語文課堂教學效率有效提高的路徑

張薇薇

摘 要 新課程標準的核心理念是“以學生發展為本”。基于新課程標準，本文從新教材內容出發，重點分析高中語文教學存在的問題，探析高中語文新教材內容下提高課堂教學效率的切實路徑。

關鍵詞 語文教學? 問題分析? 課堂效率? 提高? 路徑

高中語文課程的開設為青少年系統性地探究和學習祖國語言文字提供了良好平臺。隨著高中語文課程標準的修訂和新教材的推廣使用，高中語文教學展現出新的生命力。“語文該教授什么內容，以何種方式教授？”的問題再次呈現在廣大語文教師面前。解決問題必須要深究問題的根源，走進教育一線去尋找解決問題的方法。本文通過分析目前高中語文教學中存在的問題，試圖探究分析新課程標準下提高語文教學效率的切實路徑。

一、語文課堂教學存在的問題分析

目前，我國新課程標準已經普遍推廣，但是由于地域文化的不同和各地區的教學水平的不盡相同，標準的實施產生了許多問題。在高中語文課堂教學方面也存在著諸多問題，深刻影響和制約語文教學活動的順利進行。

1.思維的缺乏

思維是學習語文的必要條件之一，新課程標準加大了對語文閱讀理解的考查，導致在新課程標準對語文教學方法進行要求時，出現了明顯的缺陷——學生沒有發散思維，缺乏獨立思考能力。由于考試制度的嚴格性和固定性，導致以考試為核心的應試教育風靡教壇，一些所謂的專家教授開始歸納和總結應試技巧，每一科都總結出類似公式的速成解決方法，學生在缺乏思考和理解的基礎上去掌握此類學習方法，這無異于揠苗助長。長此以往，學生的思維得不到發散，固定思維占據了學生的學習過程，這種模式猶如慢性病毒一般抹殺了學生的學習熱情與創造性。長期下去，教師也漸漸接受了這種固定思維模式。然而，面對新課程標準的改動，大量主觀性試題的出現，過去固定的思維模式大大限制了學生的答題思路，學生的理解千篇一律，看似一勞永逸的方法實際上成為了學生學習道路的絆腳石。思維能力的缺失，使學習語文難于上青天，而這大大削弱了學生語文學習的積極性。

2.形式主義作風盛行

新課程標準的修訂實施使得以往某些不良的教學方法成為了過去式。這勢必要求語文教師改變舊式的教學手段，不斷探尋新的教學方法。但是目前高中語文課堂上，教師普遍存在著缺乏創新性以及創新精神不足等現象。部分語文教師因循守舊，堅持以往的教學方式，拒絕順應社會發展的步伐，故步自封。在面對上級領導要求的新式課堂目標和教學計劃時采用應付的手段，表面展現遵循的態度，但是背地里卻延續以往的教學方式。要知道，課堂教學的目的是為了讓既定的教學目標得以實現，而不是為了應付上級。謀求個人利益，形式大于內容，這絕不是新課標實施的初衷。還有部分教師按部就班執行上級發布的教學計劃，不考慮課堂實際效果，教師與學生缺乏互動，不關心學生掌握情況，盲目教學，為了達成任務而忽略教育對象。教師是學生走進新領域的領路人，是學生學習的榜樣，如果教師在教學過程中起到不良的作用，這勢必會為學生留下不好的印象。

3.對外部學習資源的過度依賴

隨著互聯網的普遍使用，教育領域出現了教學資源網上共享的現象。在互聯網上隨便一搜，你所想要的課程講解、課件和教學思路等資料就會立刻呈現在面前。甚至還有豐富的網絡直播課程能滿足教師和學生的需要。這種網絡資源共享的方式方便了廣大教師與學生的教學活動，一定程度上彌補了地域教育差異的問題。但是這也容易使部分偷懶的教師將網絡上的教學資源照搬照抄，原封不動的“念”給學生聽。語文教學是一個互相學習，互相促進的過程，如果教師的教學主動性、創造性下降，這勢必會影響學生的積極性。而且因為人們對事物的認識不同，這會導致不同的教師對同一篇文章有著不同的理解。如果一味地照搬網絡上的現成品而不進行獨立分析和思考，就會出現思維混亂，心口不一的教學紕漏。另外隨著學校多媒體的普遍使用，部分老師為了簡便，漸漸將多媒體教學取代了板書教學，盡管多媒體教學有著顯示明晰、直觀呈現、形式美觀等諸多好處，但是傳統的板書教學可以使師生的交流更加緊密，教師一步步列出分析思路，學生跟隨教師思路學習和思考問題，才是教學的正確打開方式。所以，對外部學習資源的過度依賴，也是當今語文教學存在的一個不容忽視的問題。

4.師生互動不密切

中華民族自古以來便有尊師重道的傳統，“一日為師，終身為父”的思想成為古往今來的美談。但是，到如今，師生關系逐漸呆滯化，古代師生“坐而論道”的互動場景正在減少，尤其是在知識含量大、課程內容復雜枯燥的語文課堂，師生互動的缺少顯得更加明顯。教學中，一些教師只是單一地講授知識而忽略對學生學習狀態的了解，學生缺乏自主探究意識以及主動思考能力，只是單純地記憶教師所講的內容，課堂充滿了壓抑的氣氛。這勢必會影響課堂教學質量。要知道，語文是一門思維發散的學科種類，只有師生互動，相互討論，才能迸發出思維的火花，閃爍思想的靈感，才能在一定程度上感悟語文所帶來的的魅力。師生互動的缺乏，也是制約新課程標準順利施行的問題。

二、新教材視域下高中語文教學效率的提高路徑

高中生涯在中國學生的學習歷程中是極其關鍵的重要組成部分，是一個重要的轉折點。

新課程標準要求高中語文教師在教學活動中要遵循新的教學方式，要在教學中培養學生用所學知識解決實際問題的能力和創新精神，同時要注重激發學習者潛能以及提高其對語文的學習興趣。這就需要教師根據實際情況靈活運用各種有效的方法。經過多年的實地調查、研究發現，很多教師探索總結出了不少實用且效果顯著的教學方法，能切實提高語文課堂教學效率。

語文實際上是一門語言類學科，語言類學科的教學方案可簡單概括為聽說讀寫四大方面，這是語文教學的基本屬性。新課程標準的實施更強化高中語文教學對聽說讀寫的要求，強化聽說讀寫能使語文教學煥發新的活力。

1.以“聽”的方式感覺語文韻味

專注傾聽是初學者最好的姿態。人們接收知識的行為實現從“聽”開始，聽是說和寫的基礎，只有聽得真切，才會有說和寫的能力。新課程標準下，要求學生要對語言和文學有一定的理解，而理解來源于傾聽，所以學會傾聽是非常重要的。例如，教師在課堂上進行《夢游天姥吟留別》的詩歌講解時，就可以以聲動人，把詩歌中所蘊含的雄壯、豪邁的情感和基調通過朗誦的方式聲情并茂、抑揚頓挫的演繹出來，讓學生通過認真的傾聽，感受詩人表達的情感心理，進入詩歌內容的學習中。以這種方式進行，可以幫助學生品味詩歌字里行間的韻味，感受語言的感染力，提高學生賞析的能力，提高學生對語文的理解。另外，教師也要認真傾聽，課堂結束后及時聽取學生的意見和反饋，明晰學生所掌握的程度，然后靈活性地調整教學計劃，切實改變盲目刻板的教學方法。

2.以“說”的方式品析語文魅力

新課程標準的要求高中語文課堂不再是單純的教與學的分割，提倡要有必要的師生互動。在互動中提高教學的趣味性和豐富性，鍛煉學生的表達能力和思維發散能力。這一過程勢必要運用“說”的方式，通過互動交流表達教師與學生的看法。例如，在《記念劉和珍君》教學中，經過對整篇文章行文脈絡的梳理和分析后，教師給學生布置思考題，分析作者在文章中所表達的情感。在短時間的準備后，挑選學生進行口頭表述。表述過程中，學生以說的形式發表對于本篇文章的了解和體會。通過說的方式，學生將之前所學習的內容融會貫通，并融進自己的理解。這一方法的運用可以幫助學生構建對于事物的理解體系，鍛煉自己品讀語文的水平，提高自身聯想和想象的思維發散能力，更好地感悟語文的魅力。

3.以“讀”的方式拓展學生認知水平

閱讀理解在語文學習中占據重要地位，新課程標準中明確要求學生要有一定的閱讀能力。而閱讀能力的培養沒有任何捷徑可以走，只能通過大量的閱讀和思考去提高。教師的職責就是為學生推薦恰當的書目，培養學生愛讀書的習慣。隨著高中課程的逐漸加重以及課外生活的豐富，課外圖書令多數學生望而卻步，即使閱讀一本課外書，也可能是為了完成某種任務，學生對課外圖書的閱讀熱情難以培養。這就需要教師能夠合理規劃教學時間，引導學生去廣泛接觸、閱讀課外書籍，給學生提供充足的閱讀空間。例如，在完成《林教頭風雪山神廟》教學任務后，教師可以布置學生閱讀《水滸傳》其他有趣的章節內容，讓學生感受文學的精彩，吸引學生前往閱讀。另外，也可通過名著讀書分享會、校園閱讀角等方式，為學生營造良好的讀書氛圍，讓學生真正愛上閱讀。通過大量的課外閱讀，培養和鍛煉學生的認知水平，提高學生閱讀能力。書籍是人類進步的階梯，書籍是人類最好的老師，通過廣泛的“讀”，讓學生更好地接觸語文，拓展學生的認知水平。

4.以“寫”來理解語文內涵

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在經過“聽說讀”廣泛的鋪墊后，最后落實的點則是“寫”。寫是閱讀、思考、分析等一系列過程的終結，寫的內容體現出一個人思考的結果。新課程標準要求學生有創新思維，而創新的最好體現就是“寫”。寫是一個自我創新的過程，通過“寫”可以顯示自己的創造能力。所以，教師應該加強學生“寫”的訓練。首先，教師應該身體力行，在多媒體的輔助下，認真“寫”好課堂板書，板書的內容實際上是思考過程，也是解題的過程。教師寫好板書不僅可以讓學生對課文的內容有更直觀的感受，而且也會潛移默化鍛煉學生的書寫規范。例如，在教學《沁園春·長沙》時，教師在黑板上簡要書寫作者所描繪的意象和與之相對應的情感，這會使學生能直觀地把握詩歌的脈絡，了解詩歌所涉及的情感。這樣，教師以“寫”的方式幫助學生加深對本文內涵的理解。其次，僅僅教師努力是不夠的，學生還要進行大量的“寫”的訓練。學生在“寫”的過程中加強積累，將多途徑所獲得的知識進行加工再創造，形成屬于自己的思考路徑與思維結果。這樣，學生將自己的琢磨和思考與教師的講解相結合，綜合生成自己的“寫”的方法與成果。

總之，語文教學是一個持久性的耕種過程，在課堂教學中不能操之過急。教師要采用先進的教學理念，創新教學方式，結合實際情況，采用多元化教學方法，提高語文課堂教學效率，培養學生自主探究和獨立自主的能力。教師在遵守新課程標準的前提下，通過不斷地教學嘗試，讓學生在快樂的學習氛圍下提高語文素養，健康發展。

[作者通聯：安徽宿州市靈璧中學]