基于鄉土地理情境下“多民族的國家”教學設計

覃瑞華 葛緒廣 吳曉東 李玲玲

摘?要：鄉土地理作為區域地理的一部分，融入到中學地理教學中，既可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又可以幫助學生加深對地理知識的理解；同時對培養學生的家國情懷有著不可忽視的作用。本文以恩施州為例，圍繞導入、教學過程兩個環節，將鄉土地理素材融入到地理教學過程中，希望為鄉土地理課程資源的運用，提供一定的思路和借鑒。

關鍵詞：鄉土地理；教學設計；恩施州

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.090

1?教學設計

1.1?教材分析

“多民族的國家”是中圖版初中地理教材七年級上冊“中國的疆域和人口”這一章節學習的內容，與“疆域與行政區劃”“眾多的人口”屬于同一章節，是對人口問題的進一步延伸。根據《義務教育地理課程標準（2022年版）》可以將這一節的內容劃分到“認識中國”這一主題之下。本節內容圍繞“眾多的民族”“中國的民族分布”“中國的民族政策及民族特色”三個知識點展開。恩施州是一個多民族聚居的區域，鄉土地理課程資源豐富，本文以恩施州為例，將教材內容與恩施州的鄉土素材整合，借助學生對家鄉的獨特情感，激發學生的學習興趣，提高學習效率，樹立正確的民族觀。

1.2?學情分析

本節課教學的對象為恩施州七年級學生，州內民族構成比較豐富，且多為少數民族，當地學生對于少數民族的知識有一定的了解，有利于激發學生的學習興趣。此外，通過小學道德與法治的學習，學生對我國民族的構成、少數民族的風俗習慣有了初步的了解。但是，由于七年級的學生剛接觸地理學科，在讀圖、析圖能力方面欠缺。因此，對于七年級的學生而言，根據民族分布圖分析我國民族分布特點既是一個重點，也是一個難點。

1.3?教學目標

（1）了解我國民族的基本組成和主要少數民族及其分布，理解我國是一個多民族的國家。

（2）能夠運用民族分布圖，分析出我國少數民族的分布特征。

（3）了解一些少數民族的風俗習慣，認識民族文化具有差異性。理解我國的民族政策，樹立正確的民族觀，尊重各民族的風俗習慣。

（4）了解恩施州主要的少數民族及其分布，增加學生對家鄉的了解，培養學生對家鄉的熱愛之情。

1.4?教學重點

（1）我國民族的構成及分布特點。

（2）我國的民族政策、主要少數民族的分布。

1.5?教學難點

（1）通過閱讀“中國民族分布圖”，說明我國民族分布特點及主要少數民族分布區。

1.6?教學過程

（1）課前準備：

①利用電視、廣播、書籍、網絡調查恩施州主要的少數民族，收集自己所在民族的人口數量、分布、語言文字、風俗習慣等。

②4～6人一小組，確定感興趣的少數民族，調查它的人口數量、分布、語言文字、風俗習慣等。

③預習課本，了解我國民族的組成及分布。

（2）新課導入

【問題導入】同學們，你們都知道自己民族的名字嗎？在開始新課之前我們先來完成一個調查。

【教師活動】教師通過智慧平臺系統發起投票。通過學生投票結果統計班級各民族所占人數、主要的少數民族。

【得出結論】班級內一半以上的同學為少數民族，且多為土家族、苗族，小部分同學為漢族。

【設計意圖】通過調查本班級的民族情況，激發學生的學習興趣，引導學生思考，從而引出本節課的學習內容

（3）新課導入

新課講授—眾多的民族

【過渡】恩施州是一個少數民族自治州，屬于少數民族聚居的區域，州內有土家族、苗族、侗族、漢族、回族、蒙古族、彝族、納西族、壯族等29個民族，少數民族人口占總人口的54%。其實，我們國家民族眾多，除了這29個民族之外，全國還有許多其他的少數民族，今天，我們就一起來學習與我們生活息息相關的——民族。

【教師活動】觀察這一幅圖片，同學們能夠提取到什么信息呢？

https：//www.sohu.com/a/344946120_120269356？scm=1002.44003c.1650183.pc_article_rec.

【學生活動】我國一共有56個民族，不同民族的服裝各具特色。

【教師活動】我國是一個統一的多民族的國家，由56個民族（55個少數民族和1個漢族）組成，不同民族的人口數量是一樣的嗎？

【學生活動】（觀察教材中國少數民族與漢族人口的比重圖）不一樣，漢族的人口最多，占了91.5%，少數民族僅占8.5%。（閱讀教材）在55個少數民族中，人口超過400萬的有壯、滿、回、苗、維吾爾、土家、彝、蒙、藏族，其中壯族的人口最多，有1600多萬人；塔塔爾族人口最少，僅3500多人。

【教師活動】不同民族的人口數量是不一樣的。那么你所在民族的人口數量是多少呢？

【學生活動】根據課前同學們收集的資料舉手回答。

【設計意圖】通過圖片創設情境，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣。閱讀教材并進行歸納，可以培養學生獲取知識的能力。學生收集并整理與自己相關的民族知識，可以增加對家鄉的了解，培養民族自豪感。

新課講授—民族分布

【承轉】不同民族之間除了人口數量不同之外，在民族分布上有何差異呢？

【探究活動一】請同學們4-6人為一個小組，讀“中國的民族分布圖”找出人口超過100萬的少數民族和漢族聚居地，描述我國民族分布的特點，分析少數民族與漢族之間的分布關系。（教師需要注意引導學生讀圖例，并在圖中找到相應的民族）

【學生活動】教師通過PPT展示中國民族分布圖，教師隨機選取一個民族，每個小組派代表在圖中圈出該民族的主要分布區。（少數民族用畫藍色的圈，漢族畫紅色的圈）

【教師活動】我國的民族分布有什么特點？

【學生活動】學生根據所畫的圈歸納出少數民族主要分布在我國的東北、西北、西南地區，漢族遍布全國。

【教師活動】少數民族和漢族和在分布上有什么樣的關系？

【學生活動】通過讀中國民族分布圖可得，漢族聚居地有少數民族，少數民族聚居地有漢族，我國的民族分布呈現出“大雜居，小聚居”的特點。

【教師活動】各民族交錯分布有什么好處？

【學生活動】各民族交錯分布有利于民族間文化的交流，減少文化沖突，促進民族團結，民族繁榮。

【教師拓展】除了受地形、氣候等自然條件影響外，還受到歷史文化的影響。我國中東部地區，地形平坦、土壤肥沃，氣候條件優越，人們在此繁衍生息。歷史上以黃河流域為中心的炎黃后裔與周邊的其他民族相互兼并、融合，逐漸壯大，形成了南北統一的國家。區域內的經濟、文化、語言文字、風俗習慣相互交流、融入，逐漸形成了具有共同文化的穩定的共同體“漢民族”。漢民族為了自身的發展，不斷向外拓展?，在我國的邊疆地區由于自然條件的限制，阻斷了漢民族繼續向外擴展，繼而阻斷了與其他民族的融合，進而導致漢族分布遍及全國，但主要分布在中東部自然條件優越的地區。我國的邊疆地區，受自然條件限制，與其他地區的交流較少，從而使原本分屬于不同民族部落之間產生了民族分化，久而久之便形成了具有自身語言、文字、風俗習慣的各個民族。邊疆地區面積狹小，自然條件較差，限制了人口的增長，因此我國少數民族的人口較少。

【設計意圖】（1）通過小組合作探究我國民族的分布特征，可以培養學生的綜合思維能力以及讀圖、析圖能力。（2）教師補充教材以外的知識，既可以增加學生的知識?面，又可以激發學生的學習興趣。

新課講授—民族特色

【過渡】少數民族地區由于地處偏遠，受自然條件的限制，交流較少，從而形成了各具特色的民族文化，主要表現在語言、文字、風俗習慣等方面。例如恩施，地處湖北省的西南邊緣，地形以山地為主，交通不便，與其他地區交流較少，所以便形成了獨具特色的土家族文化。

【教師活動】教師通過文字、圖片、視頻讓學生了解土家族（主要從土家族的分布、語言文字、信仰、服裝、建筑、舞蹈、特色文化進行展示）

【小組合作】請同學們根據課前收集的少數民族的信息，每個小組派一名代表進行分享自己感興趣的民族。

【學生活動】學生根據課前收集信息進行展示，（重點展示不同民族的分布、生活環境、?語言、文字、風俗習慣），展示方式多樣，可以以文字、圖片、視頻的方式展示，也可以將具有民族特色的物品帶到課堂，讓其他同學欣賞。

【教師補充】初中主要需要掌握朝鮮族、回族、蒙古族、彝族、苗族、藏族、壯族、維吾爾族、滿族、土家族等民族的文化特色，教師根據學生展示的實際情況，對上述民族進行補充。

【設計意圖】（1）講授與家鄉有關的鄉土地理知識，可以增加學生對家鄉的了解，提高學習興趣。（2）學生課下收集感興趣的民族素材進行展示，既可以調動學生的積極性，培養學生的動手能力，又方便學生更好的理解掌握不同民族間的文化差異。

新課講授—民族政策

【過渡】世界上許多戰爭的爆發都與文化差異有關，如兩伊戰爭。我國民族眾多，民族之間各具特色，但是五十六個能夠和睦相處，這與我國開放的民族政策有關。

【教師活動】我國在管理民族事務上，有哪些方針、政策呢？請同學們閱讀教材52頁，找出我國的民族政策有哪些？

【學生活動】民族政策：平等、團結、互助、民族區域自治。

【教師活動】生活中的哪些現象能夠體現我國的民族政策？

【教師點撥】例如，在少數民族聚居的地方設置自治區、自治州、自治縣、自治鄉，實行民族自治。（體現了民族區域自治）

【學生活動】①尊重少數民族的語言文字、風俗習慣等。（體現了民族平等）②2020年，武漢爆發新冠疫情，全國各族人民為武漢人民捐款、捐物，派遣醫療隊。（體現了民族團結、互助）

【設計意圖】（1）聯系生活中的例子，使學生更好的理解我國的民族政策。

【結束語】我們能夠生在紅旗下，長在春風里，既是幸運的，也是幸福的。作為中學生，我們要努力學習科學文化知識，擁護黨的民族政策，尊重不同民族的文化，敢于與破壞民族平等、團結，分裂祖國的不法分子作斗爭。

【設計意圖】（1）通過民族知識的學習，進行情感上的升華，使學生樹立正確的民族觀。

2?總結與反思

鄉土地理作為中學教學內容不可分割的一部分，與我們的生活息息相關，在教學過程中適當的加入鄉土地理素材，對提高學習效率、培養學生家國情懷有著重要的意義。因此，教師在教學過程中要避免過度依賴教材，應充分利用當地可供開發的鄉土地理課程資源，設計教學案例。本文以“多民族的國家”這一節為例，將恩施州的鄉土地理知識加入到課堂教學中，希望能夠為鄉土地理課程資源的運用提供借鑒，更好地為中學地理教學服務。

參考文獻

［1］教育部.義務教育地理課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]林華.深化地理課程改革應加強鄉土地理素養教育[J].地理教育，2016，（07）：5657.

[3]中華人民共和國國家民族事務委員會.湖北恩施土家族苗族自治州[DB/OL].[2022-11-15].