高校圖書館構建“三全育人”服務模式的實踐及路徑研究

陰晴

摘 要：文章介紹了“三全育人”的內涵，梳理了我國高校圖書館“三全育人”服務模式相關文獻，總結了當前高校圖書館構建“三全育人”服務模式的具體做法，提出了高校圖書館構建“三全育人”服務模式的新路徑，以期提升高校圖書館教育基地和優秀文化傳播陣地的影響力。

關鍵詞：高校圖書館；“三全育人”；服務模式

中圖分類號：G258.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2023）05-0058-04

1 “三全育人”的內涵

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［1］2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確了“三全育人”的概念，即堅持全員育人、全過程育人及全方位育人［2］。其中，全員育人體現在育人的責任主體由高校授課教師這一單一主體轉變為全體教職工，強調每個人都應樹立育人意識、強化育人責任感，在本職工作中發揮育人功能的同時互相配合、協同育人，構建完整、全面、和諧的大學生思想政治教育工作體系；全過程育人強調高校育人要始終貫穿學生學習、生活的全過程，發掘學生從入學到畢業不同階段的特點和身心發展規律，針對各階段面臨的問題合理規劃思想政治教育工作的重點及方法；全方位育人強調高校育人工作要體現在促進大學生全面發展的各個方面和環節，結合顯性教育和隱性教育，把思想政治教育滲入學生學習和生活的各個環節，促進大學生全面發展。“三全育人”的根本任務是以“立德”為前提，形成全員、全過程、全方位的育人格局，最終實現“樹人”目標，為社會育人才，培養社會主義接班人。高校圖書館是學校的文化中心，承擔著文化育人和服務育人的重要任務，應主動承擔“三全育人”工作責任。

2 高校圖書館“三全育人”研究現狀

2022年5月19日，筆者在中國知網以“高校圖書館”+“三全育人”為主題詞，檢索到52篇高校圖書館關于“三全育人”的研究文獻，其中2017年和2018年各1篇、2019年4篇、2020年15篇、2021年17篇、2022年14篇。由此可見，自2017年《意見》印發后，學界針對高校圖書館“三全育人”展開了相關研究，且研究成果呈增長態勢。學界從高校圖書館育人功能實現模式、路徑、方法等方面，對“三全育人”服務模式展開了相關探索和實踐。例如，張路娟將“三全育人”與信息素養教育相結合，構建了以“三全育人”為指導的信息素養教育之路［3］；李婧認為高校圖書館開展科研競賽服務是高校全過程育人模式的重要環節［4］；李衛民提出了以多元包容為服務理念的高校圖書館“三全育人”服務創新體系［5］；阮億明介紹了弘揚優秀文化的高校圖書館“三全育人”服務創新模式［6］；朱超認為建設智慧型圖書館應服務于“三全育人”的總體要求［7］；孫昕立足時代發展，將新媒體服務平臺融入高校圖書館“三全育人”服務模式的建設［8］。

3 高校圖書館“三全育人”的案例分析

高校圖書館是文化育人和服務育人的主陣地，擔負著與教學單位同等的育人責任和使命，在構建“三全育人”模式中發揮著不可替代的作用。筆者采用網絡調查法收集整理了部分高校圖書館構建“三全育人”服務模式的具體案例，詳見表1。表1顯示，目前我國高校圖書館主要通過多樣化閱讀推廣活動、空間再造、完善教育培訓體系、將服務育人嵌入課程教學等方式，實現圖書館的教育功能。

3.1 提升館員育人能力，實現全員育人

館員是服務師生的第一窗口，館員的業務能力、服務水平和育人意識決定了圖書館服務育人的質量和效果。目前，高校圖書館通過加強館員服務能力水平建設提高館員素質，增強館員育人能力，達到以人育人目的，實現全員育人。例如，上海外國語大學圖書館針對館員制定了提升基礎知識和專業能力的精準化培訓體系，打造了一批能夠全面掌握圖情領域前沿知識與技能的多能力復合型館員，為師生提供精準化服務，同時加強引進專業型館員和學科館員，建立學術團隊，形成學術與服務“雙輪驅動”的局面。

3.2 優化再造館舍環境，發揮環境育人作用

圖書館是大學生開展學習和其他活動的主要場所，館舍環境對學生的行為具有潛移默化的影響［9］。圖書館是高校傳播中華優秀傳統文化、弘揚中華民族文明精神的重要平臺，充分挖掘高校圖書館的特色文化資源，合理規劃館舍布局，對館舍空間進行優化重組，增強館舍的科技性、文化性、藝術性、獨特性和綠色性，能夠實現環境育人。以中國民航大學圖書館為例，該館將紅色精神融入館舍建設，以紅色文化為主基調，在圖書館二樓打造了“百年榮光，薪火相傳”黨史學習教育專區，讓學校師生能夠以多元化、沉浸式方式了解中國共產黨的奮斗歷史和偉大成就，身臨其境般感受紅色文化，積極發揮了環境育人的作用。

3.3 舉辦閱讀推廣活動，助力文化育人

高校圖書館館藏豐富，是學校的文獻信息資源中心，是保障高校實現文化育人功能的基石。高校圖書館通過舉辦各種形式的閱讀推廣活動，幫助大學生在博大精深的文化海洋中暢游，如：南京師范大學圖書館結合五四青年節舉辦了以“五四·青春·理想”為主題的圖書閱讀推廣活動，以端午節為主題舉辦了端午節閱讀推廣活動，充分調動了大學生的閱讀積極性，用大學生喜聞樂見的方式對其進行愛國主義教育［10］，厚植大學生的愛國主義情懷，實現立德樹人的教育目標［11］。

3.4 創新服務模式，推進服務育人

高校圖書館的服務育人模式應根據時代發展不斷創新，與時俱進。例如，石河子大學圖書館創新性地將兵團文化嵌入《信息檢索與利用》課程的各教學環節，依托教學工作實施服務育人；大連理工大學圖書館將新媒體技術融入服務育人工作，依托微信平臺開展“三服一推”工作，將讀者至上、服務育人的理念與移動化載體相結合，充分發揮互聯網簡單便捷、貼近用戶、高速傳播的優勢，打通了高校圖書館“三全育人”體系建設的“最后一公里”［12］。

4 高校圖書館構建“三全育人”服務模式的新路徑

4.1 建設榮譽體系，激發“三全育人”主體活力

館員是高校圖書館“三全育人”的責任主體，因此，如何調動館員的主觀能動性、激發館員的育人積極性、增強館員的育人活力成為高校圖書館構建“三全育人”服務模式的首要問題。丁軼提出的圖書館榮譽體系建設模式為解決上述問題提供了新思路［13］，即高校圖書館應進行榮譽體系建設。榮譽不僅可以體現館員的責任與擔當，還能夠增強館員工作的主動性和獲得感。建設榮譽體系能夠激勵館員自覺向優秀看齊，鼓勵館員不斷學習提高，豐富知識容量，拓寬知識范圍，將單一學科背景的館員打造成為多學科背景、能力技術全面的綜合性館員，提升館員的服務效能和服務質量，最大限度地調動“三全育人”的主體活力，確保全體館員齊心協力，積極參與高校大學生思想政治教育工作體系建設。

4.2 主動嵌入課程教學，開展服務育人

課堂是高校育人的主場地，學生的學習活動主要發生在課堂教學活動中。因此，高校圖書館員應改變傳統的被動服務模式，主動“走出去”，嵌入課程教學，加強與學科教師的合作，利用自己的專業知識作為課程助教或聯合指導教師參與課堂教學，學科教師教授學科專業知識，館員則向學生傳授學科專業資料檢索、信息收集與管理、論文寫作與期刊投稿遴選以及社會主義核心價值觀等內容。高校圖書館通過嵌入課程開創嵌入式信息素養教育新格局，有利于提高信息素養教育質量，構建全方位、全過程的服務育人模式，促進高素質人才培養工作高質量開展。

4.3 持續強化館藏資源建設，培育文化育人土壤

文獻資源是高校圖書館充分發揮文化育人作用、取得出色育人成效的基礎。高校圖書館應當充分發揮文獻資源的思想引領作用，構建多角度、全方位的優質文獻資源體系，利用自身豐富的館藏資源，以文化人、以文育人，引導大學生在閱讀學習中不斷提高自身的思想水平和政治覺悟，培養德智體美勞全面發展的優秀人才，實現為時代育人才、為社會主義事業培育建設者和接班人的目標。

4.4 利用新媒體平臺，實現全方位育人

隨著信息化時代的到來，各種新媒體平臺應運而生。新媒體平臺具有時效性好、互動性強、傳播范圍廣等優點，高校圖書館要積極利用新媒體，擺脫時間和空間的束縛，使服務的渠道和方式更加多元化、便捷化，持續推進服務模式創新。目前，常用的新媒體平臺主要有手機App、微信公眾號、微博等，隨著短視頻技術的發展，抖音、快手、小紅書、微信視頻號等也逐漸進入公眾視野，深受公眾喜愛，高校圖書館應依托資源優勢，利用這些新媒體平臺與大學生開展互動交流，通過數字化閱讀提供更廣闊的服務，實現全方位育人。

4.5 館舍空間再造，打造全空間育人模式

圖書館是高校的精神地標［14］，圖書館舍則是重要的育人場所。大學生在圖書館閱讀、學習時會受館內環境影響，濃厚的文化氛圍可以使他們在潛移默化中受到優秀文化的熏陶，提升其對圖書館的認同感，進而實現與圖書館的共建共享。例如，高校圖書館要深入挖掘中華優秀傳統文化和紅色精神所蘊含的育人力量，在館舍空間內融合中華優秀傳統文化和紅色精神，利用先進技術和設備更加生動、形象、直觀地將中華優秀傳統文化和紅色精神展示出來，讓大學生在圖書館感受中華優秀傳統文化和紅色精神，實現全空間育人和全方位育人。

4.6 持續推進閱讀推廣活動，深化文化育人

開展閱讀推廣活動是高校圖書館文化育人的重要手段之一，當前高校圖書館的閱讀推廣工作存在缺乏專門機構、營銷意識薄弱、活動形式單一等問題［15］。高校圖書館持續推進閱讀推廣活動，深化文化育人可從以下幾點著手：一是設立專門機構對閱讀推廣活動進行規范與管理，明確閱讀推廣崗位的職責，依照崗位職責設定考核標準，提升閱讀推廣活動的質量。二是加大閱讀推廣活動的營銷推廣力度，打造品牌活動，“線上+線下”多渠道、多角度地宣傳閱讀推廣活動。三是增加閱讀推廣活動的多樣性，賦予其文化內核，將優秀文化厚植到閱讀推廣活動當中。

5 結語

綜上所述，高校圖書館作為高校重要的教育基地和優秀文化傳播陣地，應從文化育人、服務育人等方面持續深化“三全育人”服務模式建設，利用自身的獨特優勢，積極努力，主動作為，為社會培養一批思想政治覺悟高、有理想信念、有文化素養、守紀律的新時代建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［EB/OL］.［2023-03-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

［2］ 中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］.［2023-03-20］.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182 502.htm.

［3］ 張路娟.“三全育人”理念下高校圖書館嵌入式信息素養教育研究［J］.河南圖書館學刊，2021（5）：51-54.

［4］ 李婧，李仁德.“三全育人”視角下高校圖書館引導式科研競賽服務探究：以上海理工大學圖書館為例［J］.圖書館界，2022（1）：59-62.

［5］ 李衛民，徐楠，宋玲玲.基于多元包容服務理念的高校圖書館“三全育人”體系研究［J］.大學圖書情報學刊，2020（2）：26-31.

［6］ 阮億明，陳元娟，林小妹.優秀傳統文化視域下高校圖書館“三全育人”服務模式研究［J］.河南圖書館學刊，2021（10）：45-46.

［7］ 朱超.“三全育人”視角下高校智慧圖書館的構建［J］.華北水利水電大學學報（社會科學版），2021（5）：62-64.

［8］［12］ 孫昕，王哲，丁媛.“三全育人”視域下高校圖書館新媒體建設研究：以大連理工大學圖書館微信公眾平臺為例［J］.圖書館學刊，2021（10）：85-90.

［9］ 江蕓.以服務創新為導向的圖書館空間再造研究［J］.圖書館理論與實踐，2022（3）：44-50.

［10］ 崔江.高校圖書館“思政課”閱讀推廣實踐與創新：以南京師范大學圖書館為例［J］.圖書情報研究，2019（4）：47-51.

［11］ 王娟，朱慧敏，程賢萍.“三全育人”視閾下的閱讀推廣路徑與策略研究［J］.大學圖書情報學刊，2020（4）：33-35.

［13］ 丁軼.公共圖書館構建榮譽體系的實踐與思考：以本溪市圖書館為例［J］.圖書情報工作，2018（12）：51-56.

［14］ 姜宇飛，劉建華，汪鶴，等.文化視角下高校圖書館空間再造的組織與實踐探索［J］.圖書情報工作，2021（22）：44-55.

［15］ 劉瑩.基于42所“雙一流”高校圖書館的閱讀推廣調研分析［J］.圖書館學刊，2022（3）：106-113.

（編校：徐黎娟）