短視頻融入高職護生基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)的調(diào)研分析

徐雁,王友剛,汪娟娟,曹海波,劉云（濰坊護理職業(yè)學(xué)院,山東 青州 262500）

2022年新冠肺炎疫情不同程度地影響著各行各業(yè)的發(fā)展。為了讓春季學(xué)期開學(xué)順利進行，各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，由之前的線上線下混合式教學(xué)全部轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教育教學(xué)現(xiàn)代化信息化進程被有效推進，并取得了較好的反饋效果。課前簽到、課中互動答疑、課后回放、生成思維導(dǎo)圖……線上課堂存在諸如此類的環(huán)節(jié)，教學(xué)管理手段不斷豐富、授課內(nèi)容更加貼近崗位內(nèi)容，將無法在線下展示的知識內(nèi)容搬到線上，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情和參與程度得到了充分的調(diào)動，凸顯了有效的線上教學(xué)效果。其中短視頻教學(xué)內(nèi)容直觀生動、播放便捷、信息精準(zhǔn)集中，在線上教學(xué)使用中具有極大優(yōu)勢，得到了學(xué)生的一致好評[1-2]。為保證線上教學(xué)效果，教師們結(jié)合專業(yè)特點、課程特點，加強線上課程的教學(xué)設(shè)計，將重點講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、答疑相結(jié)合，根據(jù)知識點的內(nèi)容制作并借鑒了相關(guān)媒體的醫(yī)學(xué)短視頻，置于學(xué)院相應(yīng)的教學(xué)平臺之上，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，最終使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)更易于理解、接受。本文對短視頻融入高職護生基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生意見反饋進行了調(diào)查，并針對存在的意見反饋進行了相關(guān)分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象 以所任教的2020級高護專業(yè)6個合堂班450名學(xué)生為研究對象。其中，1-2班74人，3-4班75人，5-6班76人，7-8班74人，9-10班76人，11-12班75人；男生60人，女生390人。

1.2 研究方法 采用問卷調(diào)查法進行調(diào)研。通過本學(xué)期開展理論課線上教學(xué)后，以問卷星平臺發(fā)放與回收本研究的相關(guān)調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括一般資料、更喜歡哪種授課方式、更習(xí)慣用哪個授課平臺及哪種線上學(xué)習(xí)互動方式、對短視頻數(shù)量與質(zhì)量的滿意度、能否及時完成習(xí)題作業(yè)并回放短視頻。問卷最后設(shè)置了相關(guān)區(qū)域讓學(xué)生來主觀性地提出將短視頻融入基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)還有哪些問題與建議。調(diào)查問卷發(fā)放之前，以線上視頻會議十分鐘的形式清晰明了地跟學(xué)生說明相關(guān)要求及注意事項以取得學(xué)生的有效配合，并征得其知情同意。采用Likert5級評分法，這個標(biāo)準(zhǔn)由一系列陳述組成，每個陳述回答有“非常滿意”、“滿意”、“不一定滿意”、“比較不滿意”、“非常不滿意”五種。分值依次記為5分、4分、3分、2分、1分。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 電子版調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果直接從問卷星后臺導(dǎo)出，應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計分析軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生一般資料 共發(fā)放調(diào)查問卷450份，回收問卷450份并且均有效，問卷有效回收率100.0%。在450名調(diào)查學(xué)生中，男生占比13.33%，女生占比86.67%。

2.2 學(xué)生對短視頻融入線上學(xué)習(xí)的喜好 傳統(tǒng)線下教學(xué)模式依舊是參與調(diào)查的學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式。最喜歡的線上教學(xué)平臺是騰訊會議，其中融入醫(yī)學(xué)短視頻對一定的知識點進行講解是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)模式。具體結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生對教學(xué)模式和線上平臺選擇的意向結(jié)果

2.3 學(xué)生對將短視頻融入基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)的滿意度 89%以上的護生認為教師教學(xué)組織及準(zhǔn)備充分、教學(xué)態(tài)度認真負責(zé)、教師對線上教學(xué)技術(shù)掌握較好，對線上教學(xué)整體效果滿意的學(xué)生占比在80%以上的水平。96%的學(xué)生認為這次疫情堅定了其畢業(yè)后從事基礎(chǔ)護理工作的職業(yè)信念。具體結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)生對將短視頻融入基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)的滿意度

3 討論

3.1 實施以學(xué)生為中心的線上教學(xué)模式 “以學(xué)生為中心”是當(dāng)代高等教育思想中的重點內(nèi)容，課堂上的師生互動成為課堂教學(xué)的重要組成部分[3]。在線教學(xué)中，教師注重護生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)護生完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，積極參與到線上課堂教學(xué)活動中來，既增加了課堂的趣味性，又提升了護生學(xué)習(xí)的參與度，同時也階段性地收集學(xué)習(xí)效果反饋，利用結(jié)果分析找準(zhǔn)護生在線學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并予以精準(zhǔn)指導(dǎo)。隨著騰訊會議、學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)平臺的不斷完善，線上教學(xué)經(jīng)驗的積累，當(dāng)前高校教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)“一鍵在手、即時切換、從容應(yīng)對”[4]。面對線上教學(xué)，師生之間的交互也從課內(nèi)延伸到課外、從線下轉(zhuǎn)到線上。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，使其包含了課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后總結(jié)。這些過程都要圍繞“以學(xué)生為中心”的設(shè)計理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使課內(nèi)外教學(xué)活動融為一體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力。教師對課前的準(zhǔn)備不僅是對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還包括對學(xué)生基本情況的了解。比如任教班級中有未能有效線上學(xué)習(xí)者、上學(xué)期缺學(xué)分較多者、插班學(xué)生等，對于這些需要特別關(guān)注的同學(xué)都要加以標(biāo)記，并單獨溝通，緩解他們的焦慮情緒。除此以外，還要加強與輔導(dǎo)員及教師之間的溝通，及時了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。教師單方面的準(zhǔn)備在課前準(zhǔn)備階段尤為重要，也包含了學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和練習(xí)。這個預(yù)習(xí)過程可以給學(xué)生布置具體的任務(wù)，并提出課前思考題，讓學(xué)生帶著問題去完成在線預(yù)習(xí)。例如可以讓學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)視頻進行初步的學(xué)習(xí)，也可以是小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立在線學(xué)習(xí)小組并且共同討論完成，此外還可觀看其他院校相關(guān)的在線課程，總之在線預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以是多種多樣的。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受學(xué)習(xí)能力、動機與目標(biāo)感知的影響較大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時也對高校立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)有著明顯的影響作用。在線上教學(xué)背景下，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素主要包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感知因素，這與國內(nèi)多數(shù)學(xué)者的研究[5-6]相一致。首先，從學(xué)習(xí)動機來看，學(xué)習(xí)動機的強弱不僅能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠形成線上教學(xué)中師生積極互動和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，從而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于受到教學(xué)路徑轉(zhuǎn)移、教學(xué)方法變動等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機也出現(xiàn)偏移，對學(xué)習(xí)的價值感知、目標(biāo)感知相對較弱，進而影響到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，從學(xué)習(xí)能力因素上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力本身就影響著自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于線上教學(xué)在開展過程中，學(xué)生要適應(yīng)新的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生來說，難以有效適應(yīng)。同時，部分學(xué)生即便是通過自主學(xué)習(xí)，也難以對學(xué)習(xí)的知識、內(nèi)容進行有效地把握和了解，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱化。再次，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感知因素來看，在線上教學(xué)背景下，雖然教師能夠通過線上課件對教學(xué)的重點內(nèi)容進行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于線上教學(xué)中師生之間缺乏有效的互動，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂教學(xué)中難以有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響對課程內(nèi)容的認識與掌握。同時，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)難以完成，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能力也出現(xiàn)持續(xù)弱化態(tài)勢，進一步影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要采用積極鼓勵和正確溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的遷移，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力水平。

3.3 長時間的線上學(xué)習(xí)對學(xué)生身心健康的影響 由于疫情等原因，很多學(xué)生都離開校園進行居家在線學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)校老師都通過網(wǎng)絡(luò)進行線上教學(xué)，由于線上教學(xué)的方式比較新穎，因此，難免也會存在一些爭議。而長時間的線上學(xué)習(xí)對學(xué)生身心健康的影響也較大。首先，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多，受專業(yè)特點影響，醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都比較多，學(xué)生持續(xù)在線學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。其次，由于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都比較多，學(xué)生要長時間對著電腦或手機，對學(xué)生的視力損害非常大。此外，有部分學(xué)生由于缺乏家長監(jiān)管，缺乏自制力，利用網(wǎng)課時間玩游戲，導(dǎo)致網(wǎng)課變游戲課。基于以上原因，家長對網(wǎng)課的評價褒貶不一。過度的網(wǎng)課持續(xù)在線學(xué)習(xí)會在一定程度上損害學(xué)生的身心健康。而且在家上網(wǎng)課是一個獨立的環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍根本無法和線下課堂相比，在學(xué)校上課注意力十分集中的學(xué)生，在上網(wǎng)課的過程中也會逐漸受到影響，比如網(wǎng)頁上彈出的游戲廣告等，都會分散學(xué)生的注意力。視力持續(xù)下降也是長時間的線上學(xué)習(xí)對學(xué)生身心健康的影響之一。在長時間的線上學(xué)習(xí)中，使用電腦、手機等電子設(shè)備頻率直線上升，線上教學(xué)需要學(xué)生每天持續(xù)盯著電腦屏幕幾個小時，使學(xué)生的視力受到不同程度的損害，這也是最讓家長們感到擔(dān)憂的問題。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂對青少年的影響比成年人更大，因為成年人的身心發(fā)育均已成熟，但是青少年身心發(fā)育尚未完全，長時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂的青少年容易出現(xiàn)近視、弱視、骨骼扭曲、心臟脆弱等諸多問題[7]。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更加平等自由，但始終是一個虛擬的環(huán)境，許多人在網(wǎng)絡(luò)上以隱匿的身份發(fā)泄自己，留下許多負面信息，這些信息會導(dǎo)致身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的青少年漸漸歪曲道德和人性，且青少年無法接觸到同齡伙伴，導(dǎo)致其人際關(guān)系淡漠，甚至不能與同齡人和師長正常交往[8]。但是有研究認為，通過構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，人與人之間的關(guān)系更加平等。在這種平等關(guān)系下進行在線學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的性格，容易讓其學(xué)會有效的合作關(guān)系[9]。

4 小結(jié)

基于我院超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的線上教學(xué)模式對學(xué)生疫情期間的專業(yè)課持續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的保障作用。基礎(chǔ)護理課是高職護生需要學(xué)習(xí)的重要的臨床護理專業(yè)課程之一，前期我院制作并建立了相關(guān)的課程微視頻資源庫，本次繼續(xù)添加了部分教師制作的短視頻學(xué)習(xí)資源，以及教師在線上教學(xué)中引用了大量的醫(yī)學(xué)移動短視頻內(nèi)容，把專業(yè)操作步驟更好地展示給學(xué)生，使學(xué)生更易于接受、學(xué)習(xí)。今后要進一步創(chuàng)新線上教學(xué)的新形式，加強與傳統(tǒng)線下教學(xué)的有機融合，建立健全的線上考評機制等，進一步提升短視頻融入高職護生基礎(chǔ)護理課線上學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。