同步學堂初中段教師教學策略的研究

摘 要：同步學堂是借助網絡和視頻等遠程平臺開展教學活動.同步學堂在當前教學活動中的運用能夠延伸教學活動，達到教學要求.本文是針對初中段教師教學中對同步學堂實施的策略進行分析，總結實施經驗，希望可以達到整體效應，促進初中數學教學工作順利進行.

關鍵詞：同步學堂；初中階段教師；教學策略；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0031-03

同步學堂是在“互聯網+教育”的基礎上提出的一種教育方式，這種教學模式可以實現教育資源的均衡.在防疫背景下提出同步學堂能夠解決當前教學的現實問題.經過數年的探索，同步學堂不斷完善，對于學生學習質量提升有較大的幫助.初中數學教學中同步學堂的實施要充分地考慮教師和學生的適應情況并給予幫助，教師需要引導學生適應這種教學模式，教師也需要總結經驗，提高教學效率.

1 同步學堂在初中數學課堂教學中的實施價值

同步學堂在初中數學課堂教學中的實施可以改變教學現狀，提高教學質量，發揮線上資源的優勢.第一，應對教學變化.同步學堂運用在初中數學教學中需要充分考慮當前的教學環境，受到之前居家學習的影響，學生學習進度和學習方式方法都在改變，家庭成為學生學習的主要場所，要想順利完成教學活動就要改變教學模式.同步學堂教學模式在初中數學教學中的運用可以應對當前教學活動開展的變化，讓學生可以在線獲得更多的知識.通過線上教學方式傳授知識，可以保證教學活動順利進行，解決教學問題.第二，調動學生學習積極性.初中數學教學活動開展中要充分考慮教學要求，尤其是傳統教學模式對學生影響較大，學生學習積極性不足，改變教學模式可以吸引學生興趣，讓學生借助網絡學習知識.同步學堂運用在初中數學教學中可以調動學生積極性，并且可以在線解答各種問題，幫助教師解決教學問題.線上教學可以結合學生上線情況和作業完成情況進行評估，借助網絡資源進行教學分析，這樣可以得到更準確的信息開展教學活動，可以達到提高教學效率的目的.

2 同步學堂初中段教師教學策略

2.1 同步學堂教學分析

2.1.1 充分利用微課進行預習活動

同步學堂建設中要充分地考慮課前預習的重要性，讓學生能夠利用課前時間預習相關內容，進而實現高質量學習.同步學堂教學中可以利用微課開展預習活動，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生對教學內容有一定地了解，這樣可以促進對基礎知識的掌握.如，相似三角形課程教學中，教師可以列舉學校旗桿高度的測量方法，引導學生通過類似的方法測量學校的教學樓、籃球架和樹木等，這樣既可以達到預習的目的，也可以將數學知識與學生實際生活聯系到一起，激發學生興趣，更有效地開展教學活動，讓學生掌握更多的知識.

2.1.2 完善同步學堂教學體系

初中數學教學中采取同步學堂教學能夠解決當前疫情限制下的一些教學問題.教師授課時，學生在線聽講可能會出現一定的問題，比如在這個過程中可能會出現網絡問題，導致教學效果受到影響.而同步學堂的錄播視頻往往是通過提前錄制好的方式上傳到班級群中，這種方式方便學生聽課，可以通過反復播放的方式學習相關內容，對于遺漏的內容可以自己補充.同步學堂教學體系分為多種模式，教師要充分地考慮多種資源開展具體教學活動，這樣可以解決具體教學問題，達到教學要求.比如通過直播和錄播等方式完成教學活動，采取更多的方法達到教學目的.教師要充分地考慮各種資源的教學要求，并且要合理地運用資源教學.如《數據整理與表示》課程教學中，教師可以根據疫情暴發后各個地區的確診人數的變化進行分析，結合數據變化制作統計圖、條形圖和扇形圖等，讓學生結合具體數據進行分析，這樣可以鍛煉學生搜集數據能力、制作圖表能力和運用Excel的能力，對學生學習《數據整理與表示》的相關知識也有較大地幫助，教師可以將其作為課后作業布置下去，并且通過這些信息講解防疫相關知識，讓學生能夠遵守防疫要求，注意自我保護.

2.1.3 轉變授課模式

疫情下的初中數學教學要充分地考慮實際情況，教師和學生都需要適應網絡授課要求，這就需要教師發揮自身作用，加強對學生的引導.初中數學教學中教師需要與學生有效交流，由于線上授課方式，學生的行為可能無法被教師發現，這就導致有些學生注意力不集中時教師可能無法及時發現和指導，因此很多學生看上去在聽課，但是實際上可能在做一些其他事情.這就需要教師改變教學模式，完善教學管理活動.比如可以借助任務驅動操作模式，讓學生能夠主動地參與其中，產生想要試一試的想法，突出學生的主體地位.教師要掌握恰當的實際情況處理方法，針對不同類型的課程采取不同的教學模式.

教師在授課中可以采取循環模式開展教學活動.教師先發任務表和相關資料，讓學生了解課堂學習中需要注意的問題，這樣可以吸引學生的興趣以開展具體教學活動.課堂上，教師收集任務資料作業，掌握學生預習效果后進行評估，對于教學活動進行點評，教師對教學內容進行補充時，可以與學生連麥討論，結合成果進行評估，實現遷移.教學后進行檢測評價，對課堂教學情況進行評估，設置多個小循環方式開展教學活動，完善教學活動，保證教學活動連貫進行.

2.1.4 科學地進行教學評估和學生評價

同步學堂在初中數學教學中運用時要充分考慮當前課堂教學的實際效果，尤其是這種教學模式實施的時間短，在具體實施中可能會遇到較多的問題.教師要進行自我評價和教學反思，總結自身教學中存在的不足，積累相關經驗，彌補在教學中存在的各種問題.教師可以對某一課程的講解過程和課堂設計效果進行分析，以達到反思的要求，對于自身教學活動進行分析，以獲得更多的經驗，改進自己的教學方案.數學教學在教學評價中需要對學生的理解能力、思考能力和知識運用能力等進行評估，在同步學堂上對學生的評價可以結合自己的經驗和學生的經驗，這樣可以得到更準確的評價結果，并且可以加強對學生的管理和指導，改善自身教學模式.

如在《生活中的圖形》課程教學中，教師準備了大量的圖畫信息進行教學，將生活中的各種場景中存在的圖像展示在PPT中，讓學生觀察，通過這種方式讓學生了解圖形，但是這種方式互動效果不理想，尤其是教師不清楚學生的聽課狀態.因此可以采用讓學生說出生活中的圖形方式互動，尤其是學生在家中，通過這種方式讓學生觀察生活中的圖像，這樣可以加深學生對于圖形的認識.

2.2 選擇合適的教學基地

初中課堂教學中同步學堂的實施要選擇合適的基地開展具體研究工作，分析教學工作的有效性.對于教學樣態進行分析，可以結合相關經驗開展具體工作，選擇更多的學校一起開展具體工作，可以實現教研工作的一體化管理.在基地選擇中可以結合教學模式、教學評價、持續發展和制度安排等開展具體工作，營造良好的教學環境.初中數學課堂教學中網絡視頻的常態教學、集體備課、教學診斷和主題研討工作的開展可以通過與地方高校一起合作的方式實現，這樣可以結合同步學堂效果開展具體工作，研究學校發展中存在的不足.在同步學堂建設中可以建立智能聽評課系統，這樣能夠促進教學專業發展，結合項目實際研討相關內容開展具體工作.同步學堂建設中可以聚焦初中數學科目開展具體活動，分階段開展教學活動，并且要進行學堂研修、深度教研、復盤式教研，將所有課題有機結合.

2.3 收集教學資源開展具體工作

同步學堂建立是為了滿足教學要求，提高教學質量，為學生提供更多的學習途徑.而新冠肺炎的肆虐對于教學活動開展產生了較大的影響，線上教學已經成為當前主要的教學模式，同步學堂教學模式的實施可以解決線上教學問題，并且能夠提高教學質量.在初中數學教學中運用同步學堂已經有較多的經驗，利用這些經驗開展數學教學活動可以提高教學質量.

同步學堂建設要結合課堂實錄、微課資源、專題講座微資源等開展具體工作，這樣可以激發教師的積極性，將課堂教學活動在網絡上展播.初中教師在教學活動開展中可以在網絡上尋找教學資源，并且結合相關教學資源和課程設計技巧等開展具體工作，這樣可以實現有效交流，解決實際教學問題，實現教學工作的創新.收集教學資源后實施同步學堂能夠將所有的資源融合開展具體工作，并且可以協同開展教學活動，實現交流和研討，達到提高教學質量的目的.

2.4 重視同步學堂項目實施融合

初中數學教學中可以結合多種信息開展具體教學活動，結合多項目開展具體工作，將各項目有機結合以達到教學要求.同步學堂實施的過程中要結合教師團隊建設、名師工作室和科研共同體等開展具體工作，針對教學現狀進行分析，并且要結合其他項目開展經驗交流，這樣可以發揮基地的價值，達到課堂建設的目的.同步學堂實施中要結合內部資源開展工作，修正當前教學方向，促進教學工作順利進行，豐富教學工作的內涵.

綜上所述，初中數學課堂教學中結合同步學堂的模式能促進教學工作的完善，結合當前的教學經驗和業務模式開展具體工作，結合教學功能需求開展教學活動，解決教學問題.同步學堂在初中數學教學中運用可以解決疫情背景下的實際教學問題，降低時間和空間對教學工作的影響，改變學生的學習狀態，建立高質量課堂.

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［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：劉彤（1985.7-），男，江蘇省徐州人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.