高校思政課對大學生思想發展的重要性及教學改革的建議

王雷　董強　祝曉璇

關鍵詞：思政課；高校學生；思想發展；課堂教學改革

一、高校思政課課程建設的發展歷程

（一） 以思想性、政治性為基礎

高校思政課課程的數次改革，從最初的三門主干課設置到改革開放時期的“78方案”“85方案”“98方案”到現在的各種方案，始終堅持以思想性、政治性為基礎，體現在：一是課程設置必須與黨的大政方針相一致。二是課程內容必須有鮮明的政治立場。三是政治課教師必須有堅定的政治方向。

（二） 以理論性、科學性為核心

高校思政課發展始終堅持以馬克思主義理論的系統學習為核心，始終貫穿兩個核心內容，一是馬克思主義經典理論。從最早的辯證唯物論與歷史唯物論、馬列主義基礎、馬克思主義基礎理論到馬克思主義基本原理。二是將馬克思主義基本原理與中國實踐相結合而逐步形成的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，并伴隨著時代發展充實習近平新時代中國特色社會主義的最新理論成果，在高校思政課建設中始終堅持以理論性、科學性為核心[1]。

（三） 以親和力實效性為實踐路徑

高校思政課始終堅持理論與實踐緊密結合。一是注重親和力以滿足學生成長需求。高校思政課從最初革命史教育，到共產主義品德課、世界經濟政治發展史及形勢與政策等課程設置，做到緊密結合社會熱點問題、學生身心發展困惑，引導大學生提升明辨是非的能力。二是注重實效性以滿足社會發展需求。思想政治理論課建設起步階段，黨和國家就明確強調高校思政課要與中國的發展實際相聯系，將理論與實踐貫穿起來，逐步實現理論講解與實踐轉化并行[2－3]。通過學生開展體驗式學習、調查研究、參觀學習、暑期調研等活動，強化思想政治理論課的實效性。

二、高校思政課對大學生的重要性

（一） 對大學生“三觀”的積極影響

大學期間，通過有效的方式來引導大學生樹立正確的“三觀”十分必要，而高校思想政治課的開展和教育就是其中非常重要的途徑之一。調查顯示，目前大學生主要表現出的問題包括個人主義強勢、集體主義意識淡薄、功利化思想嚴重等。高校思政課的教育能有效改變這種現象。

（二） 對大學生心理素質的有益作用

高校思想政治課均是以馬克思主義為指導思想，在講課開展思想政治教育過程中，要融入心理咨詢的一些方法和手段，目的是全面了解每位學生的心理及可能存在的問題，有助于高校教師在講課過程中及時采用正確的方法予以引導，幫助學生塑造積極向上、互相幫助、共同進步的健康氛圍。

（三） 對大學生全面發展的指導意義

高校思政課可以不斷提升學生認識事物的政治思想水平和能力水平，如，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、高校思政課教學過程存在的問題

（一） 高校教師素質有待提升

思政課教師是思想政治課堂教學的主導者，教師思想道德素質的高下對于學生知識的傳授和思想道德的培養有著重要的影響。

（二） 教學目標的重點不突出

很多教師在講授高校思政課過程中，只重視了理論知識的講授，而忘記了“立德樹人”才是教育的根本宗旨。

（三） 教學內容的實效性不足

教材是思政課教學內容的基本依據，但教材給出的是教學的基本結論和簡要論述，往往比較概括、抽象。思政課教學內容如果僅僅局限于教材之中，就會缺少實效性。

（四） 教學方式缺乏創新性

很多高校思政課教師仍然延用傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，不注重對學生的引導和啟發，學生完全處于被動的接收狀態，造成學生的學習興趣不高，很大程度上影響了思政課的開展。

（五） 教學中理論與實踐欠缺融合性

思想政治教育理論課局限于一些概念、原則、結論的傳授，而不是理論思維的傳授，也不是觀察世界的方法的引導和實踐。所以，理論與實踐的脫節使得高校思政課無法成為引領學生傾聽時代思想脈搏的陣地。

（六） 教學考核評價機制單一化

目前，很多高校以理論考試、小論文等形式作為課程評價依據，忽略了思政課親和性、實效性等因素[4]。

四、高校思政課課程教學改革的具體措施

（一） 加強師資隊伍建設

思政課教師要教好思政課，做到既有理論性和實效性，又有互動性和參與性，滿足學生成長需求和社會發展需求。第一，強化馬克思主義理論學習。提升專業素養，掌握思政課的理論性思想。第二，強化思想道德素質培訓。高校思政課教師在品德上必須是高尚的，這樣才能得到學生尊重和認可，提升教育的親和性、實效性[5]。

（二） 突出思政課的教學目標

在教學中，教師應準確把握教材的育人因素，挖掘身邊的生活資源，引導學生自己去感悟、探究，從而使學生獲得最真實的生活感受，形成良好的道德品質，實現“立德樹人”的教學目標。

（三） 豐富思政課教學內容的實效性

從教學內容看，要積極聚焦社會發展需要、回應學生關切，用社會大課堂的生動性、具體性闡釋教材的抽象性、概括性，用社會大課堂的在場性、實踐性激活教學內容的理論性、疏離感，把理論的深度和實踐的厚度結合起來，既用真理的力量吸引學生，也用火熱的實踐、偉大的成就、生動的細節、質樸的語言和真摯的情感贏得學生，引導學生學思用貫通、知信行統一[6]。

（四） 創新思政課教學的方式方法

加強高校思政課的親和力、實效性，勇于探索研究教學方式的多樣化、現代化、創新化。一是積極實施體驗教學法，使用好“微課”等資源。二是推動高校思政課教學傳統優勢同信息技術融合，豐富線上和線下的教育渠道和載體形式，增強創新感和吸引力。三是讓情感教學法、情境現場教學法、案例教學法、項目教學法等教學方法各展其長處[7]。

（五） 創優實踐教學平臺

積極落實實踐教學要求，創新實踐教學方法。一是圍繞基礎課開展核心價值觀踐行、法律知識宣傳等實踐教學活動。二是圍繞綱要課開展革命影片觀評、紅色印跡探尋、中國精神探訪等實踐教學活動。三是圍繞原理課開展成果展演、偉人影視觀賞等實踐教學活動，圍繞概論課開展熱點問題講座、愛國主義演講等實踐教學活動。四是圍繞形勢與政策課開展時事辯論比賽、視頻拍攝等實踐教學活動[8]。

（六） 有效評價機制的構建

1、科學評價機制。思政課評價機制的建立要符合教育目標評價體系，建立全方位、多領域、多途徑的評價機制[9]。一是多角度評價。評價過程中，要將思想性、理論性和親和性、實效性結合起來，注重建立全面思政課評價體系，制定出明確、科學、具有時代氣息的考核評價指標。二是多維度評價。思政課評價要走出學校，走進家庭和社會，使學生、學校、家庭、社會都參與其中，進行多維度評價。三是多需求評價。要將思政課的思想性、理論性落在實處，必須注重思政課的親和性實效性，注重思政課滿足學生身心發展需要、滿足生活需要的程度，進行多需求評價[10]。

2、協同創新機制。思政課改革創新是多主體、多體系、多課程協調的改革創新過程[11]。一是教育主體的協同創新。凡是參與教育的主體都應該不同層次同時參加思政課課程創新內容、方式等培訓，達到創新一致性。二是教育體系的協同創新。教育理念、教育內容、教育方法、教育評價體系等要同時進行創新。三是教育課程的協同創新。思想政治教育應體現在各個課程之中。打破課程之間的壁壘，凝聚各門課的合力，形成協同效應[12]。

3、長效保障機制。思政課創新改革是一項長期系統性工作。一是學校要進行一定的規劃，要立足本校實際，著眼全局，既要做好總體規劃，又要貼近生活，貼近實際，分步驟具體落實，最終形成結構合理、關系協調、執行順暢的制度體系。二是經費落實到位，高校思政課改革創新需要一定的經費，特別是創設教育實踐平臺及相關實踐活動需要相應的物質保證。三是積極支持改革創新。改革總會遇到問題，對于思政課課程的改革創新，學校要在思想上大力支持，做思政課教師的堅強后盾，并做好監督指導工作。

作者簡介：王雷（1984-），男，遼寧遼陽人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育；董強（1990-），男，河南信陽人，通信作者，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

（責任編輯 李赫蠻）