初中數學教學中合作學習的研究實踐

胡炳紅

（大慶市第五十六中學 黑龍江大慶 163000）

初中數學教學中合作學習的研究實踐

胡炳紅

（大慶市第五十六中學 黑龍江大慶 163000）

隨著初中數學教改進行，傳統“灌輸式”教學已經無法滿足初中教學需求，而現推行的合作學習模式可充分啟發學生思維，提升學生掌握數學知識和學習能力。本文通過分析合作學習應用于初中數學教學意義，闡釋當前實施問題，并提出在初中數學教學過程中實施合作學習的合理建議，為部分學校推廣合作學習模式提供有價值參考。

合作學習模式 初中數學 合作

一、實施合作學習對于初中數學教學的意義

近些年，隨著新課標改革，諸多初中學校欲改進傳統數學教學弊端，引入合作學習模式。任課教師通過科學分組，使組內學生形成互幫互助的團隊，對某一個數學問題進行針對性討論，以激發不同學生思考、創造，獲得問題解決方法，既可以幫助學生掌握理論知識，也提升了學生自信，樹立其團隊、競爭意識［1］。另外，合作學習模式極大提升了課堂教學效率，幫助任課教師實行“化零為整”教學方法，在課堂上預設更多時間同學生互動，為每個小組就所學數學理論布置研究課題，鼓勵學生積極思考、合作學習。合作學習模式為初中數學課堂帶來新思路、做出新探索，激發了任課教師教學、學生學習的積極性。［1］

二、初中數學教學合作學習存在的問題

筆者走訪了部分地區學校，與教職工、學生進行交流，了解實行情況，掌握師生對合作學習的看法。筆者發現初中數學合作學習模式逐漸出現一系列問題，亟待解決。

1.未能充分認識合作學習模式

一方面，任課教師對合作學習模式認識程度不夠，依然采用灌輸式教學，未能發揮學生小組學習的主觀能動性，讓學生以被動接受代替了主動探索；另一方面，部分教師在引導學生進行合作學習過程中，缺乏科學的針對性指導，僅單純地為學生點出例題、練習題讓其進行討論，沒有及時追蹤、掌握學生組內討論實際情況，未能更充分地引導學生如何進行合作學習。

2.實行合作學習模式的方法不科學

初中數學合作學習的主要方法是分組教學。但目前，部分任課教師僅按照課堂座次將學生分組，并未認真結合學生數學基礎和個性特點，致使分組缺乏科學性，組內學生無法形成優勢互補、共同進步的良好學習氛圍，前期合作學習基礎不牢，對后期教學產生不利影響。

3.學生參與的積極性不高

筆者認為，在合作學習模式實踐中，部分學生的依賴性較重，不能及時與其他同學就某一問題進行深入交流，不能充分利用老師所講、課本所教、個人所學的數學知識參與討論、學習，研究解決方案，失去個人在合作學習中得到提升的時機。

三、針對初中數學教學中實施合作學習的建議

1.提高“合作學習”意識

首先，各初中學校需加大合作學習模式在初中數學教學的推廣，進一步完善教學機制，如增加課堂分組討論課時。任課教師是合作學習模式實踐的核心，一方面要端正教學態度，于課下詳細了解學生學習情況和個性特征，依據實際進行科學分組，讓各小組實力水平相當，以利于因材施教；另一方面，需合理設計教學內容，在考慮授課內容、課堂表現、布置練習等方面要著重考慮合作理念，積極引導學生進行合作、討論、鉆研，發揮學生主觀能動性。比如在講解全等三角形判定時，任課教師可發給每個小組兩個全等三角形，讓學生通過討論以總結出全等三角形判定方法，提升課堂學習效率。

2.強化合作學習方法

筆者認為，合作學習模式的實行需要教師與學生進行互動，引導學生集思廣益。比如，在講解如幾何圖形周長、面積計算時，建議教師要求不同小組的學生根據問題，討論并找到不同運算方法，既可以為常規思路列式計算，也能用方程思想解決問題。個人參與小組討論的模式如下：［2］

另外，任課教師可積極參與學生小組討論過程，鼓勵組內成員梳理思路，細化問題，合理分工，并點評小組討論，便于了解學生思想、學習動態，引導學生多元化思考問題，以共同進步。

3.完善合作學習模式評價機制

設計合理的學習評價機制，有利于促進合作學習模式的順利實行。筆者建議，將評價機制劃分為兩部分，一是“個人參與評價”，其分值為50分，包括“個人參與”與“組內貢獻”，其中“個人參與”是指學生參與組內討論的積極程度，“組內貢獻”是學生對小組籌劃解決問題方案的貢獻度，該項由組內成員互評；二是“小組合作評價”，其分值為50分，包括“討論氣氛”與“成果展示”，其中“討論氣氛”屬于機動性打分，任課教師在該時段參與小組討論時，根據其討論氛圍進行評判；“成果展示”是小組成員進行成果匯報時，全班同學對此進行打分，以上分數將匯總進學生個人期末考試成績。以下為評價體系：

評價體系設立的初衷是側重于對學生參與合作學習意識的考察，激發學生學習積極性為目的的。

結語

隨著新課改逐步深入，各初中學校以數學教學為切入點，進行合作學習模式推廣，并取得一定成效，充分調動了學生的學習積極性［2］。在應用合作學習模式教學的過程中，學生通過積極參與討論，集思廣益，不僅充分鞏固課堂所學知識，并且提升個人實踐能力，增強團結協作意識。雖然，當前的合作學習模式依然顯現諸多問題，但相信隨著機制健全以及教師、學生思想意識的不斷提高，合作學習模式在未來會進一步推動初中數學教學方法的改進。

［1］牛爽.初中數學合作學習模式的探究［D］.東北師范大學，2015.

［2］楊晗.初中數學合作學習的探究與實踐［D］.華中師范大學，2014.