小學英語趣味作業設計策略

蘇蕾蕾

在小學英語教學中，英語作業的價值不言而喻，在新課標、新教材、新評價、新政策的教育背景下，教師務必注重英語作業設計，加強作業創新，以促進英語教學高質量發展，實現教學改革的有效推進。基于此，本文提出設計趣味英語作業的理念，針對小學英語教學，對趣味作業的設計原則展開分析，并提出相關策略，旨在突出作業的育人價值。

一、小學英語趣味作業的設計原則

趣味作業設計是隨著新政策的施行以及教育改革發展而出現的理念，符合現代化教育對英語學科的要求，也能充盈學生的課外學習時間，豐富學生的學習體驗，充分發揮作業的育人價值。在現階段，教師應根據當下的英語作業情況優化作業內容、豐富作業形式、提高作業的趣味性，從而豐富學生的作業體驗，提高英語學科的教學質量。為此，教師應遵循以下作業設計原則。

（一）趣味性

傳統的英語作業以背誦和抄寫為主，大量的重復性作業讓很多學生苦不堪言，不僅不能很好地提高學生的基礎能力，反而讓學生失去了學習興趣，難以獲得成就感。因此，作業的趣味性是英語作業轉型的基礎原則，也是設計英語作業的重要理念，這就要求教師不僅對傳統的作業的形式和內容進行創新，同時也要豐富學生的作業方法，讓學生感覺到作業是有趣的，才能主動參與到作業中，充分表現自己的學習成果，而不需要教師和家長的督促。為此，教師要結合學生的實際情況，圍繞其興趣特點，在作業內容、作業形式方面貼合學生的實際情況，同時教師要在作業中體現英語語言的樂趣，鼓勵學生創新創造，以此提高作業的趣味性。

（二）實踐性

隨著教學改革的推進，現階段的英語教學不應該只讓學生背單詞、會做題，而應該通過英語學習提升學生的綜合素質，讓學生可以將英語知識應用到實際生活中。因此，教師在設計趣味性作業時，要融入更多的實踐元素，鼓勵學生通過親身體驗和親身操作理解英語知識運用技巧，提升學生學以致用的能力，這就要求教師脫離對教材的依賴，提升作業的實踐性。為此，我們需要加強作業與學生實際的連接，設計具有個性化、生活化的作業內容，讓學生在學習中體會到英語知識的特征，同時提高學生的實踐能力，從而充分發揮英語作業的育人價值。

（三）功能性

小學階段的學生的學習經驗較少，學習能力以及思維能力發展尚未成熟，對課堂知識的理解以及掌握需要一定的過程，而且不同學生的語言水平具有很大差異。因此，教師需要提高作業的功能性，從多個層面出發，借助作業培養學生的語言素養，這不僅滿足現代化英語教學改革的要求，同時能夠最大化發揮作業的功能價值。教師做好教材分析與判斷，針對不同的課程特點，從學生的學習狀況出發，提升作業的趣味性

（四）層次性

趣味性作業不僅要對作業內容和形式進行創新與改革，也要對作業功能以及實施過程進行改革，目的是讓作業更貼合學生的實際情況，更受學生歡迎，從而提高作業的育人價值，促進學生核心素養的培育。在趣味作業設計中，教師應注意作業的層次性，尤其是在小學中高年級英語教學中，層次作業有利于學生健康心理以及健全人格的培養，給學生提供更多的作業選擇，從而滿足不同層次學生的學習需求，以此實現因材施教的目的。這就要求教師圍繞學生的實際情況，根據學生的興趣和學習特點規劃作業內容，讓學生感受到教師的關注，以推動學生英語能力的提升。

二、小學英語趣味作業設計策略

在趣味作業設計中，教師應摒棄傳統的作業理念，做到守正創新，在保持原有教學思路的同時，突出作業的創新性，提高學生對作業的興趣，鼓勵學生在作業中充分展示自我能力，提高學生的語言素養，從而充分發揮英語作業的育人價值，促進學生各方面能力的提升。

（一）創意書畫作業，提升學生動手能力

在英語作業中培養學生的審美能力是實施美育的有效途徑，教師可以通過作業內容讓學生發現英語語言的美，認識到英語的實用價值，將英語語言知識應用到實際的生活中，并在作業中培養學生的審美能力，實現英語知識學以致用。為此，在趣味英語作業設計中，教師可以鼓勵學生完成創意書畫作業，將畫畫與英語學習相結合，提升學生的動手能力，培養學生的審美素養。這就要求教師以課程知識為基礎，為學生構建書畫作業情境，鼓勵學生從情境故事和需求出發，選擇合適的方向，構建美術情景，并將英語知識融入其中，通過繪畫表達自己的創意和思想。同時，教師要強調書畫作業的宣傳作用，鼓勵學生在作業中融入一定的宣傳性語言，體現作品的功能價值，以此提高作業的意義。

例如，在學習“My clothes”時，教師創設了這樣的作業情境：同學們，衣服是我們每天都要接觸的物品，通過學習教材知識，相信大家已經掌握了常見衣服的英語表達，相信各位同學家里的衣服也有很多，那么，你最喜歡的衣服是什么樣的呢？請大家在課下完成“我的衣柜”手抄報作業，可以選擇自己最喜歡的幾件衣服，要求是不同的類型，通過想象畫下來，并在每一件衣服旁邊標明衣服的類型、顏色等，讓我們看看誰的衣柜更豐富吧！通過情境的引導，啟發學生對衣服這一生活物件的思考，鼓勵學生發揮創意，完成手抄報作業。這樣的作業新奇、有創意，能夠在第一時間吸引學生的眼球，學生紛紛加入繪畫活動。在學生提交的作品中，教師發現很多學生的表現非常好，不僅畫出了豐富多彩的衣服，還用英語進行了注釋，很好地提升了作業的趣味性，調動了學生完成作業的積極性。這樣的作業設計讓英語作業更多元、更具有實踐性，在鞏固學生基礎 知識的同時，提高學生對美術作品的鑒賞和創造能力，從而提高作業的趣味性，讓英語作業與學生的生活建立連接。

（二）信息收集作業，提升學生學習能力

互聯網時代中，每天都會有大量的信息充斥在我們的生活中，能夠對信息做好甄別、收集、分析和判斷，是新時代中每個人需要具備的基本素養。在英語教學中，教師也應該適當地引入一些外部信息，鼓勵學生通過自己的判斷選擇優質的內容，從而提高學生的信息識別能力。為此，在趣味性英語作業設計中，教師不妨選擇信息收集作業，從課程知識出發，引導學生圍繞一個話題，通過互聯網或其他途徑搜集相關信息，并按照一定的分類或排序進行整理，最終呈現收集結果，以提升學生的學習能力，同時讓學生體會到親自動手完成作業的樂趣。

例如，在教學“Weather”這一單元時，教師可以“天氣”為主題，讓學生查找過去一周內的天氣情況，搜索不同天氣下各項數據的差異，如濕度、溫度、空氣指數等，并將收集到的信息進行統一整理和分析，匯總成一個天氣數據表格。在學生完成作業之前，教師可以重點強調課程中有關天氣的英語知識，鼓勵學生在表格中用英文填寫各類信息，以豐富表格內容。學生完成作業后，教師可以將學生提交的作業進行班內分享，讓學生上臺講一講自己收集到的信息以及表格中的內容，從而使學生體會到信息收集類作業的樂趣，激發學生參與作業的積極性。同時，教師要引導學生在生活中養成信息收集的習慣，如超市的小票、電影票、火車票等都可以收集，作為生活紀念。當然，學生也可以通過互聯網解決自己在學習中遇到的問題，養成自主學習、自主收集信息的習慣，從而提升學習能力，進一步推動英語趣味作業的實施。

（三）生活探究作業，提升學生寫作能力

英語寫作能力是學生英語核心素養的重要元素，傳統的英語習作都是教師指定一個題目或一個主題，讓學生獨立完成，很多學生習作水平有限，加上缺乏教師的引導，面對作業，感覺難度非常大，在習作中出現大量的錯詞和錯句，影響了教學效果。在趣味作業設計中，教師應針對學生的寫作能力，創新習作作業，為學生提供更豐富的習作形式和內容，同時增強習作的實踐性，讓學生感受到習作的樂趣，同時幫助學生掌握一定的習作技巧，提升習作能力。為此，教師可以組織學生開展生活探究活動，要求學生在習作前對習作主題進行一定的探究，積累素材。同時，在學生習作評價過程中，教師要對學生的習作進行分析，發現學生存在的問題，在下一次習作探究中加以強化，從而不斷提升學生的習作水平，充分發揮習作作業的價值，同時提升作業的趣味性。

例如，在教學“Meet my family！”時，教師可以讓學生尋找家庭的一張合影，并圍繞課程知識，自主進行問答設計，如Look！ What is this？This is a picture of my family；Who is he？He is my father.等，學生可以針對合影中的每一個人用英語設計問答對話，并將這些句子寫在卡片上。完成卡片后，教師鼓勵學生圍繞卡片內容，完成一篇有關家庭成員介紹的習作。這樣的習作作業具有一定的探究性，學生需要對合影內容展開分析，同時設計問答對話，為習作積累素材，能夠有效鍛煉學生的探究能力，增強作業的趣味性，讓學生在習作中感受到英語知識在生活中的應用，給予學生沉浸式的作業體驗。學生完成習作后，教師可以鼓勵學生將自己的家庭合影、問答卡片以及習作內容展示給其他同學，引導學生互相學習，同時教師在學生分享的過程中講解習作技巧，全面促進學生習作水平的提升。

（四）口語交際作業，提升學生溝通能力

在現代化英語教育中，學生的口語能力是其英語水平的重要表現，能夠說一口流利的英語，同時可以與他人用英語進行交流是英語口語教育的理想目標。但是在以往的英語教學中，很多教師忽略了學生口語能力的提升，導致學生只會做題背誦，卻無法靈活地運用所學知識，不利于學生的發展。為此，在英語趣味性作業設計中，教師應從學生的實際情況出發，選擇合適的教學契機，設計口語交際作業，鼓勵學生在課下積極說英語，培養學生的英語口語能力。

例如，在教學“Shopping”這一單元時，教師可以創設超市購物情境，讓學生以小組為單位，分別扮演售貨員和顧客，結合教材內容，自主進行口語交際練習。在學生完成作業的過程中，教師也可以積極加入學生的角色扮演中，為學生的口語交際提供指導和幫助。這樣的作業打破了傳統作業的局限，不僅形式新穎、趣味十足，而且對學生的口語能力起到了一定的鍛煉作用，很多學生在口語作業中的表現是非常值得被認可的，多數學生都能按照教師的要求完成任務，從而提高學生的溝通能力。

（五）親子互動作業，提升學生應用能力

在趣味作業設計中，教師還可以為學生布置一些親子互動類的作業，將英語知識由課堂延伸到課下，在應用英語知識的過程中發現學習中的問題，同時讓學生父母參與到學生的作業中，提高作業的趣味性，加強親子間的互動交流，同時鍛煉學生的語言表達能力，促使學生積極地完成作業，從而提高小學英語教學質量。

例如，在教學“My School”時，教師可以安排學生在課下時間與父母討論學校中發生的趣事，用英語進行簡單交流，并用電子設備拍攝交流過程。通過這樣的作業，學生和父母共同學習、共同成長，很好地提高了英語作業的趣味性，鍛煉了學生的知識應用能力，從而充分發揮英語趣味作業的育人價值。

三、結語

綜上所述，在教學改革背景下，提升英語作業的趣味性具有非常突出的實踐意義，教師應秉持趣味作業設計原則，從教學實際情況出發，圍繞學生的認知特點以及思維能力，設計貼合學生發展需求的作業內容，充分展示英語作業的靈活性和豐富性。為此，教師可以嘗試設計書畫作業，鍛煉學生的動手能力；布置信息收集作業，強化學生的學習能力；設計生活探究作業，提高學生的習作能力；布置口語交際作業，提升學生的溝通能力；設計親子互動作業，提升學生的應用能力，從而全面促進英語趣味作業的有效實施，充分發揮英語作業的育人價值。