新課標背景下基于小學美術教育實踐的思考

隨著我國九年義務教育持續深入發展，美術教育得到了越來越多的關注和重視。在基礎教育的體系中，美術教學占據著舉足輕重的地位，對于學生的全面發展和未來成長具有深遠影響。因此，小學教育階段應高度重視美術教學的質量與效果，針對存在的問題進行深入分析，并積極尋求解決方案，以充分發揮美術教學的功能和作用，為推進素質教育、培養更多優秀人才貢獻力量。

1 新課標對小學美術教學的影響

新課標對小學美術教學帶來了深遠影響。相較于傳統教學中對技巧傳授和作品模仿的強調，新課標更加注重學生的主體地位和個性發展。因此，教師需要由單純的引導者轉變為指導者，鼓勵學生進行自主思考和自主實踐。新課標明確了小學美術教學的基本內容與目標，根據學生的年齡特點和認知水平，設計了涵蓋觀察、表達、創造和欣賞等多個方面的美術教育活動。例如，通過引導學生觀察自然、生活和藝術作品，培養其觀察能力和藝術鑒賞力；通過繪畫、雕塑和手工制作等實踐活動，培養其審美意識，提高其動手能力。新課標下的小學美術教學內容更加貼近學生的生活和實際需求，包括自然景物、人物形象、靜物物品等，這些都是學生日常生活中常見的元素。例如，小學一年級的學生通過色彩學習，可以掌握基本的顏色知識并應用于繪畫中；小學四年級的學生則可以通過構圖學習，了解畫面布局的基本原則并進行創造性表達。此外，新課標還明確了小學美術教學的目標，即在培養學生藝術素養和審美能力的同時，注重批判思維和創新能力的培養。學生需通過欣賞和分析藝術作品，學習欣賞方法和表達技巧，并鼓勵自主創作，以培養其創造性思維和表達能力。

2 小學美術教育的重要性

2.1 小學美術教育在發掘學生潛力方面扮演關鍵角色

小學生正處于藝術素養的初步形成階段，若家長與教師能敏銳地發現學生的藝術潛能并予以適當引導，將極大地提升學生在美術領域的未來發展潛力。鑒于小學生具有藝術興趣尚未定型、接受能力強、易于培養對新鮮事物興趣的特點，小學美術教育應致力于發掘學生潛力，因材施教，以激發其學習熱情，并構建新穎有效的教學環境，培養學生對美術的濃厚興趣。

2.2 小學美術教育是學生藝術啟蒙的寶貴契機

小學生的興趣多變，易于接受新事物，但也可能因此放棄原有興趣。在當前社會背景下，部分學生過度沉迷于電子游戲與娛樂活動，由于年齡及閱歷限制，興趣選擇顯得較為盲目與隨意。因此，小學美術教育應針對學生的這些特點，通過科學的方法引導學生形成健康的學習習慣，培養其美術素養，并使其充分體驗生活的美好，從而培養其對美術的熱愛與持續學習的動力。

2.3 小學美術教育是學生美術基礎不斷穩固與提升的過程

在美術學習的初始階段，小學美術教育通過引導學生從簡單的線條與造型入手，循序漸進地掌握各種繪畫技巧，為其奠定堅實的美術基礎。這一過程需要學生經歷從初步接觸到深入理解的階段，通過不斷地實踐與積累，學生的美術能力將逐漸增強。這種方法不僅使學生掌握了美術知識，還增強了其自我認同感，提升了其審美品位，為其未來在美術領域的發展掃清了障礙。

3 小學美術教學中存在的問題

3.1 對美術學科的重視程度亟待提升

受應試教育及傳統觀念的影響，美術、音樂、體育等科目常被視作次要學科，故在具體教學實施中，許多學校對其重視不夠。深入研究后發現，特別是在偏遠的農村和鄉鎮地區，這些課程實質上未能得到實質性的開展。教師與家長往往更側重于主科，如數學、語文、英語等，學生的學業成績依然是評價教育質量的關鍵因素。這種對美術學科的忽視，導致了諸如美術課堂被其他科目占用、美術教學資源匱乏，以及優秀美術教師短缺等問題。盡管這與當前的教學標準存在偏差，但仍有不少學校堅持固有觀念，未能充分認識到美術學科的重要性。

3.2 課程內容亟待創新，減少對課本的依賴

小學美術課程通常聚焦于繪畫技巧與顏色辨認等基礎內容。然而，由于部分美術教師教學方法過于刻板，過于依賴教科書，按照固定步驟組織教學，導致課程內容缺乏創新和趣味。此外，在美術教學中，未能有效融合線條、顏色與背景等元素，影響了知識的連貫性和流暢度。

3.3 教師專業水平需進一步提高

小學美術教師在課堂教學中發揮著關鍵作用，其專業素養和綜合能力直接影響教學質量。經過深入調查，我們發現，許多小學的美術教師缺乏正規的美術訓練，其美術素養有待加強。這在一定程度上制約了他們在指導學生美術學習時的效果，影響了美術教學的質量。因此，提高小學美術教師的專業水平顯得尤為重要。

4 新課標背景下小學美術教育實踐的策略

4.1 以個性發展為目標，搭建展示空間

在小學美術教學中，必須持續優化與創新教學方法。教師應明確認識到，學生是課堂學習的主體，因此，必須轉變傳統的教學觀念，更加注重發揮學生在知識學習中的主觀能動性。為了激發學生的創造力，教師應為他們提供充足的探索機會和平臺，使他們在美術作品中展現創造力，進而培養他們的創作意識[1]。以《臺歷的設計》為例，在教學過程中，教師應確保學生有足夠的時間進行創作，并鼓勵他們發揮想象力，將個人創意融入臺歷設計中。在保持臺歷基本功能的前提下，注重臺歷的個性化和創新性。教師可通過運用多樣化的顏色和形狀進行裝飾或改造，以更好地突出臺歷的功能，從而優化其設計。這種教學方法不僅能有效提升學生的創作意識，還能幫助他們更好地理解和感知知識與實際生活之間的聯系。

4.2 強化認識，培養學生綜合素養

藝術感知與鑒賞能力作為學生綜合素養的關鍵組成部分，已受到我國教育界的廣泛關注。因此，美育被正式納入我國小學教育體系，其中小學美術課作為實施審美教育的重要途徑，其重要性日益凸顯。通過系統的美育教育，可以有效提升學生的審美素養，激發他們的創造力和想象力，進而塑造他們獨特的藝術氣質，這對于他們未來的全面發展具有深遠的意義。然而，在過去的小學教育實踐中，美術課往往被視為“副科”，其地位相對較低。這主要源于對美育作用的認識不足，導致一些教師在教學過程中可能出現占課等現象。為此，在今后的教學工作中，教師應嚴格按照現行課程標準進行教學，明確教學目標，規范教學操作，以確保教學效果的持續提升。通過這樣的教學方式，可以激發兒童對藝術的興趣和認知，最終實現學生綜合素養的全面提升。

4.3 強化教學全面性，提升學生學習體驗

綜合素質的提升是一項系統工程，它要求我們在各個層面進行精心的培育。因此，小學階段的美術教學活動，其綜合性特征不容忽視。傳統的美術教學模式過于注重技能傳授，忽視了對學生的藝術感知和鑒賞能力的培育。為了確保教學活動的全面性和深度，教師需要從下列兩個維度著手進行改進。首先，教師要有意識地引導學生養成觀察生活的習慣。生活中處處有美，而藝術正是源于生活的提煉與升華。通過引導學生觀察生活，可以幫助他們發現美、欣賞美，從而培養他們對藝術的感知能力。其次，對于具備條件的學校，可以組織學生參觀當地的美術館、博物館等藝術場館。這不僅能夠開闊學生的視野，讓他們接觸到更多不同類型的藝術作品，還能在潛移默化中提升他們的藝術鑒賞能力[2]。例如，在教授中國剪紙藝術這一課題時，教師可以邀請當地的剪紙藝術家走進課堂，與學生們分享他們的技藝和經驗。通過藝術家的現場演示和互動，學生可以直觀地感受到剪紙藝術的變化和發展過程，領略到其獨特的美感。

4.4 彰顯學生主體地位，培養學生創新思維

小學生在心理和生理方面的發展尚顯稚嫩，他們對于事物的理解程度相對較低，同時他們的思維方式也未臻成熟。然而，這并不影響他們擁有豐富的內心世界和心理活動。小學美術教育在培養學生發散性思維方面發揮著不可或缺的作用。為了達成小學美術教育的更高目標，教師在課堂教學過程中，必須凸顯學生的主體地位，既要滿足學生的好奇心和求知欲，又要在美術教學理論層面對學生進行適當的引導，幫助學生探索未知世界，從而為他們提供更廣闊的學習路徑。在進行美術課堂教學時，教師應以循循善誘的態度，不僅引導學生理解和感受作品的內涵，還要輔導他們理解作品創作的靈感來源，以及感悟創作者的思想感情。這樣的教學方式不僅能使學生從作品中學習到畫面與顏色的運用方法，更能讓他們對作品形成多角度、全方位的認知。

4.5 利用現代信息技術創設科學情境

小學美術教育具備顯著的直觀性和形象性特點，教師在課堂教學中要充分利用這些特點，通過有意識的直觀教學手段，吸引學生的注意力，引導他們發散思維，激發他們的創新創作能力。為了實現這一目標，教師需要創設科學的教學情境，以有效激發學生的學習興趣，促使他們積極、主動地參與教學活動。在這個過程中，教師需要借助現代信息技術，特別是多媒體技術。通過多媒體技術，教師可以整合豐富的文字、圖片、視頻、音頻等教學資源，為學生直觀地呈現各種豐富多彩的色彩和圖畫，從而為他們創造相應的教學情境，讓他們通過親身感受去體會畫面中的情感。這樣的教學方式不僅符合小學美術教育的特點，還能夠有效地提升教學效果，促進學生的全面發展。

4.6 轉換觀念，加大教學設備投入

美術始終是一種結合感性與形象思維的視覺與空間藝術，而小學生思想敏感且易于接納新事物，因此，在進行美術教學時，教育者應主動調整教育觀念，深入理解美術教學的價值，并以美術專業知識為基礎，精心組織教學活動，以促進學生的自由與全面發展。小學美術教育建立在豐富教育資源之上，這要求教育工作者充分認識到其重要性，并積極整合教學資源，優化教學方法，增加教育投入，為小學美術教育的發展創造有利環境。在開展美術教育活動時，應遵循相關規定，設立特色美術活動室，配置如民間美術樣本、陶器樣本、寫生臺、版畫工具等教學資源。教育者應根據實際教學情況，拓展教育領域，豐富教學內容，優化周邊教育資源，確保美術教育課程的順利進行。

5 結語

新課標的出臺，為美術課程的改革指明了新的方向，然而，當前仍有部分教師對新課標的理解存在偏差，這在一定程度上影響了美術課程的教學效果，降低了學生在課堂上的學習體驗。為此，教師們應當深刻反思自身的不足，緊密結合當代社會的實際需求，以新課標為指南，積極探索并創新教學方法，致力于高質量、高效率地完成教學任務，為學生的全面發展奠定堅實基礎，為社會培養出更多高素質的人才。■

引用

[1] 楊倩玉.藝術教育新課標背景下小學美術版畫教學中培養學生綜合素養的策略[J].美術教育研究，2023（8）：172-174.

[2] 陸榮華.新課改背景下小學美術教育方式的轉變[J].下一代，2019（8）：57-59.

作者簡介：崔雪利（1988—），女，山東東營人，本科，二級教師，就職于山東省東營市河口區實驗小學。