對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下智慧課堂現(xiàn)狀的思考

卜凡 趙秀文

改革開放以來，我國在科技以及經(jīng)濟方面取得了相當(dāng)大的成就，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的各項工作更加便捷，這也對中職院校智慧課堂建設(shè)產(chǎn)生了非常大的影響。在實際教學(xué)的過程中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠促使教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到改變，還能夠更好地加快中職院校的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前階段，盡管國內(nèi)的中職院校比較多，但是從課程建設(shè)的雙一流標(biāo)準(zhǔn)這一方面來說卻存在著很多的問題。針對智慧課堂建設(shè)，相關(guān)人員構(gòu)建的意識不夠強烈，而且智慧課堂的時間效率也比較低。因此本文將對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職院校智慧課堂的現(xiàn)狀進行分析，通過移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用好智慧課堂的教學(xué)模式，增加人才的培養(yǎng)能力，提高課程教學(xué)目標(biāo)的實效性。以期能夠為這一方面的工作提供更多的幫助。

1 引言

當(dāng)前階段隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)發(fā)生了相當(dāng)大的變化。與此同時，信息技術(shù)的快速發(fā)展也促進了職業(yè)教育工作的改革。由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用使傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的觀念也發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學(xué)的方法，促使教師的綜合素質(zhì)得到了提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的智慧課堂應(yīng)運而生。簡單來說，智慧課堂指的就是運用相關(guān)的一些信息技術(shù)對教學(xué)的過程進行優(yōu)化，進而更好地促進學(xué)生們的智慧發(fā)展。智慧課堂的實施能夠有效地改變學(xué)生們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動地位，也就是說這種學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生們?yōu)橹黧w。在智慧課堂實施的過程中，教師們更多的是扮演一個引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生們可以充分地運用相應(yīng)的一些信息技術(shù)來對資料進行查閱和完成學(xué)習(xí)的討論。但是在當(dāng)前階段的教學(xué)過程中，教師們所開展的教學(xué)活動主要還是為了應(yīng)付考試，他們所教授的一些知識相對來說比較單一，這對提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及創(chuàng)造力都造成了非常大的不良影響。由于每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的方面都存在著非常大的差異，因此教師在教學(xué)的過程中需要針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法。而智慧課堂的出現(xiàn)就能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生們的個性化發(fā)展，對教學(xué)的方式進行豐富，更好地滿足學(xué)生們個性化教育的需求。而在實際課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生們的各項能力進行培養(yǎng)具有比較大的難度，而智慧課堂的建立就需要以創(chuàng)造作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。但是在具體構(gòu)建智慧課堂的過程中存在著比較多的問題，所以本文重點將會對這一方面進行分析，然后提出一些切實有效的解決措施。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂存在的問題

2.1 智慧課堂教學(xué)平臺建設(shè)受限

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段以及智慧化的教學(xué)手段在中職院校當(dāng)中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，但是從整體層面上來說應(yīng)用還不夠廣泛。很多中職院校在構(gòu)建智慧課堂時僅僅停留在多媒體信息化課件這一方面，而對于移動課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)這一方面來說，在我國還缺乏對這一方面的有效設(shè)計。在當(dāng)前階段我國很多的中職院校當(dāng)中智慧教學(xué)的表現(xiàn)形式總共有三個方面，首先，就是普遍應(yīng)用多媒體課件，而如果多媒體課件的過度使用很容易就會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)審美疲勞的問題，進而導(dǎo)致學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)活動受到影響。其次，就是大多數(shù)的中職院校沒有開發(fā)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，而且在中職院校當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)在線課堂的應(yīng)用程度明顯要比多媒體課件的應(yīng)用程度要低。

2.2 教學(xué)材料制作種類的豐富性比較差

盡管中職院校在利用智慧課堂進行教學(xué)之后，教學(xué)材料制作的效果以及種類方面都有了一定的提升，而且在對教學(xué)材料進行制作的過程中也會積極地運用多種多媒體手段。但是在教學(xué)材料制作的過程中仍然存在著一些比較粗制的地方，例如有很多的教師在教學(xué)的過程中為了更加方便會直接從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找相應(yīng)的教學(xué)材料來代替本應(yīng)該自己制作的教學(xué)材料。在這樣的情況下教學(xué)材料的多樣性就會受到非常嚴(yán)重的影響，進而導(dǎo)致中職院校智慧課堂構(gòu)建的質(zhì)量得不到保障。

2.3 教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)單一

盡管當(dāng)前階段中職院校在智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容方面已經(jīng)實現(xiàn)了多元化發(fā)展，但是教學(xué)內(nèi)容與方法相對比較單一。在這一過程中仍然有很多教師的教學(xué)內(nèi)容相對比較單調(diào)，他們在教學(xué)的過程中仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。具體來說，很多教師在授課的過程中往往只是照著演示文稿照本宣科，沒有注重加強對于學(xué)生們興趣以及思維的挖掘，同時也不注意加強與學(xué)生們之間的互動交流，這種教學(xué)方式其實與中職院校智慧課堂構(gòu)建的目的相違背，必須及時地進行調(diào)整。

2.4 中職院校學(xué)生課程實踐探究能力的提升不夠明顯

針對課堂實踐能力的提升這一方面來說，很多的學(xué)生并沒有實際地參與到智慧課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，所以他們很少能夠有機會感受各種探究活動以及實踐項目，再加上教師為他們提供的探究指導(dǎo)也比較少，這就導(dǎo)致他們在實際學(xué)習(xí)的過程中很是煩惱。由此可見，教師在授課的過程中需要為學(xué)生們提供更多探究以及自主學(xué)習(xí)的機會，教師在這一過程中主要需要扮演指導(dǎo)者的角色，這不僅能夠促使學(xué)生們的探究能力以及實踐能力都得到提升，而且還能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。但是從實際的情況來看，在很多中職院校的智慧課堂構(gòu)建過程中，學(xué)生們的這種課堂實踐能力仍然沒有得到有效的提升。

2.5 師資力量相對缺乏

從一定程度上來說，移動互聯(lián)網(wǎng)是近些年以來才逐漸開始普遍運用的，但是由于中職院校當(dāng)中的很多教師在入職教學(xué)時因為社會背景的不同，對他們的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)沒有很高的要求。這就導(dǎo)致很多的教師在教學(xué)的過程中對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用比較少。但是智慧課堂的構(gòu)建必須要建立在移動互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，而且教師和學(xué)生都必須要具備一定的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致中職院校的教學(xué)改革工作受阻。

2.6 中職院校師生的參與程度不高

在對學(xué)生們進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，中職院校的師生對于構(gòu)建智慧課堂持感興趣的人數(shù)僅僅占到總?cè)藬?shù)的25%左右，盡管他們能夠認識到構(gòu)建智慧課堂對他們來說是相當(dāng)有意義的一項工作，但是明顯他們的參與程度不是很高，參與的積極性也非常低。針對教師這一方面來說，雖然他們認為構(gòu)建智慧課堂能夠更加方便他們教育工作的開展，能夠有效地提升他們的教學(xué)效率，進而促使自己的教學(xué)條件得到改善，但是他們對于這一方面的積極性仍然不是很高，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生們的參與程度不高，嚴(yán)重影響到了實際的教學(xué)效果。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下中職院校構(gòu)建智慧課堂的策略

3.1 依靠校企合作共同打造智慧課堂共享平臺

在中職院校發(fā)展的過程中，校企合作是構(gòu)建智慧課堂過程中必須要做的一個舉措。通過校企合作的這種方式使學(xué)校與企業(yè)之間的資源能夠?qū)崿F(xiàn)互補。在校企合作的過程中師生能夠充分地感受到一些企業(yè)對于職業(yè)人才所提出的要求，而且學(xué)生們還能夠直接對企業(yè)的內(nèi)部情況進行考察。在對智慧課堂進行構(gòu)建的過程中，有何種教學(xué)內(nèi)容就需要與何種類型的企業(yè)進行接軌，通過這種方式學(xué)校還能夠觀察自己通過構(gòu)建智慧課堂所培養(yǎng)出來的學(xué)生能否得到企業(yè)的認可。針對中職院校智慧課堂構(gòu)建所需要的技術(shù)層面這一方面來說，校企合作這種方式所發(fā)揮的作用也十分明顯，這主要是因為在校企合作的過程中企業(yè)的資金以及專業(yè)人才都會為學(xué)校智慧課堂構(gòu)建的工作提供技術(shù)支持。由此可見，通過校企合作這種方式構(gòu)建的智慧課堂共享平臺對于學(xué)校以及企業(yè)來說都是一個雙贏的措施。

3.2 以網(wǎng)絡(luò)信息課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新中職學(xué)生信息化的自主探究教育

從一定程度上來說，非常有必要以網(wǎng)絡(luò)信息課程為依據(jù)來讓學(xué)生們感受到信息化的自主探究教育。雖然學(xué)生們都在不斷地接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，但是互聯(lián)網(wǎng)信息中既有好的內(nèi)容也有不良的內(nèi)容，在這樣的情況下學(xué)生們很難能夠在最短的時間內(nèi)找出真正對自己有用的信息。但是學(xué)校所構(gòu)建的智慧課堂主要是為學(xué)生們提供一些他們?nèi)粘＝佑|最為頻繁的網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生們篩選一些對他們價值更高的信息，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升，有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，這實際上也是以網(wǎng)絡(luò)信息課程為基礎(chǔ)開展自主探究教育十分重要的一個意義。與此同時，網(wǎng)絡(luò)信息課程還能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么他們就會產(chǎn)生對知識展開研究的需求，這樣學(xué)生們的自主探究能力就會在一定程度上得到提升，最終間接增強他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3 以實踐探索需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建中職院校實訓(xùn)課程資源融合的智慧體系

在中職院校日常教學(xué)中，理論知識相當(dāng)重要，但是實踐探索也是不能忽略的。有相當(dāng)多一部分的中職院校盡管已經(jīng)有效地構(gòu)建了智慧課堂教學(xué)平臺，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍然沒有得到提升，這主要是因為這些中職院校只僅僅針對學(xué)生們的理論知識進行了簡單的整合。具體來說就是這些中職院校只為學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識提供方便，但是學(xué)生們一旦想將所學(xué)到的理論知識運用到實踐當(dāng)中時，在智慧課堂教學(xué)平臺當(dāng)中就缺乏這些方面的教學(xué)資源內(nèi)容。正是因為這種情況的存在會嚴(yán)重影響到學(xué)生們對于知識的掌握，這是因為一旦相關(guān)的理論不能夠及時地付諸實踐，那么這些知識很快就會在學(xué)生們的腦海當(dāng)中消失，也就是說如果缺乏實踐，那么理論很難能夠在學(xué)生們的腦海當(dāng)中生根發(fā)芽，因此十分有必要以實踐探索作為基礎(chǔ)加強對于構(gòu)建中職院校實訓(xùn)課程資源的體系構(gòu)建，促使學(xué)生們所學(xué)到的理論能夠付諸實踐，讓學(xué)生們在實踐的過程中能夠有更多的資源支持。

3.4 促進學(xué)生個性化能力多元化發(fā)展

在對中職院校智慧課程進行構(gòu)建的過程中一定要注意學(xué)生們個性化能力的多元方向發(fā)展。因為每一個學(xué)生都是不一樣的，所以他們都具有不同的思想邏輯以及獨一無二的性格。因此在構(gòu)建智慧課堂的過程中如果不重視學(xué)生們個性化能力的多元化發(fā)展，那么就會導(dǎo)致學(xué)生們發(fā)展的無限可能性被扼殺，也可以說是學(xué)生們自然發(fā)展的人性被抹除，這對于學(xué)生們來說是不公平的。所以要求教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生們提供多樣化的發(fā)展機會，促使學(xué)生們能夠朝著自己比較感興趣的方向進行發(fā)展，進而使得每一個學(xué)生都能夠有屬于自己的個性化發(fā)展能力。由此可見，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，中職院校的教師需要對屬于學(xué)生們自己的個性化能力進行挖掘，然后促使他們能夠朝著正確的方向以及正確的方式進行發(fā)展。

3.5 提升學(xué)生們的課堂自主參與意識

雖然互動性是中職智慧課堂構(gòu)建過程中非常必要的一項內(nèi)容，但是師生以及生生之間肯定不可能一直互動，在這樣的情況下就要求學(xué)生們必須要具備自主學(xué)習(xí)的動力，要求學(xué)生們要能夠自主地安排學(xué)習(xí)時間，能夠自我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及能夠自我意識學(xué)習(xí)成果。由此可見，中職智慧課堂必須要為學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)的理念進行培養(yǎng)，確保學(xué)生們能夠通過獨立的信息識別來解決問題，促使學(xué)生們的創(chuàng)造思維以及探究能力都可以得到提升。一般來說，中職院校主要注重培養(yǎng)一些實干型的人才，簡單來說就是要求這一部分的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速地參與到社會生產(chǎn)勞動當(dāng)中，所以針對這一方面來說，在開展教學(xué)的過程中，尤其是在構(gòu)建中職院校智慧課堂的過程中需要提升學(xué)生們的自主參與意識。在課堂當(dāng)中提升學(xué)生們的自主參與意識實際上就是要求學(xué)生們在課堂當(dāng)中能夠提前感知自己未來在工作崗位當(dāng)中需要面臨的困難，這實際上對學(xué)生們來說就是對于工作以及就業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂這種教學(xué)模式廣泛地受到了人們的歡迎，在移動互聯(lián)網(wǎng)與5G教育的背景下，網(wǎng)絡(luò)化智慧課堂的實行能夠更好地滿足學(xué)生教師與學(xué)生之間的互動方式，提高學(xué)生專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)效果。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，教師利用信息技術(shù)，積極運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的對于專業(yè)化知識的熱情，更全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使用網(wǎng)絡(luò)智能信息化的利處，使學(xué)生們感受到多種方式互動，更深度地理解智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。而在具體構(gòu)建智慧課堂的過程中也存在著比較多的問題，在這樣的情況下就要求教師在教學(xué)的過程中要加強對這些問題的分析，以這些問題為基礎(chǔ)有針對性地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進行創(chuàng)新，加強對于智慧課堂模式的構(gòu)建，通過這種方式來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的不足進行改善，更好地落實素質(zhì)教學(xué)改革，促進學(xué)生們更好的發(fā)展。

（作者單位：日照市衛(wèi)生學(xué)校）