借鑒模仿范文 層進式提高寫作能力

王欣

摘 要 如何提高高中生的寫作能力，是當前語文教育教學中亟待解決的問題。本文以高中語文層進式模仿寫作為切入點，對其三要素構思指導進行探討，引導學生借鑒范文如何提出論點、如何選擇論據、如何進行論證的方法，在借鑒、模仿寫作中層進式增強寫作能力。

關鍵詞 寫作教學? 借鑒模仿? 層進式寫作

將層進式模仿寫作應用到議論文，不僅要求學生模仿掌握寫作方法，還要發揮自己的創造力，形成個性化的寫作方式。

一、明確核心觀點，按照“向度”展開論述

議論文寫作中，要引導學生掌握“向度”思維方式，采用并列式或邏輯遞進式結構展開行文，使文章更具完整性、連貫性。可以將議論文按照“是什么，為什么，怎么做，什么結果”四個向度進行構思，以方便學生理解和掌握。“是什么”是指明確問題或觀點；“為什么”是指分析問題的原因和影響，講清必要性與重要性；“怎么做”是提出解決問題的具體方法；“什么結果”是指解決問題后的結果和影響。

在具體寫作中，選擇其中一個或幾個向度進行論述，以保證論述的完整性和深刻性。例如，可以采用“是什么，為什么，怎么做”或“提出問題，分析問題，解決問題”等邏輯遞進式結構，將論點分成幾個部分，從不同角度進行論述。

寫作時，要注意不同向度之間的邏輯關系和順序，保證文章的論證過程和結論是有機的、連貫的。同時，要根據作文材料和論點的實際，靈活選擇兩個或兩個以上議論向度進行論述。只要在論證過程中保證文章的邏輯性和說服力，讓讀者能更好地理解和接受，就是成功的寫作。

在議論文寫作教學中，教師可選擇一個較簡單的主題，幫助學生理解、掌握按照向度展開論述的方法。例如，以“是否應該讓學生做家務”為題進行寫作。

開頭：引出話題“是否應該讓學生做家務”；點明自己的立場：學生應該做家務。

第一部分：從“是什么”向度入手，闡述家務的含義，說明做家務的重要性。如：家務包括擇菜、烹飪、洗碗、拖地、擦桌椅、洗衣服、整理內務等，這些事情是一個家族日常生活中必須要做的事，是維護家庭成員生活飲食與環境衛生的正常工作。

第二部分：從“為什么”向度入手，闡述學生做家務的必要性，說明做家務對學生成長的重要意義。如：學生在成長過程中會面臨著諸多的問題，如無法獨立生活、缺乏責任感等。讓學生參與家務工作，不僅有助于增強他們的責任感和家庭意識，而且有助于培養他們的勞動意識、珍惜勞動成果的思想，鍛煉他們的生活技能。從“怎么做”向度入手，闡述如何讓學生做好家務工作，提出具體的建議和方法。如：學校可以通過組織家務培訓班、開設家務課程等方式，讓學生掌握做家務的相關知識和技能；學生在家長指導下進行實踐，不斷增強做家務的能力，養成做家務的習慣。

第三部分：總結全文，重申觀點，強調學生參與家務工作的重要性。

“向度”思維方式和邏輯遞進式結構可以使文章更有條理、邏輯清晰。教師要根據具體主題和論點，引導學生靈活選擇不同的向度進行論述。

二、掌握邏輯結構，選擇合適的論據

議論文寫作要處理好文章的論點、論據和論證之間的關系。掌握邏輯結構和選擇合適的論據是寫好議論文的關鍵。可以從以下方面提高學生邏輯結構和論據選擇的能力：

一是明確論點和論據的關系。論點是文章的核心觀點，是論據的統率、靈魂；論據是支撐論點的事實、數據和證據等。論據要有權威性和代表性，要能夠有力論證觀點，增強文章的說服力。

二是確定合適的論證方式。議論文的論證方式是指用論據去證明論點的方式方法，主要有事例論證法、道理論證法、事例與道理結合論證法、對比論證、比喻論證等。根據行文的需要，可以靈活選用恰當的論證方式。

三是確定恰當的行文結構。對文章核心觀點的論證，可以根據對觀點的理解與分解，確定恰當的行文結構，或者采用并列式結構，或者采用邏輯遞進式結構，使文章整體結構完整有序，清晰連貫。可以采用因果關系、時間順序、比較關系等方式組織論據，使文章的結構更加緊湊和連貫。

在教學中，教師可結合《論語·為政》一文，引導學生如何掌握邏輯結構和選擇合適的論據進行議論文寫作。例如，布置以《如何做一名優秀的領導者？》為題的寫作任務：

開頭：提出觀點，“做一名優秀的領導者，需要具備的條件是……”

論述角度一：從“是什么”向度入手，闡述優秀領導者的基本特征。如：一名優秀領導者需要具備良好的道德素質、高超的才能和卓越的管理能力。《論語·為政》中提到：“有則改之，無則加勉。”這是指優秀領導者應該具有善于自我反思和不斷改進的品質，以保持領導水平的不斷提高。

論述角度二：從“為什么”向度入手，闡述優秀領導者具備這種素質的必要性和意義。如：優秀領導者能更好地發揮自身的作用，實現個人與集體的共同發展。優秀領導者還能更好地協調各種利益關系，推動事業的健康發展。正如《論語·為政》說：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”

論述角度三：從“怎么樣”向度入手，闡述如何成為優秀領導者，提出具體的建議和方法。如：要成為優秀領導者，首先要具備優秀的道德素質，要有堅定的信念、正確的價值觀。其次，要具備扎實的專業知識，善于發揮自己的優勢和特長。最后，要不斷學習和改進，保持自身的活力和創造力。

結尾：總結全文，重申觀點，強調優秀領導者應具備的素質、條件。

寫作教學中，教師要引導學生根據作文材料和論點的實際，選擇合適的論據，使文章的論證過程更清晰、有力。同時，要讓學生注意論據的來源和可信度，確保文章的說服力和可信度。

三、對照例文分析，增強文章表現力

在層進式模仿寫作教學中，“對照例文進行分析和模仿，增強文章表現力”是非常重要的步驟。通過對優秀的例文進行深入分析和模仿，可以幫助學生提高自己的寫作能力。

一是分析例文結構。通過分析例文的結構，如開頭、主體、結尾、論點和論據等，讓學生學會如何安排文章結構，如何處理論點與論據的關系。

二是分析例文邏輯。通過分析例文的邏輯結構和論證過程，讓學生學會如何選擇合適的論據，如何按邏輯思維進行嚴密的論證。

三是分析例文語言。通過分析例文的語言特點和表達方式，如用詞、句法、修辭等，讓學生掌握必要的寫作技巧，提高語言表達能力。

四是借鑒例文進行模仿寫作。通過對例文進行模仿寫作，讓學生學會運用所學知識進行寫作實踐，加深對寫作技巧的理解，提高寫作水平。

在議論文寫作教學中，可以通過課堂講解、小組討論和自主寫作等方式，引導學生對例文進行深入分析和模仿。同時，還可以針對不同的寫作技巧和難點，選擇不同的例文進行分析和模仿，以提高學生的寫作能力。

[作者通聯：江蘇張家港高級中學]