初中英語書面表達教學策略的實踐探析

秦 斌

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮第二中學 吉林公主嶺 136129）

初中英語書面表達教學策略的實踐探析

秦 斌

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮第二中學 吉林公主嶺 136129）

眾所周知，在英語教學階段，初中英語教學是十分重要的起始與承接部分，并且與學生自身的英語基礎能力訓練具有直接的聯系。為此，文章以英語教學中的書面表達教學為重點研究對象，針對當前初中英語書面表達教學的誤區提出了完善教學的具體策略，以供參考。

初中英語 書面表達 教學策略 實踐 探析

根據長期的初中英語教學效果分析，初中生在學習書面表達這一模塊方面具有極大的難度。而該模塊將其他模塊的基礎知識融為一體，所以，學生不僅要全面掌握詞匯量以及語法基礎知識，同時，還需要具備一定的閱讀與書寫能力。在英語教學當中，書面表達是重點也是難點，同樣在初中英語學習內容中占據重要地位。所以，僅僅依靠學生自主學習是難以取得理想效果的，為此，英語教師的課堂教學作用逐漸突顯出來。

一、初中英語書面表達教學的誤區

在初中英語書面表達方面，同其他的學科存在較大的差異，特別是在書面表達方面，因為寫作的綜合性特征十分明顯，所以，對于初中生的難度也就更大，必須要具備一定的英語應用能力。然而，現階段，在初中英語書面表達教學方面仍然存在誤區，需要予以詳細地分析。

1.重視成績而忽視能力

因為初中英語教學相對復雜，特別是學生受漢語環境的影響根深蒂固，所以，在掌握主謂賓結構方面十分不牢固，絕大多數的教學都比較重視英語閱讀、改錯和聽力等方面，所以，未給予書面表達一定的重視。而在評價學生方面，將成績作為評價的重要指標，沒有注重其活學活用的能力，所以，在書面表達方面，學生所創作的文章結構十分混亂，存在嚴重的語法錯誤［1］。

2.重視語法而忽視語言

英語語法本身的重要性是眾所周知的，而在應試教育環境中開展書面表達教學，教師過分重視語法的教學，希望能夠使學生在考試中獲得更為理想的成績。但是，因為在考試中不會涉及過多的英語語言，所以，這一教學的重要性被嚴重忽視。而對于英語書面表達來講，語言知識是十分重要的，只有保證學生對英語語言運用進行熟練地掌握，才能夠有效地增強書面表達質量。

3.重視知識而忽視實踐

在初中英語書面表達教學過程中，教師通常會滲透基礎知識教學，其中主要有單詞應用以及相關的寫作技巧［2］。但是，這種知識的傳授都會死板地應用在英語寫作中，雖然句子和語法不存在錯誤，但是，文章枯燥乏味，而這正是初中英語書面表達教學的最大誤區。

二、完善初中英語書面表達教學的策略

1.豐富初中生的英語詞匯量

在英語學習過程中，英語單詞是最重要的基礎，同樣也是構建英語句子與文章的最基本單元，所以，初中生所掌握的詞匯量會對書面表達的水平產生直接的影響。一旦學生的英語詞匯量缺乏，那么即便對表達的技巧與寫作的技巧進行熟練地掌握，也同樣無法保證文章的質量［3］。為此，在開展初中英語書面表達教學的過程中，一定要不斷豐富學生自身的英語詞匯量，使其在根本上增強自身的書面表達能力。其中，在實際教學過程中，教師可以通過構詞法或者是分類法與聯想法等多種方法，幫助并指導初中生對英語詞匯進行記憶與理解，積極組織學生進行晨讀，要求學生在課堂以外記憶英語單詞。與此同時，教師可以在課堂教學中設置單詞記憶的游戲，加深學生對英語單詞的印象。在開展《 What were you doing when the rainstorm came？》一章教學的過程中，教師可以將該章節所涉及到的英語單詞進行總結，并且繪制英語單詞卡片。在課堂中以接龍的方式檢驗學生單詞記憶的程度。對于記憶理想的學生，教師應給予一定的獎勵，使其學習動力能夠提升［4］。另外，教師還可以在學習并記憶單詞的過程中，讓學生講出某一單詞的近義詞或者是反義詞等，進而復現詞匯，針對某一詞匯進行詞性的分析，構造不同形式的句子，進而使得學生可以更好地記憶英語單詞，增強學生的比較能力，培養其發散性思維，使其書面表達能力得到提升。

2.深入挖掘并利用教材內容

在初中英語教學過程中，英語教材是重要的知識載體，所以，教師應當對教材內容予以深入地挖掘與利用，對學生的書面表達能力進行訓練，通過聽說讀寫等環節開展寫作訓練［5］。其中，在教學方面，應當首先對課文內容進行詳細地講解，而后安排學生對學習過程中的問題進行思考，也可以根據課文的內容與主題開展寫作訓練。學生可以先說后寫，也可以邊說邊寫，而教師則應當針對學生寫作過程中遇到的問題進行講解與解答。在開展《How was your school trip？》一章的時候，當教學完成教學內容以后，可以讓學生暢所欲言，說出自己周末在家會做些什么事情，有沒有外出參觀景點等等。進而針對這一主題，安排學生創作一篇文章，講述周末是怎樣度過的。在開展寫作以前，英語教師應當給予相應的輔導，傳授學生寫作的技巧。與此同時，可以合理地利用對話的形式，使得書面表達的材料更加豐富與系統。在學生完成聽說讀的訓練以后，可以通過寫作的方式把所學到的知識呈現出來，并以對話的形式進行表達，轉變成口語和書面語言，使其書面表達的能力得到增強［6］。在此基礎上，教師還可以對英語教材當中的圖畫或者是聽力材料和表格進行利用，實現聽說讀寫的完美融合，對學生開展練習與教學，使學生以短文的形式對圖畫內容表達出來，增強學生自身的觀察能力與書面表達的能力。

結語

綜上所述，在初中英語學習過程中，書面表達能力是學生必須要掌握的能力，所以，一定要給予高度重視。而在開展英語教學的時候，需要與教學的內容合理地結合，考慮到學生的學習狀況，通過積極地采取教學措施來不斷豐富學生的英語詞匯量，對教材內容進行深入地挖掘與利用，使學生能夠養成寫作的習慣，有效地提升自身的聽說讀寫能力和英語水平。以上通過對初中英語書面表達教學問題的談論與研究，希望能夠積極地推動初中英語教學的順利開展。

［1］ 陳樂文.初中英語書面表達教學策略的實踐分析［J］.校園英語（教研版），2012（5）：90.

［2］ 趙穎.初中英語書面表達教學策略的實踐研究［J］.教育導刊（上半月），2011（12）：74-76.

［3］ 季子子.關于初中英語書面表達教學的實踐與思考［J］.成才之路，2010（33）：20.

［4］ 邵永芳.初中英語書面表達教學策略的實踐研究［J］.中國校外教育（基教版），2012（9）：73.

［5］ 徐倩.初中英語書面表達教學策略的實踐研究［J］.校園英語，2012（6）：171.

［6］ 王圓圓.初中英語書面表達教學策略的實踐研究［J］.成功（教育版），2013（22）：47.