要等待較長的時間才能完全曬干。幼兒又在材料庫中仔細尋找，查看有無其他可代替材料。果然，在一番嘗試和探索之后，幼兒發現用廢舊報紙團成報紙球是比較方便的做法，可以及時通過調整報紙的多少來調整球體的大小。在團好報紙球之后，幼兒用透明膠固定，還可以使用黏土在報紙球的外表進行裝飾。

教師在投放材料時，要根據幼兒的發展規律，有層次性地投放，為幼兒創造探索的空間，幫助他們在這個過程中養成思考的習慣。同時，教師也可以鼓勵幼兒主動參與到材料收集的過程中，幫助幼兒根據需要有針對性地尋找材料。

頑童之心，把共同學習和合作探索融入教學。游戲是幼兒最好的學習方式，教師要認識到游戲過程是幼兒探索和發展的過程，要觀察幼兒在游戲中的言談舉止，尋找適宜的介入時機。在此基礎上，教師要在活動中保持共同學習的態度，解決幼兒在探索過程中遇到的困難和問題。

在“時空旅行家”主題中，幼兒對外星人是否存在充滿好奇。在揭秘外星人時，有幾名幼兒還閱讀了一些關于外星人的繪本故事，基于對故事情節的興趣，他們決定自己創編新的劇情，把有趣的情節編制成一個劇本，拍成一部微電影。在齊心協力的思考下，幼兒創編出了《我和我的外星人朋友》這樣一個有趣的故事。在故事里，幼兒化身小小宇航員，和外星人在火星上相遇，在幻想中的宇宙游樂場中暢玩。在這個過程中，教師為幼兒提供了許多引導性資源，也提出了許多關鍵性提問，推進幼兒在游戲中不斷思考，例如編劇是如何創編劇本的、臺詞有哪些記錄方式等，以頑童之心，引發幼兒新的思考。