大學生校園暴力現況及影響因素分析

楊丹桐 念江鵬 段英孜 李 聰 何文浩

（武漢科技大學 湖北武漢 430000）

大學生校園暴力現況及影響因素分析

楊丹桐 念江鵬 段英孜 李 聰 何文浩

（武漢科技大學 湖北武漢 430000）

目的 探討大學校園暴力的現況及影響因素。方法 以某省某高校醫學院大一至大三學生為調查對象，對大學生校園暴力現實狀況及相關因素進行匿名問卷調查。分析各類型暴力的發生率，并用多因素logistic回歸分析暴力發生的現況及影響因素。結果（1）共發放300份，有效問卷287，應答率95.7%。287人中曾經參與或涉及暴力者43人，發生率15%。其中男生30人（發生率為69.8%），女生13人（發生率為30.2%）。男生發生率高于女生（χ2=17.151，P=0.000）。（2）暴力的發生主要和生活環境、自身性格、人際關系、學習成績等方面有關。（3）大學生對校園暴力大多數表示深惡痛絕，但對校園暴力的理解不夠，缺少必要的學習。結論 大學校園暴力的發生率很高，個人因素，環境因素，學校因素等均是導致校園暴力的原因。學校應該積極采取措施，做好學生的相關教育工作和心理干預工作，盡可能的減少大學校園暴力事件的發生。

校園暴力 影響因素 大學生

校園暴力是發生在校園內外、施加于學校成員（學生和老師）的能導致身體和心理傷害的行為［1］。在發生頻率和嚴重程度上都呈上升趨勢［2］，逐漸成為普遍存在的全球性公共衛生問題［3］。校園暴力現象所引發的校園安全問題逐漸引起社會和研究學者的高度關注。本研究對武漢市某高校大一至大三在校學生進行校園暴力現況及其影響因素的調查，便于為有關部門提供有效的資料依據，以期預防大學 生校園暴力現象的發生。

一、對象與方法

1.研究對象

采用分層抽樣抽取了湖北省武漢市武漢科技大學醫學院大一、大 二、大三各100名學生，共300名大學生 。

2.調查內容與方法

調查內容主要為武漢科技大學醫學院2013級、2014級、2015級學生對校園暴力的認識情況。問卷內容主要包括三個部分：基本情況的調查、大學生眼中以為的暴力的樣子、自身參與的暴力（包括了實施暴力和遭受到暴力兩個部分，此部分為根據自身真實情況選填）?；厩?況包括家庭情況，生活環境，自身性格，人際關系，學習成績等方面。眼中的暴力包括對校園暴力的認識理解，如自己覺得什么樣的事件才算暴力，什么樣的人群容易遭受（或者實施暴力），以及自己認為當遇到暴力時的正確做法； 自身參與的暴力（包括了實施暴力和遭受到暴力兩個部分）包括此次暴力發生的地點、對象，被調查者在此次暴力中扮演的角色，以及自己當時處理的方式。

調查的方法包括問卷的設計，問卷的發放，對象的選取，調查的方式。通過查閱大量的文獻資料，結合本課題要達到的核心目標，在老師的幫助下，經過多次修改完成的。通過分層抽樣，每一年級按照學號進行系統抽樣，各抽取100名學生。在調查之前，隨機找一部分同學做問卷的預調查分析。通過聯系樣本同學，分別召集各年級樣本同學，完成問卷的填寫，問卷收集過程遵循知情同意與匿名無關聯原則，匿名真實填寫調查問卷。

3.質量控制

所有參與人員經過培訓后參與項目調查，各部分負責人抓好自身工作進度，保證質量，總負責人定期檢查項目進度和質量。在填寫問卷之前先做好被調查者的心理疏導，以盡可能的保證問卷的真實有效性。

4.統計學方法

采用Visual FoxPro 6.0建立數據庫，SPSS 11.0軟件進行統計分析。暴力發生率之間的比較用X2檢驗，危險因素的分析用多因素Logistic回歸。

二、結果

1.一般情況

共發放調查問卷300份，收回有效問卷287，應答率95.7%。其中男生118，女生169。

2.校園暴力發生情況

287人中曾參與暴力者43人，發生率15%。其中男生30人（69.8%），女生13人（30.2%）。男生暴力行為發生率為24.5%高于女生7.7%（χ2=17.151，P=0.000）。差異有統計學意義，表明性別是校園暴力發生的影響因素。

3.大學生對校園暴力的認識

70.4%的調查對象表示對校園暴力深惡痛絕；6.6%對校園暴力為看個熱鬧；13.9%

表示事不關己，己不操心；9.1%認為校園暴力很正常。大多數調查對象認為校園暴力行為發生率最高階段為初中，其次為高中階段、小學，大學階段發生率最低。

4.校園暴力的發生場所、原因及危險因素

33.4%的校園暴力行為發生在學校偏僻處；26.1%發生在廁所；16.3%路上；16.4%操場；7.8%教室。校園暴力發生的原因中，學校管理松懈所致占18.8%，學生缺乏心理指導及法制教育占21.5%，家庭暴力影響占19.3%，對社會上強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜占22.5%，社交網絡上的暴力信息占17.9%。

校園暴力的危險因素較多，主要由以下幾種。調查對象中經常、偶爾或從不吸煙（或飲酒）的比例分別為66.7%，21.6%，11.5%（χ2=22.830，P=0.000）；經常、偶爾或從不上網、泡網吧的比例分別為33.3%，20.3%，9.1%（χ2=10.820，P=0.000）；經常、偶爾或從不玩暴力游戲的比例分別為60.0%，28.6%，6.9%（χ2=44.294，P=0.000）；對暴力打殺的電視電影的態度為喜歡、一般、不喜歡的比例分別為37.5%，16.6%，5.8%（χ2=19.962，P=0.000）。上述結果（見表1）表明，吸煙（或飲酒），上網、泡網吧，玩暴力游戲，對暴力打殺的電視電影的態度單因素卡方檢驗結果差異均有統計學意義，表明吸煙（或飲酒），上網、泡網吧，玩暴力游戲，對暴力打殺的電視電影的態度均是校園暴力的危險因素。

對逃學和玩暴力游戲進行多因素Logistics回歸分析，分析結果見表2。是否逃過學（p=0.018），是否玩暴力游戲（p=0.000），表明二者均有統計學意義即逃學和玩暴力游戲均是校園暴力的危險因素。

表1　校園暴力單因素卡方分析

項目 調查人數 暴力參與人數暴力發生率χ2值 P值（%）從不 227 26 11.5是否逃過學11.276 0.001是102 25 24.5否185 18 9.7是否上網、泡網吧經常 15 5 33.3 10.820 0.004偶爾 118 24 20.3從不 154 14 9.1是否玩暴力游戲 44.294 0.000經常 15 9 60.0偶爾 70 20 28.6從不 202 14 6.9對暴力打殺的電視電影的態度 19.962 0.000喜歡 32 12 37.5一般 151 25 16.6不喜歡 104 6 5.8

表2　多因素Logistics回歸分析

5.施暴及受害者類型

施暴類型主要有以下幾種，7.8%為中身強力壯的學生；26.5%為脾氣暴躁蠻橫的學生；18.0%為受老師冷落和同學排斥的學生；24.4%為受家庭不良環境影響的學生；23.3%為處于青春期叛逆的學生。受害者主要為：身體瘦弱的學生占16.5%；人際關系不好的學生占29.4%；家庭貧困的學生占11.0%；有個人恩怨的學生占34.6%；學習成績不好的學生占8.5%。

6.校園暴力應對方法及預防措施

遭受校園暴力后，主要應對方法有：38.2%調查對象選擇報警 ；33.1%的人告訴身邊的人；4.1%的選擇忍氣吞聲，息事寧人；15.1%的人以牙還牙；9.5%的人選擇用其他發生應對。

針對校園暴力的預防措施，20.9%調查對象認為需要學校加強教育；19.2%的人認為學校對暴力事件中的學生進行嚴厲處理；19.6%的人認為要加強學校管理；25.2%的認為要重視學生的心理指導；15.1%的人認為需要出臺相關法律法規；

三、討論

大學生是一個特殊的社會群體，文化程度高，自我期望值高，備受社會矚目和期待，但尚處于成長階段，由于各種錯綜復雜的原因，他們的心理和行為有可能偏離正常發展的軌道，比一般的社會人群更容易產生心理和行為的異常狀態［4］。但由于各種復雜和意想不到的原因及如今社會千變萬化的形式，他們的心理和行為更容易異常發展。其中校園暴力就是我們此次調查的重點問題，它是異常心理和行為異常的主要表現。本次研究表明，曾參與過校園暴力的發生率為15%，其中男生發生率69.8%，女生發生率30.2%。男生發生率高于女生，說明男生更容易發生校園暴力，該結果與王培席［5］2005年對某高校校園暴力研究結果一致。

根據調查表明，70.4%的人對校園暴力的看法是深惡痛絕。在對施暴者類型和受害者類型的調查中，施暴者類型中26.5%是脾氣暴躁蠻橫的學生24.4%是受家庭不良環境影響的學生，23.3%是處于青春期叛逆的學生，18.0%受老師冷落和同學排斥的學生，7.8%身強力壯的學生。在受害者類型中，34.6%有個人恩怨的學生，29.4%人際關系不好的學生，16.5%身體瘦弱的學生，11.0%家庭貧困的學生，8.5%學習成績不好的學生。很顯然，施暴者類型與受 害者類型之間有一定的關系，調查結果表明二者間的關系較為復雜，不能僅憑單因素分析和解釋，希望今后多開展與此相關研究，以便明確二者間具體關系才能更好的采取干預措施，預防校園暴力的發生。從周圍校園事件發生數量以及校園暴力發生的場所中可知，60.9%的人都或多或少的聽過意見，兩件或兩件以上的校園暴力事件。并且校園暴力發生的場所大多集中在廁所和學校偏僻處，占58.5%的人數比例。該結果表明學校應該加強在這些地方的巡查以減少校園暴力的發生。對遭受校園暴力后的做法和防止措施進行分析，38.2%選擇報警，33.1%選擇告訴身邊的人，說明部分大學生有法律意識但不是很強，應加強法制宣傳及教育。25.2%重視學生的心理指導，20.9%加強學校教育，19.6%學校加強管理，19.2%學校對暴力事件中的學生進行嚴厲處理，15.1%出臺相關法律法規。從防治措施上來看，大學生這個特殊的群體，需要社會、學校以及家庭等多方面共同關注，才能有效的糾正異常心理與行為，減少校園暴力。多因素logistic回歸結果表明，逃學與玩暴力游戲是校園暴力發生的危險因素，說明這些行為不僅是個人的不良習慣，也會增加校園暴力發生的幾率。

本研究結果為下一步采取干預措施提供了有力基礎。當然本研究也有一些不足之處，由于本調查是下發問卷，因此存在一定的漏答率，并且存在一些敏感問題，可能有回答不真實以及不愿回答的可能性，因此可能與實際發生率存在一定的差異。

［1］張旺.美國校園暴力：現狀、成因及措施.青年研究，2002，11：44-48.

［2］作鑫.校園暴力之概念、現狀及防治對策［J］.廣西青年干部學 院學報，2005，15（5）：21-23.

［3］陳海珍.廣州市中學生校園暴力發生現狀及危險因素分析［J］.現代預防醫學，2008，35（12）：2274-2277.

［4］李美華.大學生心理障礙與心理健康教育.青海師范大學學報（哲學社會科學版），2004，5：125-127.

［5］王培席.大學校園暴力發生情況及危險因素分析［J］.中華流行病學雜志，2005，26（12）：943-946.