探析思政課與高校專業課程的融合路徑

【摘 要】進入新時代，提升全民思想道德素養，增強理想信念教育。在此背景下，高校思想政治教育課程成為加強我國思政建設的基礎學科，各大高校都逐一開設了相關的思政課程。但隨著實踐教學的發展，教學者們發現單靠思政課是無法滿足思政建設要求的，因此需要將思政課程與各專業課程有機結合，從而才能盡可能的達到思政教學目標。思政課與各專業課程的結合不僅有助于思政課實現創新發展，還有利于其他各專業課程培養文理兼備的復合型人才，實現高質量發展。

【關鍵詞】思政課；課程思政；專業課程；教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）06—162—03

高校課程是文理兼備、統籌兼顧、協調發展、綜合全面的教學體系。通常劃分為兩大類別，即文史類和理工類。每個類別內部所包含的學科都是有著千絲萬縷般的聯系，一方面，文史類中設立的歷史學、政治學、漢語言文學、哲學等，從根本上都是關于人類社會發展一般規律的認識和總結，理論上更偏向于感性認識和人文情感；另一方面，理工類下設的物理學、化學、地質學、海洋科學、生物學等，總體上都是關于某一具體科學領域的研究和發現，通過科學實驗，推理演算和統計分析等變量方法，對自然界中的奇觀異景進行剖析，進而分別在宏觀和微觀視角對特定的事物給予具體準確的結論。高校思政課屬于文史大類范疇中的馬克思主義理論一級學科所屬的二級學科，是一門指導思想政治教育者有效開展思想政治教育并幫助人們形成正確思想與行為的科學[1]。“課程思政”雖與“思政課程”只有語序上的順序差異，但現實中的含義卻是有所區分的，兩者是既有聯系又有區別的概念。“課程思政”是高校傳統思想政治教育工作在各專業課程領域的延申和發展，其基本原理是“以思想政治教育理論課為基礎，以各專業課程為與人拓展媒介”，以此實現思想政治教育價值與其他各類實踐教學價值保持一致、同向同行[2]。2020年5月教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“要深入梳理專業課教學內容結合不同課程的特點、思維方法和價值理念深入挖掘課程思政元素有機融入課程教學”為推進課程思政建設指明了方向。

一、文史類課程思政建設

思政課程與文史類課程具有本質聯系。首先，在理論上，兩者都涉及到經濟基礎和上層建筑、生產力和生產關系、社會存在和社會意識、矛盾的對立與統一等有關社會發展規律的重要理論；其次，在歷史人物上，從古代中西方為代表的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子和孟子，再到近現代的亞當斯密、馬克思、恩格思、列寧等，他們都在理論和實踐上做出了巨大貢獻；最后，在發展歷程上，每個學科都同處于一條歷史長河中，共同經歷著無數改天換地的歷史事件，都是對同一時期不同階段或是同一事件不同方面的反映。所以，思政課程與文史類課程的融合所面臨的困難是相對較少的，因為兩者存在著許多相通之處，雙方又建立著多方面的聯系，學科間的隔閡與跨度較小，因此大大降低了文史類課程思政建設的難度。

（一）理論與實際相聯系

在教育活動中尋找發現各專業課程所蘊含的思政課切入點，嘗試將課程教材中現有的案例與思政課內容相聯系，在傳授本學科專業課程知識的同時，也向學生灌輸了思想政治教育包含的內容、精神和思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓科學的理論武裝他們的頭腦，讓先進的思想成為他們人生道路上的燈塔。首先，從歷史事件入手，社會發展過程中發生的歷史事件是科學理論的來源，同時科學的理論又指導著人類社會的發展。文史類學科的理論都是對歷史事件和發展規律的抽象概況和思想認識，在文史類課程的教學活動中不應當只進行理論灌輸，這樣會讓學生感到枯燥乏味，且不利于其對科學理論的理解和運用。教學者在自身熟練掌握了思政課程相關的內容和理論方法后，應當指引學生學習和運用馬克思世界觀和方法論，以唯物史觀的視角，辯證看待并分析課本中列舉的歷史大事件。培養系統思維、理性思維、創新思維，對于課本中所給出的關于歷史事件影響的結論與解釋，應給予自己的見解和看法；其次，著眼于時政熱點，培養學生關注當下熱點的習慣，學習新時代中國特色社會主義理論，運用馬克思主義發展觀和方法論、馬克思主義矛盾觀，緊密聯系國內外熱點事件，科學評判社會現象的是非對錯，成為明辨是非的、胸懷天下的有志青年；最后，縱觀人物事跡，正所謂“以人為鏡，可以明得失”，歷史著名人物身上所體現出的正面價值，為學生提供精神養料，明確理想目標，如“青年馬克思”“陳望道‘真理的味道真甜”等等家喻戶曉、可歌可泣的著名事跡。以陳望道翻譯《共產黨宣言》為例，1919年十月革命一聲炮響，給中國帶來了馬克思主義，當時缺乏有關馬克思主義經典著作的中文譯本，先進知識分子們對真理求知若渴，可又對資料的缺乏而苦惱。就在這時，陳望道下定決心要翻譯出《共產黨宣言》的中文譯本，他回到故鄉，住在一間破舊的屋子里，直面嚴寒酷暑等惡劣條件，最終基于堅定的理想信念，他成功譯出了《共產黨宣言》中文譯本，這期間最有趣的故事當屬在翻譯時，吃粽子錯把墨水當白糖蘸著吃，他卻渾然不知，嘴里還一直說到：“甜！真甜！?！毕荣t們的光榮事跡為學生樹立了人生典范，激勵他們向榜樣學習，立大志，樹大德，培育以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，鼓勵他們不斷為社會主義事業而奮斗，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

（二）教學與實踐相結合

實踐是認識的源泉，是認識的動力，是認識的目的，是檢驗認識真理性的唯一標準。實踐是推動人類社會發展的根本途徑。無論是思政課程還是各專業課程，都不能脫離實踐教學而僅停留于教材封面，要做到不唯書、不唯上，只唯實。思想政治教育的“知行統一”原則為教育者開展各專業課程思政提供了原則上的方向。學生們在課本上學習了解到的革命歷史、法律知識、紅色文化和黨的政策方針等抽象的理論知識，都應當回歸于現實當中，通過實踐，腳踏實地，深入基層，把青春揮灑于祖國大地，將知識播撒在社會的土壤當中，用辛勤的汗水去澆灌希望的種子，讓夢想之花競相的綻放在璀璨奪目的陽光之下。專業課程思政教師應當充分利用現有途徑開展實踐教學活動，積極組織學生參與其中，深刻感受社會呼吸跳動的脈搏。首先，點燃學生參加社會實踐的熱情，例如調動學生積極參加寒暑假社會實踐活動、支持鼓勵學生們自發組隊報名參加三下鄉團體實踐活動，又或者引導學生走進基層村黨委組織、社區居民委員會等基礎社會組織和機構，擔當志愿者，開展志愿服務，使其在潛移默化的過程中，熏陶自我的精神品格，提升專業技能，了解社會發展趨勢，培育為民服務，奉獻光榮的道德品行，為將來服務人民，服務社會打下堅實基礎；其次，實地走訪紅色革命文化地，增強學生愛國情懷，讓其領悟經世濟民，胸懷天下的深層含義。文史類課程中涉及到許多流傳古今中外的千古名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等，它們都表達出了一種為國為民，不謀私利的高尚情懷。由于年代久遠，當年發出豪言壯語的先賢們已消散在歷史云煙中，實踐則成為了學生將理論與實際，歷史與當下相聯系的唯一途徑，通過研學調查、走訪詢問、翻閱資料等方式，尋覓古今，追隨先輩，這樣能夠極大的提升學生們對先人品格與精神的理解，最大程度地觸動學生們的心靈最深處。例如海南某高校二級學院組織學生參觀紅色娘子軍紀念館，館區內展示的人物雕像、槍支彈藥、文件資料、圖片展覽等，都從多個方面為學生們深度還原了當時娘子軍作戰的艱苦環境與面臨的生命危險。為了保家衛國，為了守護手無寸鐵的群眾百姓，她們不怕犧牲、不懼困難、艱苦卓絕、拼死抗爭，展現了中國女性的昂揚斗志，“誰說女子不如男，也能頂起半邊天”。通過這樣的實地調查，與第一手實物史料零距離接觸，可以讓每一個學生都沉浸其中，汲取不同的內涵，體悟相同的精神，讓每一個時代的人物所代表的精神能夠嵌入骨髓當中，產生深遠持久的影響，同時也傳承了中華優秀傳統文化中包含的紅色革命文化；最后，帶領學生進入政企機構實踐學習，在具體的操作流程中，將自身所學知識具體化、實踐化，在實踐過程中發現自身的不足，了解對某一知識點是否存在誤解和淺識。如學校學院組織學生進入法院旁聽，感受莊嚴肅靜的氛圍，認識法律運行的過程，揭開法院法律的神秘面紗，讓法律法規走入學生群體當中。這樣一來，一方面可以增強學生們的法律意識，促進其學法、懂法、用法、守法，培養遵紀守法的好公民。另一方面，可以大大提升法律的權威性和神圣性，進一步推動依法治國建設，打造全社會維護法律，重視法律的良好法治社會。

二、理工類課程思政建設

理工類課程思政建設面臨的主要問題在于，思想政治教育課程與理工類專業課程存在著巨大的隔閡與跨越。僅從學科上看，理工類課程與思想政治教育課程在內容上有著巨大的差異，前者強調科學理性，后者則是飽涵感性抽象的思想情感內容。與此同時，兩者在理論基礎、研究方法和方向上也是大不相同，理工類課程的知識源自于對客觀世界、物質、能量、成分等的實驗歸納與演算推理，主要目的是培養學生們在某一具體科學領域中的實戰能力和可操作技能，而思想政治教育課程則是依賴于人類社會發展一般規律，主要教育目的是引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其具備解決人生問題和情感問題的具有辯證思維的高素質人才[2]。因此，如何將兩者看似沒有關聯的學科課程有機結合，便成為了理工類課程思政建設的重要問題。

（一）理論指導科學實驗

思想政治教育課程以馬克思列寧主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，馬列主義涵蓋了經濟、政治、文化、科學等諸多方面，是經過實踐檢驗的科學理論，是人類文明的理論瑰寶。自然科學發展到一定程度，都難以避免接觸到哲學問題，哲學有著“科學的科學”之稱，科學實驗需要科學的理論方法為指導，這樣才能在實驗過程中盡可能的避免發生重大實驗錯誤。一方面，馬克思主義辯證唯物論中的發展觀、聯系觀、認識論和矛盾觀，都能為理工類學生進行科學實驗時提供正確的理論指導，如馬克思主義系統觀指出，世界是一個有機聯系的整體，每個領域之間都有著這樣或那樣的聯系，且這些聯系都遵循著一定的順序原則，內部的結構是有序的排列的，部分與部分之間又遵循整體性原則，部分與部分之間不是簡單相加的關系。理工類學生要培養系統思維，在科學實驗中要統籌兼顧，綜合推進，全面思考，著眼于實驗的整體性，不要讓眼光變得狹隘，從多個角度出發，觀察事物，以全新的視角發現實驗中的新穎點。掌握馬克思主義發展觀，理解事物發展的規律，馬克思主義發展觀指出事物的方向是光明的，道路是曲折的，是波浪式前進和螺旋式上升，事物的發展遵循量變與質變原則，在追求事物的發展過程中，我們堅守適度原則。理工科學生要將馬克思主義發展觀牢記于心，在實驗過程中遭遇挫折時不可輕易放棄，要意識到實驗的前景是光明的、有望的；在實驗的過程中不可有急切心理，不可超出客觀規律，不可盲目追求實驗結果，不可急功近利、一蹴而就，科學實驗也應當遵循適度原則，若為了快速得出實驗結論而加大變量，最終只會加速實驗的失敗和落空，對于化工類和生物類學科的學生來說，甚至可能會出現危及生命安全的情況。另一方面，馬克思、恩格斯、列寧等著名人物在求索真理、發現真理、檢驗真理的過程中，體現出的實事求是、與時俱進、開拓創新、持之以恒的科學態度和嚴謹理念是理工類學生在科學實驗中所必備的。

（二）發掘思政教學案列

理工類教師大多認為理工類課程缺乏人文底蘊，能發掘的思政教學案例數量極少，因此開展理工類課程思政難上加難。但是加強理工類課程思政建設又尤其重要，無論是對于學科綜合建設還是人才全面發展都有著深遠影響。所以，發掘理工類課程中的思政案例和思政切入點是課程思政建設必須面對并解決的問題。首先，將學科發展歷程與國家相結合，理工科與國家綜合國力建設有著密切聯系，可以說當今世界競爭是以科技水平為代表的綜合國力的競爭，理工科教師在教學課程中應當向學生講解本學科對國家未來發展的重要性，重述本學科的發展歷程以及對國家、社會和人民所做出的卓越貢獻。多講述奮斗故事、拼搏故事，有利于學生了解所學學科的前世今生，明確自身在國家發展中的定位，有助加強學生與國家同呼吸、共命運，增強愛國主義情懷，培養文理兼備的高素質理工類人才。其次，學習先輩故事，傳承光榮事跡，理工類學科領域曾涌現出一大批優秀先進人物，如“錢學森風雨歸國路”“侯德榜制堿”“詹天佑與‘人字型鐵路”“陳景潤與哥德巴赫猜想”“楊政寧的諾貝爾獎”，他們名聲大噪，有的是學科奠基人，有的是諾貝爾獎獲得者，有的或師從科學巨人，有的或集學術、金錢、權力和地位于一身，應有盡有。但他們終究是滿腔懷有一顆赤子之心，報國之情，在故土上盡情發揮自己在西洋的所學所識，最后在人民面前交出滿意的答卷，在民族史上大放光彩。理工類學生應當以本學科代表人物為學習榜樣，向榜眼看齊，傳承本學科優良傳統，繼承學科優秀精神，在新時代社會主義現代化建設的進程中，開辟道路，再創輝煌。

三、結語

思政課程與專業課程的融合是一個長期性的探索過程，思政課程的理論思想內容可以增強各專業課程的軟實力，提升教師隊伍和學生群體的精神高度和道德水平。專業課程思政又能擴大思政課程的影響范圍，提高教學效果，讓思政課內容細致入微，無微不至，在潛移默化中促進各專業學科學生加強思想覺悟，豐富人文底蘊，實現潤物無聲。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2018.

[2]李紀巖，李北辰.化學化工類課程思政教育教學路徑探析——評《化學化工類課程思政精選案例》[J].化學工程，2022（8）.

作者簡介：周正（2002—），男，重慶江津人，本科，學生，研究方向為馬克思主義基本原理。