傳統文化融入幼兒園愛國主義教育的優化路徑

3～6歲的幼兒正處于人生觀和價值觀的萌芽時期，在這一時期將傳統文化融入對幼兒的愛國主義日常教育教學中，通過耳濡目染、潛移默化的影響，可以促進幼兒對中華優秀傳統文化的認知，并逐步內化為一種愛國主義情感，更有利于幼兒向著持續健康成長的方向發展。文章闡述了傳統文化融入愛國主義教育的基本原則，幼兒園愛國主義教育的現狀及存在的問題，傳統文化融入愛國主義教育的優化實踐路徑。

1 將優秀傳統文化融入幼兒愛國主義教育的基本原則

1.1 充分認識傳統文化融入愛國主義教育的重要性

幼兒園、教師、家長及社會都應該充分認識到中華優秀傳統文化與愛國主義是一脈相承的，愛國主義本身是中華優秀傳統文化的重要構成部分，要培養幼兒的愛國主義情感，必須讓幼兒了解我們國家悠久的歷史、燦爛的文化，增強作為一個中國人的民族認同感和自豪感，才能培養幼兒的愛國主義情感[1]。

1.2 創設傳統文化融入愛國主義教育的良好環境

傳統文化融入愛國主義教學并不是幼兒園需要專門開設的課程，因此，幼兒園必須開動腦筋，從抓好優化幼兒園的校園環境入手，對于幼兒常玩耍的場所添置具有中國傳統文化優秀內涵和愛國主義元素的裝飾物。同時，幼兒教師需注意個人言談舉止，用自己的一言一行去影響孩子，成為孩子們學習的好榜樣。

1.3 選擇適合傳統文化融入愛國主義教育的方法

幼兒園應根據傳統文化融入愛國主義教育的成功教學經驗，充分考慮到孩子們天生好動愛玩的天性，策劃一系列中華優秀傳統文化融入幼兒愛國主義教育的實踐活動，帶領孩子們參觀具有歷史文化價值的景區、紅色紀念地，教學時播放與愛國有關的影視作品，講述英雄人物、革命先驅的動人故事，努力增強將傳統文化融入愛國主義教育的吸引力和感染力。

2 幼兒園愛國主義教育現狀

2.1 幼兒教師對愛國主義教育存在認知誤區

有一部分幼兒園教師認為幼兒的認知和理解相對有限，對中國傳統文化、愛國主義等抽象概念很難理解，在愛國主義教學上往往僅注重形式，如，中秋、國慶等節假日就只是就事論事地給孩子們講一下，而沒有用中秋、國慶等背后的故事對孩子們進行傳統文化、愛國主義等方面的教育，很難對幼兒帶來潛移默化的影響。

2.2 幼兒階段愛國主義教育缺乏時代性

有一部分幼兒園正積極探索把優秀中國傳統文化和愛國主義教育等素材融入幼兒課堂中，如，給孩子們講孟母三遷、岳母刺字等故事，盡管教師費了很大的勁，但所講的內容與孩子們所處時代和環境結合不緊，讓孩子們聽得云里霧里、很難理解，難于取得應有的成效。

2.3 幼兒教師自身愛國主義素養不足

有的教師并不是相關專業畢業，無論是教學技巧、專業修養，還是教學管理能力都有所欠缺，難以把中華傳統文化精髓與愛國主義相結合并用于實際教學之中，而采用以往填鴨式教學，很難切合實際創新教學方法，無法提高孩子們的認知水平[2]。

3 優秀傳統文化融入幼兒愛國主義教育的優化路徑

3.1 構建教育主題網絡

幼兒園應該結合本園的實際，堅持將傳統文化教育與愛國主義教育有機結合起來的原則，通過對教學活動內容進行梳理，發揮幼兒教師的集體智慧，制作本園的愛國主義教育主題網絡展板，或者是屋外防雨宣傳櫥窗，內容可以結合本園的教學實際進行規劃設計。如，開辟古今典籍、傳統工藝、本地名人、當地名勝等欄目，用于調動幼兒的感官，讓幼兒在平時的觀看中獲得充分的感知和體驗，從而培養幼兒對家鄉、對社會和對國家的了解和熱愛，潛移默化地在幼兒的心中深植愛國情感。

3.2 創設良好的教育環境

創設具有中華優秀傳統文化特色的環境非常重要，它能夠將抽象的愛國主義具象化，讓幼兒看得見、摸得著，從而激發幼兒的愛國主義情感。

（1）主題墻。青花瓷是中國的“國瓷”，是中華傳統文化的象征。幼兒園可以結合本園的實際開展相關活動，教師可以引導幼兒去創作青花瓷作品，讓孩子們去感受青花瓷的美。可以利用白紙、紙碗、紙盤和廢舊瓶子等物品，通過動手制作和繪制就可以創作出多種不同特色的青花瓷作品，尤其是利用廢舊瓶子不僅可以創作出具有創意的青花瓷作品，而且可以達到廢物利用的目的。同時，可以利用青色顏料和繪畫來裝飾幼兒園的樓道，讓整個樓道可以呈現出一種清新淡雅的中國風，孩子們生活在這種傳統文化的環境里可以感到親切而開心，并漸漸喜歡上青花瓷。

（2）室內環境。在教室內可以張貼世界地圖、中國地圖和安放地球儀，可以讓孩子們直觀地從地球儀上看到中國在世界上所處的地理位置，有利于教師介紹中國的版圖面積、江河湖海、豐富的物產、眾多的民族等相關信息。教室內還可以張貼反映傳統文化、愛國主義的作品，比如民族繪畫作品、傳統手工作品等[3]。

（3）區角材料投放。每逢節假日或者是寒暑假，孩子們的家長都會帶領他們外出旅游，家長們都會用手機或相機給孩子們拍下不少的照片。假期結束后，教師可以讓孩子們帶一些照片投放到區域角，粘貼到照片展示欄里，可以讓孩子們自己當小導游，給小伙伴們介紹照片中的旅游名勝，自己在旅游中的感受和對祖國悠久歷史、燦爛文化和大好河山的熱愛，并傳遞到同伴的心中。

3.3 豐富教育活動載體

（1）京劇臉譜。京劇被譽為我國的國粹，然而，幼兒卻很少接觸到京劇。為了傳承傳統的京劇文化，幼兒園可以開啟唱臉譜的傳統京劇活動。可以通過組織幼兒觀賞京劇，然后引導孩子們學著畫臉譜，最后學唱京劇，實現孩子們對傳統文化從不了解到了解，最終喜歡上傳統文化，并從中增強自身的愛國主義的意識。

（2）十二生肖。十二生肖有很強的民族特點和風格，每個人都有自己的屬相，而十二種動物也是孩子們非常喜歡的，為了讓孩子們了解十二生肖這一傳統文化。教師可以引導小朋友們開展十二生肖接龍活動，組織孩子們開展十二生肖排排隊，由十二個小朋友扮演十二生肖的不同角色，或者是自主排隊，通過多次組織開展這些活動，孩子們就會牢牢記住自己所扮演的角色和十二生肖的排列順序。

（3）中國年。①舞獅。舞獅是中國民間傳統喜慶的標志性項目之一，在元旦、春節期間各地均有舞獅表演，有條件的幼兒園可以組織小朋友排練舞獅，既可以訓練幼兒的動作協調性，又可以激發孩子們舞獅的想象力和創造力。②中國功夫。它屬于傳統的中華武術文化的范疇，對孩子們有很強的吸引力，教師們可以因勢利導，組織幼兒參加武術訓練活動，既可以強健身體，還能夠培養幼兒的愛國主義精神，并能夠在傳統節日里進行表演，激勵孩子們自覺傳承傳統中華武術文化、弘揚愛國主義精神。③剪紙。剪紙是傳統的民間手工藝文化，剪紙活動便于在幼兒園開展，孩子們通過自己的小手，可以剪出不少有創意的作品，加深他們對國家的理解，在傳統節日里，配上燈籠、放鞭炮，都能夠體現出孩子們對國家的熱愛，體現“中國娃”特有的自信。

3.4 巧借民間體育游戲

各地均有豐富的民間體育游戲資源，這些也是中華傳統文化的構成部分，可以通過分析研究，進行有效開發，納入幼兒園的園本課程體系，用于傳承中華傳統的民間體育文化，激發孩子們的愛國熱情。

（1）斗雞。在開展這項活動中可以先對孩子們進行分隊，構成4人一隊的小組，實行兩兩對決制，斗輸掉的人要歸入對方的小組。之后的游戲可以繼續進行，對方再派出一人來斗，時間一長，大家就有了想法，要有合作精神，只有通過合作斗贏對方才能救回自己的隊員，否則輸了自己的人又歸對方，這樣一來到最后就會沒人了。這樣的競賽形式可以很容易激發孩子們的參與熱情，讓孩子們從不感興趣到主動參與這項活動，并可以讓孩子們感受到傳統民間體育文化的無窮魅力。

（2）抬花轎。這項活動開始時孩子們容易互相爭吵，經常會為誰坐在轎子上、由誰來抬而爭吵半天，很難有個結果。但是，當孩子們參加幾次比賽后就會主動商量，誰坐轎子穩，誰抬轎子快，怎么做才能贏，這些問題都可以由孩子們自己商量解決，從而可以增強孩子們的團結互助能力。

（3）搶四角。這項活動需要孩子們有比較好的合作精神，老師在剛開始分配組員時容易發生矛盾，應盡量把分配的權力交給孩子，讓他們自由地結伴，可以每5人一組，誰先搶、誰占圈，可以由孩子們自己商量，或者采取石頭剪刀布的方式來作出決定，老師在一旁提供原則性的指導意見。

（4）跑框。這項活動需要自由地組隊，一組可以在框內守框，而另一組則可以在框外嘗試突破。守框的組需要協商在兩個框內的人員如何分配，怎樣合作才能夠將跑框的人擋住。小小的游戲，需要孩子們進行人員分組、協商后制訂方案和執行策略，可以讓孩子們從中學會自主合作的方法。

（5）竹竿舞。這項活動中打竹竿的節奏不變，如果缺乏老師的引導，孩子們很難實現創新。因此，老師可以借助圖示，引導孩子們了解基本步伐、竹竿舞的陣形等內容。通過老師的啟發，孩子們的思路就會被打開。孩子們不僅會在幼兒園跳竹竿舞，而且回家后也跳。

3.5 打造家園共育教育局面

對幼兒進行傳統文化教育，激發幼兒的愛國主義情感，僅僅依靠幼兒園單方面努力是不夠的，需要全社會的共同努力和支持才能見到應有的成效。為此，幼兒園應該同幼兒家長密切合作，構建家園共育的教育格局。節假日，家長一般都會帶孩子外出旅行，幼兒園可以請家長有意識地向孩子講解我國悠久的歷史、燦爛的文化，與孩子一起在祖國的名勝古跡合影留念，讓孩子帶到幼兒園與其他小朋友們分享。在平常日子里，可以安排幼兒回家與家長一起制作布藝、剪紙等作品，將孩子們做好的作品布置到各班的展示欄里，營造班級濃厚的傳統文化氛圍。通過微信、QQ群等指導家長通過互聯網、電視、書籍等形式，讓孩子欣賞各民族的不同服飾，了解各民族的不同特點，將傳統文化由抽象變具體，變講授為活動，讓幼兒潤物無聲地去體驗、去感知，在孩子們心里播下愛國的種子。

4 結語

幼兒時期是人生觀和價值觀的萌芽時期，將中華優秀傳統文化融入幼兒愛國主義教學，能夠激發幼兒對中華優秀傳統文化的了解與認知和增強民族自豪感，并內化為一種愛國主義情感。因此，幼兒教師需要遵循幼兒成長的規律，結合幼兒認知能力發展的實際，將中華優秀傳統文化融入幼兒愛國主義教學，構建教育主題網絡，創設良好的教育環境，巧借民間體育游戲，打造家園共育工作局面，才能取得應有的工作成效，為幼兒的健康成長和未來發展奠定良好的基礎。■

引用

[1] 紀磊.“做中教”：在幼兒園教育中滲透愛國主義教育[J].教育界，2021（24）：77-78.

[2] 張大立.愛國主義教育應該從幼兒園抓起[J].吉林教育，2020（31）：94-95.

[3] 馬國蘭.淺談如何對幼兒進行愛國主義教育[J].青海教育， 2017（9）：55-56.

作者簡介：李玉（1992—），女，山東濟南人，本科，專業技術十一級，就職于山東省濟南市萊蕪區鵬泉實驗幼兒園。