指向語文要素的習作教學研究

書名：指向表達的小學語文教學

作者：劉吉才

出版社：中國書店

出版時間：2019年

ISBN：9787514921731

定價：38元

語文要素是統編教材中的重要概念，它不僅包括語文知識和語文能力，還涉及語文學習的方法和習慣。在某種程度上，語文要素是知識技能向素養轉化的橋梁。統編教材以語文要素和人文主題雙線組元，并且將語文要素分解成若干知識點或能力訓練點，由淺入深、由易及難地分布在課前導語、課后習題和習作等板塊中。小學習作教學可謂是語文知識、語文能力及語文學習方法和習慣培育的綜合呈現。筆者在完成江蘇省2018年度教育科學“十三五”規劃課題“指向語文核心素養的小學習作教學課例群研究”（項目批準號：C-c/2018/02/44）的過程中，參考了由劉吉才著、中國書店出版的《指向表達的小學語文教學》一書。本書聚焦語文要素，為應該教給學生什么、如何走出語文教學高耗低效的困境等熱點問題提出了解決方案。針對許多學生語言能力尤其是表達能力弱的現狀，本書提出“指向表達”的教學主張，從內涵與意義、特征與過程、路徑與策略、評價與實施、文體研究與課例研究等方面，為小學習作教學的研究和實踐提供了全方位的指導。具體而言，體現在以下幾個方面：

首先，作者認為語文教學應該指向表達，并且強調，選擇內容是指向表達的前提，打磨過程是指向表達的基礎，科學實施是指向表達的關鍵。在語文教學過程中，教師應有意識地以語言文字運用為切入點，以指向表達為語文教學的基本視角。例如，在教學一篇課文時，既要弄明白它“寫了什么”，更要著眼于它是“怎樣寫的”，甚至可以探討它“為什么這樣寫”。引導學生在多層次的閱讀、說話、習作中學習表達的方法，內化表達的能力，讓學生學習的過程始終指向表達。

其次，作者指出，在語文教學中，人們往往忽視一種隱性表達，這種隱性表達就是通過閱讀文本進行理解與感受，是將作者的表達內化為自己表達的過程，是顯性表達（說、讀、寫等直接表達）的基礎與來源。作者提出，在語文教學過程中，應從解讀教材、對話文本、著力感悟、強化積累、滲透方法、注重遷移等方面指向、聚焦學生表達能力的提升，具體體現為：整體感知，了解表達內容；立足文本，習得表達方法；創設情境，積累表達語言；讀寫結合，內化表達能力。

最后，作者指出，當下教學中有“只重視表達，而忽視表達的生成與表達中人文的熏陶”的情況，并且提出：一堂習作課不僅要有知識與技能的學習，還應該有思維的變化與發展，更應該有人文價值、育人價值的體現。作者一方面提出要加強習作教學與學生生活的聯系，以激活學生自主表達的欲望，培養其運用語言文字解決問題的能力，主張習作教學應“從生活中來，也要能夠回歸到生活中去”；另一方面，作者從教學評價的角度提出淡化分數評價、鼓勵“綠色”評價、倡導延后評價等策略，努力提升習作教學的人文價值和育人價值。

《指向表達的小學語文教學》一書，聚焦語文要素，直面小學語文教與學的實際困難，幫助教師解決教學困惑，既有頗具洞見的理論思考，又有切實可行的實踐指導，對于突破小學習作教學的瓶頸具有借鑒意義和啟示價值。

（江蘇省泗洪縣第一實驗學校 陳衛娟）