高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系路徑研究

孫雅薇

摘 要：大學(xué)生核心素養(yǎng)培育是新時(shí)期高校教育改革提出的新要求，將高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生強(qiáng)身健體的目標(biāo)，引導(dǎo)其樹立不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，以更好地促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。本文在肯定體育教育融入核心素養(yǎng)培育體系積極意義的前提下，簡(jiǎn)要闡述體育教育中所包含的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，繼而以促進(jìn)體育健康教育和核心素養(yǎng)培育兩者融合發(fā)展為目標(biāo)，提出了一系列優(yōu)化實(shí)踐路徑，以推動(dòng)高校體育教學(xué)更好地融入核心素養(yǎng)培育體系。

關(guān)鍵詞：高校體育；健康教育；體育教學(xué)；大學(xué)生；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高校大學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的建設(shè)是當(dāng)前各大高校高度重視的問題。將核心素養(yǎng)培育融入大學(xué)生學(xué)科教學(xué)中，一方面實(shí)現(xiàn)用行動(dòng)將核心素養(yǎng)具體化，讓學(xué)生切實(shí)感受核心素養(yǎng)培育體系下教育改革的變化；另一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活理念，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。將體育健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系是落實(shí)全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求。本文以高校體育與健康教育為切入點(diǎn)，在明確大學(xué)生核心素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等方面，提出將高校體育與健康教育有效融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的策略、建議，旨在優(yōu)化體育教學(xué)體系的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在學(xué)科中的融入。

1 高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的意義

從理論上來說，對(duì)高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的研究，是對(duì)高校體育教學(xué)視角的擴(kuò)展，是體育教學(xué)核心素養(yǎng)理論的創(chuàng)新，為以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的體育教學(xué)提供了可行性建議，也進(jìn)一步豐富了核心素養(yǎng)理論體系。從實(shí)踐教學(xué)來看，對(duì)高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的研究同樣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，對(duì)高校體育教學(xué)體系的優(yōu)化、完善，能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生身心健康的目的，有助于學(xué)生從能力到素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，將高校體育教學(xué)融入核心素養(yǎng)培育，有助于充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的全面育人作用，能積極推動(dòng)國內(nèi)高等教育的綜合實(shí)力，繼而助力國家人才競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)與高校體育教學(xué)的研究，是高校體育科學(xué)化、多元化發(fā)展的體現(xiàn)，是對(duì)立德樹人教育理念的踐行，是實(shí)現(xiàn)教育興國和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要方式。

2 大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的主要內(nèi)容

按照當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高校大學(xué)生體育與健康教育的主要內(nèi)容，從高校體育教學(xué)改革的角度出發(fā)，分析可知大學(xué)生體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育主要包含三方面內(nèi)容，即運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力、健康行為表現(xiàn)和體育精神品德。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力是指大學(xué)生在體能等各種身體運(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)，主要包含體能鍛煉、運(yùn)動(dòng)技能及運(yùn)動(dòng)方面的認(rèn)知等，如學(xué)生個(gè)人的體能狀態(tài)、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況、參與的運(yùn)動(dòng)賽事或運(yùn)動(dòng)競(jìng)技活動(dòng)等。健康行為表現(xiàn)是指大學(xué)生為了保持自身的身體機(jī)能健康所進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)，包括健康管理活動(dòng)、健康常識(shí)學(xué)習(xí)、體育鍛煉等，如運(yùn)動(dòng)安全保護(hù)行為、運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)常識(shí)、個(gè)人健康狀態(tài)評(píng)價(jià)等。體育精神品德是指在體育運(yùn)動(dòng)過程中要遵循的行為規(guī)范及形成的個(gè)人體育精神風(fēng)貌，主要包含體育精神、體育道德等，如體育競(jìng)爭(zhēng)精神、體育合作能力，對(duì)待團(tuán)體類比賽規(guī)則的認(rèn)知態(tài)度等。核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在高校體育與健康教育的方方面面，因此兩者融合路徑的分析要從理論到實(shí)踐形成一個(gè)具有強(qiáng)可行性的教學(xué)體系。

3 高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的有效路徑

3.1 將核心素養(yǎng)培育納入高校體育教育目標(biāo)中

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。大學(xué)生體育核心素養(yǎng)主要包括體育技能和體育認(rèn)知，前者需要學(xué)生在生理上保持較好的運(yùn)動(dòng)能力，后者則需要學(xué)生從認(rèn)知上對(duì)體育有一定的了解。在體育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)體育的重要性。其次，要向?qū)W生傳遞健康的學(xué)習(xí)、生活方式，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的行為習(xí)慣。高校體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)包含了體育行為，體育行為主要包括體育鍛煉和健康管理兩方面內(nèi)容。體育鍛煉要求學(xué)生保持體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)；健康管理是指學(xué)生要培養(yǎng)健康的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，學(xué)校要從方式、方法上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的生活方式，樹立健康生活的理念，學(xué)會(huì)控制情緒，保持禮貌的行為舉止。最后，要培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和體育品德。體育精神是指進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)所彰顯的不屈不撓、戰(zhàn)勝自我、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，并將這種品質(zhì)作為正能量應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。體育品德是指學(xué)生要遵守一定的體育規(guī)則和制度，尊重體育運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生體育精神和體育品德的培養(yǎng)，也加深了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.2 優(yōu)化以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要從日常教學(xué)入手，將其穿插于教學(xué)管理的過程中。因此，要完善以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐課程將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。一方面，要明確高校體育教學(xué)的目的。隨著時(shí)代的變化，高校體育教學(xué)的目標(biāo)也是在不斷改革的，將核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)目標(biāo)是新時(shí)期高校體育教學(xué)改革的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上要以核心素養(yǎng)為參考，結(jié)合大學(xué)生當(dāng)下的體育需求和運(yùn)動(dòng)水平，選取能夠幫助學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)水平和體育精神品德的內(nèi)容。另一方面，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系。每個(gè)大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，本身在體育運(yùn)動(dòng)能力上存在一定的差異性，對(duì)此在教學(xué)過程中要分層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他們積極地加入體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核，要從行為、思想等多個(gè)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.3 建立健全以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的體育教學(xué)機(jī)制

首先，高校要進(jìn)一步優(yōu)化、完善體育制度體系，為體育教學(xué)發(fā)展提供可靠的制度保障。設(shè)立制度的目的在于確保高校體育教學(xué)工作的順利開展，推動(dòng)體育教學(xué)管理體系的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。高校要通過制度保障賦予相關(guān)教職工開展體育教學(xué)工作的自由度，確保體育教學(xué)的獨(dú)立性，為體育教學(xué)營造良好的制度環(huán)境。同時(shí)，將核心素養(yǎng)培育融入制度設(shè)定中，如設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)損傷處置制度、體育教職工待遇制度、體育教學(xué)管理制度等，并督促相關(guān)部門配合落實(shí)。其次，要優(yōu)化、完善高校體育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)體系，提高教學(xué)管理效率和水平。高校體育管理組織機(jī)制主要包括機(jī)構(gòu)的設(shè)置和權(quán)限的劃分等，高校要從核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際優(yōu)化相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置，從基礎(chǔ)保障部門到后勤服務(wù)部門協(xié)同確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行。細(xì)化機(jī)構(gòu)職責(zé)劃分，避免重復(fù)管理和無人管理的情況；簡(jiǎn)化教學(xué)辦公流程，提高工作效率。例如，在日常教學(xué)過程中確保體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施的保障，做好體育教學(xué)過程中的后勤保障工作；設(shè)立專門的心理健康咨詢部門；為處理體育教學(xué)意外事故做好保障服務(wù)。最后，要將體育置于同其他學(xué)科平等的地位，改變以往的體育教學(xué)邊緣化、體育教師邊緣化的情況。將體育考核放在學(xué)生學(xué)科考核的重要位置，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 營造以核心素養(yǎng)培育為中心的體育教學(xué)環(huán)境

首先，高校要重視對(duì)體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的改善。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)過程中需要體育場(chǎng)地、體育器材等相關(guān)硬件設(shè)施，硬件條件的優(yōu)劣往往會(huì)直接關(guān)系到體育教學(xué)水平的高低。因此，高校要按照核心素養(yǎng)培育的要求，為學(xué)生和教師配備必要的體育教學(xué)設(shè)備，確保體育健康教學(xué)的正常進(jìn)行。在體育設(shè)施的選擇上要確保設(shè)備的安全、科學(xué)、合理，向?qū)W生傳達(dá)健康的體育理念。其次，要為體育教學(xué)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。通過體育場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、教師體育儀態(tài)的表達(dá)等，向?qū)W生傳達(dá)正確的體育學(xué)習(xí)理念，通過在校內(nèi)進(jìn)行體育核心素養(yǎng)宣傳等方式，加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，為體育教學(xué)管理打下良好的心理基礎(chǔ)。最后，要重視對(duì)高校體育教學(xué)人力資源和技術(shù)支持的投入。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，高校體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)的教師引導(dǎo)，學(xué)校要在加強(qiáng)對(duì)自身體育教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育教學(xué)管理人才，確保教學(xué)理念和教學(xué)管理的先進(jìn)性。借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢(shì)，為體育教學(xué)創(chuàng)建資源共享和互動(dòng)教育平臺(tái)。

3.5 搭建以培育核心素養(yǎng)為目的的師生互動(dòng)機(jī)制

首先，教師要從本職工作出發(fā)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，在理解核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)將核心素養(yǎng)培育融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源擴(kuò)充學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知；創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)考核方式。同時(shí)教師要以身作則，做好體育精神和體育品德的宣傳、發(fā)揚(yáng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)技理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，可以通過在教學(xué)過程中讓學(xué)生做裁判員的方式，加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)中不同角色的認(rèn)識(shí)，從中感受和體會(huì)體育核心素養(yǎng)的重要性。最后，要建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的調(diào)整和教學(xué)理念的改進(jìn)。一方面讓教師充分了解學(xué)生訴求，調(diào)整教學(xué)方案；另一方面讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校體育核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的事情，這需要教師、學(xué)生及校方的共同努力。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，是實(shí)現(xiàn)高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系的有效方式。

4 結(jié)語

將高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，是國內(nèi)高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一方面這有助于探索提高高校體育教學(xué)水平的方法；另一方面在實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的同時(shí)，進(jìn)一步完善核心素養(yǎng)育人體系。經(jīng)過分析研究，首先，要從完善高校體育教學(xué)目標(biāo)著手，將核心素養(yǎng)培育納入其中，傳遞健康的生活方式。其次，要進(jìn)一步創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面，加深對(duì)核心素養(yǎng)思想的滲透。再次，要建立、健全以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的體育教學(xué)機(jī)制，從機(jī)構(gòu)職能和法規(guī)政策上，為兩者融合創(chuàng)造條件。同時(shí)要從物質(zhì)條件和心理?xiàng)l件方面，為核心素養(yǎng)體育教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。最后，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建有助于師生互動(dòng)的體育教學(xué)機(jī)制。未來，繼續(xù)研究高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系路徑依然是高校教育發(fā)展的重點(diǎn)，需要相關(guān)領(lǐng)域的專家從不同的方向努力推進(jìn)。

基金項(xiàng)目：

本文系2021 年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021Y065）的研究成果。

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