利用自主游戲培養幼兒自我管理能力的方法

董娟

自主游戲是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒學習習慣的形成、規則意識的樹立以及能力的提升有著非常積極的作用。良好的自我管理能力是促進幼兒身心發展的重要基礎，能夠幫助幼兒形成積極向上、自主學習、勇于探索的良好學習品質，對幼兒未來的學習生活及發展有著深遠影響。本文以幼兒自主游戲為主題，對培養幼兒自我管理能力展開探討，簡述兩者的概念及教育功效，從游戲規則、游戲問題、教育目的、教師引導四個視角出發，提出幾點建議，旨在為一線幼兒教師提供一些有價值的參考。

一、概念解讀

（一）幼兒自主游戲

自主游戲以幼兒自發性行為為主，以游戲活動為教育載體，鼓勵幼兒圍繞自己的興趣與需求展開游戲，選擇自己需要的素材和游戲內容，在玩中得到內心世界的滿足。幼兒自主游戲具有極強的開放性、靈活性和變動性，幼兒對游戲活動保留決策權，在游戲過程中滿足自己的活動興趣，能夠激活其對學習內容的積極性、主動性與創造性，在游戲中充分釋放想象思維，是健全人格的過程，在幼兒園教育中具有極強的教育價值。

（二）自我管理能力

自我管理能力要求受教育者能根據自己的主觀能動性，圍繞生活環境和社會氛圍，有意識、有目的地對自己的思想和行為進行轉化控制的能力。在幼兒園教育中，即要求幼兒能夠遵守游戲規則、維護游戲秩序、學會規劃游戲活動、自主總結經驗、自主評價游戲過程，遇到困難時不放棄、不氣餒，嘗試用自己的方式解決問題，實現經驗與能力的提升，是幼兒園教師的重要教育任務。

二、自我管理能力對幼兒健康成長的重要性

第一，良好的自我管理能力有利于幼兒樹立積極向上的心態。游戲過程中會出現較多問題，自我管理能力的形成能夠激活幼兒深度探索與學習欲望，遇到問題時不會產生消極的情緒，能夠主動解決問題并擁有健康的心態。第二，自我管理能力有利于幼兒建立良好的規則意識。規則是維護游戲秩序的根本，自我管理能力的形成能夠讓幼兒具備較強的自我約束力，對幼兒社會性能力的提升具有積極意義。第三，自我管理能力有利于幼兒學會規劃學習活動，主動講述自己的游戲計劃、所需材料以及游戲人數，主動規劃活動內容和方向，具有加強的學習目的性，對其未來的學習和生活具有非常積極的影響。

三、自主游戲中培養幼兒自我管理能力的策略

（一）教育放手——嘗試建立游戲規則

良好的規則意識是維護游戲秩序的最佳保障。在自主游戲中培養幼兒的自我管理能力時，教師不要強制性地為幼兒制定不同的游戲規則，而是將規則制定的決定權交到幼兒手中，讓幼兒分析游戲特點，鼓勵其自主制定游戲規則。如在戶外游戲活動中，通過師幼間的商討，選擇了“接力賽”游戲，在規則制定上教師可以提出一些問題，如比賽分成幾個小組？用什么物品代替接力棒？跑多遠交替一次接力棒？幾個人一個小組？教師將規則制定的任務交給幼兒，讓其分析游戲特點，通過共同討論制定游戲規則、方法和計劃。這種方式能夠強化幼兒的規則意識，同時讓其充分了解游戲模式，自主選擇游戲道具、同伴以及場地，形成良好的約束力，從而有效強化幼兒自我管理能力。

（二）師幼討論——觀察分析游戲問題

幼兒的能力是在不斷發展與應用中提升的，在幼兒自主游戲的過程中，難免會出現各種各樣的問題，而問題和矛盾是豐富幼兒游戲經驗的最佳途徑，合理利用矛盾沖突能夠有效強化幼兒解決問題的能力。基于此，教師要利用好幼兒在游戲中的問題，不要盲目地給予幼兒直接經驗，而是引導其觀察游戲過程、分析現象、尋找成因，用問題強化幼兒的解決意識，讓其加入游戲管理工作中來。仍以戶外游戲“接力賽”為例，在游戲過程中幼兒發現，在接力時接力棒常常掉落，會浪費較多的時間。針對這一現象，教師可以叫停游戲活動，與幼兒共同探討，分析問題出現的原因，并制定不同的解決方案，最終保證游戲有序進行。這種教育方式能夠有效強化幼兒的能力，幼兒在共同探討中主動分析問題，參與游戲管理工作，真正成為游戲的主人。

（三）明確目的——強化游戲教育效果

幼兒園大部分活動的開展都以幼兒自主游戲為主，教師的介入與干涉較少，大都由幼兒自主決定。為進一步強化幼兒的自我管理能力，教師要重新調整幼兒自主游戲環節，明確游戲活動的教育目的，適當地加入教育引導，規范幼兒的不良習慣及行為，逐漸提高幼兒的自我管理能力，強化游戲教育效果，用“目的”提高“效率”，讓幼兒身心得到更好發展。

1.師幼討論，游戲前的準備。

隨著幼兒能力與經驗的豐富，對自主游戲模式愈發熟悉，能夠在游戲中決定想玩的內容、方向、目標與搭檔。在教師的教育工作中，強化幼兒自主管理能力是教學目標，教師可以適當地調整自主游戲活動，加入師幼共同討論環節，在幼兒自主游戲前做好準備工作。

（1）問題一：今天要玩什么？

“今天要玩什么”這一問題對幼兒的規劃意識提出了要求。在問題的引導下，幼兒要結合自身需求、班級區域、游戲內容等，說出自己在今日自主游戲中的想法與計劃，如在xxx區域中同xxx小朋友一起做……教師提出問題，讓幼兒自主設計游戲內容、游戲計劃和游戲方向，通過討論強化幼兒的自我管理意識，讓幼兒嘗試獨立完成游戲的設計與開展，為后續活動做好準備。

（2）問題二：怎樣愉快、安全地玩游戲？

自主游戲以幼兒自主行為為主，游戲的主體是幼兒，決定權和選擇權全部在幼兒手中。面對不同幼兒的不同游戲目標，促使其形成共同遵守規則、維護游戲秩序的意識尤為重要，而良好的規則意識和約束力也是自主管理能力的外在體現。

首先，教師可以引導幼兒說出不同區域的游戲特性，如美工區以動手操作為主，需要對材料進行加工，會出現較多廢料垃圾；建構區以積木搭建為主，積木塊較為光滑，會掉落在地上等。教師帶領幼兒分析不同區域活動的特點，引導幼兒說出游戲特性，一起制定游戲規則，并要求幼兒互相監督、互相約束，能夠有效強化幼兒的自我管理能力。

其次，教師可以利用多媒體設備為幼兒出示往期游戲活動的照片，如活動中的不良行為，讓幼兒討論遇到此類情況應該怎樣處理，通過真實事件展開講解，預設在活動中可能出現的多種情況，在游戲前完善規則及要求，做好前期鋪墊。

2.教師個別引導，游戲中的培養。

幼兒雖然年齡相仿，但受能力、經驗和基礎教育等因素的影響，不同的幼兒在自主游戲中會有不同的表現，需要教師及時展開教育引導，通過針對性的引導強化幼兒的自我管理能力，促使其身心得到更好成長。

（1）情況一：了解問題，恰當引導。

在自主游戲中，部分幼兒會出現無法融入游戲的狀態，教師要充分了解幼兒的問題，選擇恰當的引導方式，以強化幼兒的自我管理能力。如面對性格內向、不敢表達的幼兒時，教師要善于發現其身上的閃光點，并使用夸贊的方式提高幼兒的自信心，鼓勵其自主參與游戲，逐漸打開心扉，嘗試融入集體，與他人合作。還會有部分幼兒出現更換游戲的想法，但會出現猶豫不決的情緒，教師可以引導幼兒完成手中的工作，并自主詢問其他小組成員的意見，讓幼兒學會自主解決問題，也是提高幼兒自我管理能力的有效途徑。

（2）情況二：分析情況，調整措施。

幼兒自我管理能力的形成并非一蹴而就的，且自我管理能力包括較多內容，需要教師的耐心引導與幼兒的積極配合，才能逐漸樹立良好的管理意識。幼兒教師要觀察并分析幼兒在游戲中的情況，針對不同幼兒的年齡、特點和能力選擇不同的教育方式，靈活調整教學策略，實現幼兒能力的提升。

游戲中遇到問題是非常常見的現象，而學會克服困難、探究難題、解決問題，建立不放棄、不氣餒的學習意識，是良好自我管理能力的重要體現。教師要觀察幼兒的性格特點，針對不同幼兒的需求給出不同的教育建議。例如，在面對主動尋求教師幫助的幼兒時，教師要以引導為主，此類幼兒具有極強的依賴性，自主探究和挑戰思維不強，習慣依賴他人的力量和學習經驗，教師要以引導與鼓勵為主，如這樣做會不會好一點呢？或這個問題不難，我相信你可以自己解決的。此類話語能夠強化幼兒的探究欲望，幼兒在教師的幫助與鼓勵下展開嘗試與探索，逐漸學會自主探索與學習。而面對一些苦苦思索、找不到解決路徑的幼兒，教師要適當地給予其一些提示，如用這個道具再嘗試一下或你可以這樣試一試。教師以直接經驗為主，給予幼兒推手，幫助其解決問題，從而讓其體驗到自主游戲的快樂。

3.師幼共同總結，游戲后的強化。

自主管理能力不僅要求幼兒在游戲中妥善完成任務、制定計劃，還需要其在游戲后學會總結經驗、評價過程，并制定下一次游戲計劃。基于此，教師要利用游戲總結環節，在討論中歸納經驗，進一步強化幼兒的能力。

（1）介紹游戲情況，評價游戲學總結。

游戲結束后，教師要引導不同的游戲小組總結并展示自己的游戲成果和游戲經驗，讓幼兒說說自己在游戲中的收獲，達成了哪些目的，向同學與教師展示游戲成果。另外，教師還要鼓勵幼兒評價自己的游戲過程，如游戲方式、同伴合作、過程狀態等，讓幼兒學會自我評價，在總結中發現問題并積累經驗，逐步強化幼兒的自我管理能力。

（2）講述游戲問題，集思廣益解困惑。

幼兒分享與評價結束后，教師可以提出問題，如在游戲中碰到了哪些困難？解決了嗎？怎樣解決的？利用問題引導幼兒說出自己在游戲中沒能解決和沒能突破的挑戰，通過共同探討的方式讓幼兒與同伴講述困難與想法，集思廣益，共同制定解決問題的方法，并制定完整的游戲計劃，在下次游戲活動中再次嘗試，在討論中規劃并設計全新的活動內容及發展方向，在共同討論中解決游戲困惑，進一步發展幼兒的自我管理能力。

（3）指出行為現象，共同改正提效果。

自主游戲少不了幼兒間的合作，合作過程少不了摩擦與沖突。隨著總結環節進入尾聲，教師可以讓幼兒說出在游戲中觀察到的不良行為及現象，并聽聽大家的想法與建議，在共同討論中一起制定解決措施，增強幼兒的管理意識。如在游戲中部分幼兒亂扔積木，甚至會砸到他人，針對這一現象，教師可以引導幼兒共同討論懲罰措施，進一步完善游戲規則。這種方法既能讓幼兒自我反省、自我修正，又能讓幼兒自我約束、相互監督，還能有效強化幼兒自我管理意識，達到教育目的。

（四）記錄分析——采取多元教育策略

幼兒自主游戲過程中，教師的觀察記錄與行為分析十分重要，通過記錄幼兒的行為及操作，使用不同的教育方法，幫助幼兒改善一些不良的習慣，以實現幼兒自我管理能力的穩步提升。

1.個體觀察，記錄追蹤。

個體觀察要求教師使用定點觀察的方式，選擇1-2名幼兒為觀察目標，觀察其在自主游戲中的狀態與表現，并分析其行為操作產生的問題及心理動因，使用記錄追蹤的方式制定具有針對性的教育計劃，促使幼兒自我管理能力得到提升。如教師在觀察過程中發現幼兒存在分享意識弱、合作能力差、規則意識不強等問題，在游戲中或游戲后便可以展開單獨教育，通過言語引導、舉例說明等方式，讓幼兒意識到自己在活動中的錯誤及問題，引導其在后續的自主游戲中逐步改善，在幼兒自我約束與教師的監督下有效強化幼兒的自我管理意識。

2.群體觀察，發現問題。

群體觀察要求教師將觀察目標設定在某一區域或某一游戲中，觀察該區域空間中幼兒的游戲情況，以團隊為主，觀察幼兒在游戲過程中合作、溝通、協商、規則遵守等多個方面的表現，并記錄自主游戲中的問題，活動結束后選擇恰當的教育方式。如教師在觀察中發現幼兒的合作意識有待提升，便可以利用領域活動展開教學，選擇繪本故事《好大的蘋果》《最好吃的蛋糕》《最好喝的湯》等，通過故事為幼兒講解合作的重要性，并結合其在游戲中的狀態引導幼兒自我反思，促使幼兒改正自身的問題，這也是發展幼兒自我管理能力的有效途徑。

四、結語

總而言之，自主游戲蘊含著極強的教育價值，是培養幼兒自我管理能力的重要途徑。教師作為幼兒游戲活動的合作者、支持者和參與者，要利用好游戲的多個環節，不斷強化幼兒的能力及意識，利用游戲過程、游戲規則、游戲方式展開教育引導，讓幼兒學會遵守規則、管理游戲、維護紀律；學會在游戲后自我總結、自我反思、自我評價；在游戲中積極探索、克服困難等，在玩中播種行為、在游戲中形成良好的習慣，實現自我管理能力的不斷提升，為終身發展做好鋪墊。