如何抓關鍵詞句體會課文的思想感情

潘雪輝

關鍵詞句是指在課文中通常能夠起到牽一發而動全身的作用，或者承載課文關鍵信息，或者準確體現文章主旨，或者真切表達作者情感的作用等。因此，課文中的關鍵詞句就是教師在教學中需要重視的教學抓手，抓住關鍵詞句進行細致分析與揣摩品讀，就能夠深入理解和體會課文的思想感情。

一、以讀好關鍵詞句為基礎

在課堂教學時間有限的情況下，怎樣才能讓學生快速達到把課文讀正確、讀通順的要求，抓住課文中的中心句就是一個很有效的方法。

如教學《我的伯父魯迅先生》，課文最后的句子是“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”，這就是能夠體現作者思想感情的中心句。教師在教學中，可以抓住這一關鍵詞句引導學生讀好課文，即從課文所寫的幾件與伯父有關的事中，怎樣看出伯父是一個為別人想得多的人。有的學生說文中的“我”和伯父談《水滸傳》的情況，伯父知道“我”沒有認真閱讀《水滸傳》后，并沒有直接批評“我”讀書不認真，而是笑著說自己的記性好，為“我”留足了面子。這就是魯迅先生即使面對一個孩子，都注意站在孩子的角度去想問題。由此可見，學生體會課文的思想感情，是以讀好與關鍵句有關的內容為基礎的。

二、以理解關鍵詞句為保證

統編教材安排學習的課文，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，文本中往往都有體現思想感情的關鍵詞句。學生閱讀時抓住這些詞句，才能準確體會課文的思想感情。

如教學《“諾曼底號”遇難記》，哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令……必須把六十人救出去！”哈爾威的這一語言是文本中的關鍵語句，一方面體現了他身為船長，在關鍵時刻處理問題的鎮定與果斷，要求大家安靜下來聽從指揮；另一方面用“必須”強調了船長的職責，突出“六十個人”則說明哈爾威把大家的安危放在心上，自己則早已做好了“忠于職守，履行做人之道”的準備。由此可以體會哈爾威船長具有臨危不懼、舍己救人和忠于職守的崇高精神品質。又如教學《鳥的天堂》，課文最后的句子“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”就是一句具有抒情意味的關鍵語句。教師在教學中需要引導學生理解這一關鍵語句，思考句子中的兩個“鳥的天堂”有什么區別。學生閱讀課文，認為句子中前一個打引號的“鳥的天堂”是指課文描寫的那棵大榕樹，也是無數鳥兒住的地方，是鳥兒的生活樂園，因而被人們稱為“鳥的天堂”；句子中后一個“鳥的天堂”是指作者通過親眼所見大榕樹上鳥兒的生活場景，由衷地感嘆鳥兒在這里生活，真正算得上是在天堂里一般。

三、以品讀關鍵詞句為關鍵

學生在閱讀文本時，對文本的語言與情感有了初步的理解后，會產生與文本、作者進一步對話、溝通的欲望。教師要引領學生抓住文本中的關鍵詞句進行品讀，讀出個性化的理解。

如教學《搭石》，課文中的“協調有序”屬于關鍵詞句，學生需要運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境和聯系生活體驗等方法進行品讀。其中“協調有序”是寫鄉親們走搭石的情形，教師可以讓學生抓住文本中的描寫“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”，讀出走搭石的獨特感覺，體現和諧一致的優美形象，讀這種動態的、立體的畫面所獲得的感受是妙不可言的。學生抓住課文中蘊含情感的關鍵詞句進行品讀，才能體會課文的思想感情。

總之，在教學中，教師要在重視引導學生讀好關鍵詞句、理解關鍵詞句、品讀關鍵詞句上下功夫，使學生切實把握這一體會課文思想感情的有效方法。

[基金項目：本文系2022年廣西壯族自治區南寧市武鳴區教育科學“十四五”規劃（微型）課題“農村小學中高年級閱讀教學抓關鍵詞句體會文章思想感情的探究”研究成果，課題立項類別及編號：H2022082]