高中語文情感教育的實踐應用

劉賽華

摘? 要：人作為一種靈長類高等生物，在面對生活中的一些人、事、物時，會產生喜厭悲樂等感性情緒，這些情緒的存在是人智力不斷進化的條件之一。有著相輔相成、發展關系的人的情緒和智力，是人作為大自然生物的一份子能脫引而出的決定性因素，它們在完善人的知識結構的同時提高人的情感素養。所以，教師應該把對人的情感教育納入對高中學生的語文教學當中。本篇文章就從“樹立新的教學理念，引導學生對情感教育的正確認識”;“增加新的教學形式，創建一個有利的情感教育的學習環境”;“拓展新的教學領域，提高情感教育的發散性和思考性”幾個方面，淺析情感教育的教學實踐應用。

關鍵詞：高中語文;情感教育;高中學生

高中語文的情感教育教學能夠有效地幫助學生深刻領會文本知識、培養學生的語文主動學習能力。針對高中生語文的情感教育措施，教師在授課過程中需要提煉出教學文本中的情感要素知識，引導學生對語文知識的學習，提高學生的語文情感領悟能力和語文素養。“語文情感教育法”可以有效地改進傳統教育模式下呆板、枯燥的語文課堂，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學的水平。

一、樹立新的教學理念，引導學生對情感教育的正確認識

在很多學生的固定印象里，感性就代表著懦弱、意氣用事，那在語文的教學中采用“情感教育法”，豈不是消磨學生的意志力？其實不然，“情感教育法”是教師在傳授文本知識時，通過篩選出其中情感教學內容的部分，讓學生身臨其境地將自己帶入進去，體會文中所想要傳達的含義，更加深刻、牢固地記住知識點。

例如，在《短歌行》一課的教學中，教師在課前準備時了解到本課需要學生掌握的是，“魏漢時期詩歌典型的藝術表現形式”“一代梟雄曹操的作品和生活的時代背景”“文中詩歌表現出的關鍵意象和情感”“曹操積極進取、重視人才的精神風貌，繼承弘揚傳統優秀文化的民族精神”等教學目標。教師在授課時可以篩選出文中作者抒發情感的詩句，讓學生結合所掌握的知識想象身處亂世的是自身，在面對和作者相同的境遇時會是怎樣的心情，挑選曹操的其他作品讓學生品讀、交流，結合課本內容和學生自身的情感尋求情感共鳴，學習本課的教學內容，告訴學生情感教育的強大和重要性。

二、增加新的教學形式，創建一個有利的情感教育的學習環境

語文的情感教育只有在良好的學習環境中實施，才能達到好的效果，因此教師在教學過程中應該針對教學內容的特點制定合適的教學方案，通過合適的教學方法為學生提供一個有利的語文學習環境。如借助多媒體教學設備播放圖片、視頻等教學資料，讓學生能更好、更快地體會文章的思想感情，強化學生對語文知識點的理解。

例如，在《父母與孩子之間的愛》一課的教學中，教師在授課的時候可以利用多媒體設備，播放影視作品“美麗人生”“海洋天堂”“媽媽再愛我一次”等，條件允許的情況下放出相關影視的海報、“父母與孩子之間的愛”的照片等，讓學生在相關的氛圍下學習、掌握“對愛的正確認識、對愛進行更深層次的思考”“文章思路清晰、結構嚴謹的寫作特點”等教學任務，深化對知識點的理解和運用，為學生創建一個良好的語文學習環境。

三、拓展新的教學領域，提高情感教育的發散性和思考性

課堂上正規正矩的語文知識教學是語文情感教育的首選地點，但并不是唯一的地點，語文本就來源于生活常識，想要更好地進行語文情感教育，自然是走出課堂這個充滿局限性和束縛的地點。教師為了能更好地提高學生的語文情感學習能力，在授課的過程中可以可以激發、鼓勵學生多接觸優秀的、積極的課外讀物，豐富學生的閱讀范疇，讓學生從那些優秀的作品中收獲好的經驗和知識，培養學生對文學與藝術的興趣和熱愛之情，提高學生的人文素養。

例如，在《說“木葉”》一課的教學中，教師通過課前制定《說“木葉”》的教學方案可以知道，本篇教學內容學生需要學習、掌握的是“中國古典詩歌語言富于暗示性的特質和鑒賞古典詩歌的能力”“中國古典詩歌意象的相對穩定性特點和對古典詩歌的理解力和領悟力”“運用本堂課的知識解析一首新的古典詩歌”“利用情景教學激發學生對詩歌的學習興趣和動力，感受濃厚的文化氣息，提高學生對國家興衰榮辱的民族責任感”等教學目標。教師在授課時應該先讓學生中國古典詩歌品讀詩歌，再欣賞國外詩人的作品，分析兩者的優異點，感受我國詩歌濃厚的文化底蘊和魅力，參加交流會和相關比賽，提高學生語文學習的發散性和思考性。

綜上所述，高中語文情感教育教學實踐的推行，需要教師樹立新的教學理念，選擇合適的教學內容，通過結合文本內容和學生的觸動點的情感共鳴的方法，引導學生對情感教育的正確認識;增加新的教學形式，通過多媒體教學設備，向學生分享好的圖片、視頻教學資料，為學生創建一個有利的情感教育的學習環境;拓展新的教學領域，為學生推薦好的課外讀物拓展學生的知識面，組織、鼓勵學生參加相關的學術比賽、交流會等提高情感教育的發散性和思考性。從而提高學生的語文學習能力，促進語文情感教育的良好開展。

參考文獻：

[1]馬文才.高中語文情感教育策略探析[J].課程教育研究，2016（35）：34.

[2]溫少寧.情感教育在高中語文教學中的價值[J].學周刊，2016（06）：223.

作者單位：新疆巴音郭楞蒙古自治州且末縣第一中學