游戲化教學理念下初中體育教學策略分析

曹耀君

摘 要：隨著游戲化理念的不斷推廣，初中體育在教學方法和教學內容等方面發生了新的變化，使初中生有更多參與體育實踐的機會，鍛煉了他們的體育綜合能力。初中體育教師要將游戲融入體育教學中，改變傳統機械式的體育教學，開發初中生喜聞樂見的體育游戲，形成良好的體育鍛煉氛圍，讓越來越多的學生認識到體育的重要性，樹立“健康第一”的思想。

關鍵詞：游戲化教學；初中體育；體育教學

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0４９

為了提高初中生身心素養，近年來，初中學校在體育學科上進行了改革和創新，充分發揮學生的主體地位，展現出體育學科的特色。在這一過程中，游戲化教學理念逐漸成為教育界探討的熱點，在實際教學中發揮著重要的作用，將體育知識融入多樣化的游戲中，能吸引學生的參與熱情，實現體育教學的終極目標。因此，初中體育教師要充分發揮引導作用，改善傳統課堂教學的弊端，深入挖掘游戲化教學理念，遵循初中生的成長規律，打造高效的體育課堂。鑒于此，本文詳細探討了游戲化教學理念背景下初中體育教學策略，旨在為初中體育教師提供教學參考。

一、現階段初中體育教學存在的問題

（一）機械化的教學模式造成學生厭學

一部分體育教師依然沿用固有的教學內容和模式，沒有進行創新，學生對于體育學科感到厭煩，提不起學習的興趣。每堂課都是教師先帶著學生進行熱身運動，再為學生講解相關的體育知識點，最后進行鞏固練習或者自由活動，整個教學過程枯燥乏味。還有些體育教師沒有設計明確的教學目標，對于學生的差異化也認識不足，教學時總是“一刀切”，造成體育學困生跟不上教師的節奏，學生之間的兩極分化越來越嚴重，進而影響了體育教學整體質量。所以，要想改善體育教學的弊端，教師必須要從自身做起，積極創新教學模式，讓初中生對體育課產生期待，這樣才能夠實現預期的教學效果。

（二）選擇的體育游戲脫離初中生實際

在體育課堂上，體育教師會設計一些體育游戲，希望通過做游戲的方式拉近學生與體育的距離，開發學生的體育運動潛力。但是在運用過程中出現了各種各樣的問題，首先教師選擇的體育游戲要么過于復雜，要么過于簡單，脫離初中生實際水平，學生在參與游戲過程中感受不到快樂，逐漸就會失去積極性和主動性。其次教師在體育游戲過程中一直處于旁觀者的狀態，對于學生出現的錯誤動作沒有進行及時有效的糾正，間接造成師生關系不和諧，阻礙學生體育能力發展。最后教師設計的體育游戲沒有做到理論與實踐相結合，有些學生不懂得體育精神和體育文化，還有些學生認為體育游戲就是玩，需要在今后的工作中予以改進。

（三）體育課堂互動和評價存在片面性

受到傳統觀念的束縛，有些體育教師在課堂上會擺出“高高在上”的樣子，不與學生互動交流，給學生帶來難以接近的感覺，使得體育課堂較為沉悶。而且教師在互動過程中只挑選體育優等生，給他們創造表現的機會，至于其他學生就只能被動觀看，課堂教學存在不合理性。同時，在課堂評價上也出現了片面性，體育教師只評價學生的體育運動結果，看看哪些學生達到標準，而對于學生的實際情況、體育運動過程中的表現等則漠不關心，這樣就出現了評價不科學的現象，還會降低學生對體育的好感度。在今后的工作中，體育教師要設身處地地為學生著想，優化師生關系，增加互動頻率，培養學生終身體育鍛煉興趣。

二、游戲化教學理念下初中體育教學策略

（一）游戲在準備活動中的應用

體育教學中最關鍵的就是準備活動，它決定著學生的參與興趣。在準備活動中，以前教師總是采用幾個固定的動作，諸如慢跑、做操等，讓體育委員帶著全體學生一起做，不僅起不到應有的準備作用，還會使學生產生抵觸情緒。所以，在準備活動中引入游戲是十分必要的，一方面可以增加準備活動的趣味性和實用性；另一方面可以迅速集中學生的注意力，達到事半功倍的效果。所以，體育教師應該注重準備活動的游戲化，根據初中生的興趣愛好，選擇學生感興趣的游戲活動，對學生肢體活動起到保護作用，有助于快速進入課堂。教師要善于聽取學生的意見，鼓勵學生參與設計準備活動，這樣不僅體現了以人為本的教育觀念，還讓學生找到成就感和幸福感，為后續的體育教學做好鋪墊。

對于初中生來說，他們已經具備了一定的運動能力和運動愛好，體育教師設計準備活動的時候必須因材施教，因學定教，可以充分利用現有的體育器材，或根據體育器材的分配、發放等設計一些體育游戲，如可以利用籃球、排球等設計“擊鼓傳球”的游戲，讓學生在游戲中活動自己的肢體，同時還可以訓練學生的反應速度和動作速度。準備活動的目的就是要活動學生的身體，提高學生大腦皮層的興奮性，使學生以更加積極、飽滿的狀態投入到課堂教學中。教師可以結合學生的生活實際，將生活中常玩的游戲引入到體育課堂上，如“老鷹抓小雞”“聽數抱團”“喊號追人”等，激發學生的童心，用這些趣味性的游戲營造一個自由、快樂的學習氛圍，讓學生在操場上自由地跑、跳、笑，激活身體的各項機能，從而達到熱身的效果。在游戲的過程中，教師可以是游戲的指揮者，也可以變身為游戲的參與者，積極參與到學生的游戲當中。如此既可以帶動學生參與游戲的熱情，使游戲變得更富感染力，又能在游戲參與的過程中發現學生存在的問題，對體育課堂教學內容做出及時調整和優化，提高教學的有效性。

（二）游戲在課堂教學中的應用

體育學習本身是單調枯燥的，一個體育技術動作往往需要學生進行多次重復的練習，甚至需要形成肌肉記憶，這種重復性的學習很容易讓學生感到厭煩。所以，在課堂教學中，教師可以采用游戲化的教學策略，選擇一些與教學內容相關的、具有趣味性的體育游戲，實現寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中快速掌握運動要領和技巧，克服動作學習的畏難心理，提高學生學習的積極性。由于課堂教學時間有限，教師要盡量挑選一些易操作的體育游戲，盡量讓每一個學生都能參與其中，要認真對待學生在游戲中的意見和感受，拓寬學生的知識面。

在體育理論基礎知識教學中，教師可以設計搶答式的游戲，看看在規定時間內哪個學生答對的題數最多，最終獲勝的學生會得到獎勵。由于初中生具有較強的勝負欲，為了不讓自己在同學面前丟“面子”，每個學生都會奮勇爭先，積極參與體育游戲，既激活了課堂氣氛，也讓學生在比賽中鞏固了所學知識，實現學以致用的目標。在體育技能教學中，教師可以設計接力的游戲，把學生分成人數相等的小組，小組成員每人完成一個體育動作，最后再進行小組成員的集體展示。教師可以采用量化評分的方式，挑選幾名學生當評委，對每個小組學生的動作完成情況進行打分，比比看哪個小組累計做的次數最多或得分最多。為了集體榮譽，每個學生都會練習得非常投入，增強了課堂教學效果。在耐力訓練中，以往的教學方式主要是讓學生進行中長跑的訓練，教師一味地按照比賽要求讓學生沿著操場一圈圈地跑，這樣很容易導致學生產生厭倦和恐懼的心理。為了消除學生的厭倦感和恐懼感，教師可以設計追逐游戲，也可以在跑道上設計一定的場景，把中長跑訓練演變成學生的一種“旅行”，在“旅行”途中為學生設計一個個的“短期”目標，學生需要逐個突破目標，最終完成整個訓練過程，達到鍛煉體質和意志的目的。

（三）游戲在課后放松中的應用

課后放松是體育課堂教學的尾聲，很多學生在經歷了課堂上強負荷的體育運動后，往往對課后放松不感興趣，但是教師在課堂教學過程中卻不能忽視這一環節。在課后放松階段做一些整理活動有助于消除學生的運動疲勞，促進身體機能的盡快恢復，使學生的身體可以由緊張狀態過渡到相對安靜的狀態，以更好的狀態投入到下一節課的學習中。為了提高學生對課后放松環節的重視和興趣，教師可以設計一些輕松活潑、精彩幽默的小負荷游戲活動，使學生的身體機能恢復到“初始狀態”，能夠保持充沛的精力，展現出當代初中生的風采。

教師可以采用“花樣漫步”的游戲方式，讓學生排成體操隊形，在教師的示范和指揮下，沿操場漫步，并做出各種夸張、有趣步伐，在享受快樂的同時放松身體。教師也可以讓學生相對而站，采用“按摩操”的游戲，學生之間進行身體的調節，緩解了身心的疲勞感。教師還可以讓學生站成橫排，以排為單位手牽手，向右或向左做各種舞步，為烘托氣氛，還可以加入一些輕柔的音樂，引導學生跟著音樂節奏調整自己的舞步，釋放內心的緊張，深化學生對體育課的認知。在教育信息化的背景下，體育教學應當走上信息化的道路。教師要善于從網絡中發掘有益的教學資源，從抖音、快手等視頻軟件中搜集各種韻律操和舞蹈視頻，并將其作為教學資源帶到體育課堂上，師生一起學習，在熟悉的音樂旋律下有節奏地做出各種輕松、愉快的肢體動作，使學生的身心得以放松。初中生具有愛玩的天性，教師可以從學生的心性出發，創設“組字”“擺圖案”“你比畫我猜”等益智游戲，鼓勵學生做出各種動作，營造了一種歡樂的學習氛圍，提高了學生的精氣神，為體育目標的實現打牢基礎。

（四）游戲在教學評價中的應用

教育改革要求教學評價不僅要關注學生的學業水平，還要注重他們的身心發展，能夠讓學生在評價中受到啟發，找到持續學習的動力。傳統的體育教學評價方式通常都是由體育教師自己制定，給學生設計幾個體育運動項目，只要學生能夠達標，就算考試合格了。這樣的評價讓學生對體育產生了疏遠感，他們看不到學習體育的價值，也難以形成體育鍛煉習慣。所以，在教學評價中應用游戲化模式具有重要意義。教師以游戲活動的形式創設評價情境，學生的參與熱情是非常高漲的，使“教、學、評”三者互相促進。通常情況下，游戲化教學評價可以采用學生個人闖關的方式，也可以采用小組合作闖關的方式，能夠使學生在原有水平上得到更大的提升。

在課堂教學中，教師可以運用“猜拳游戲”的方式，鼓勵同桌之間進行互評，這樣的方式深受學生的喜愛，既活躍了課堂氛圍，又展現了創新思維，給學生提供改進和提升的空間。同桌之間互相猜拳，誰贏了就可以評價一次對方，誰輸了就要認真傾聽對方的評價。循環往復，學生之間實現了互相評價，有利于培養初中生的創造性思維。體育教師還可以在全班開展搶答游戲，當教師提出一個問題后，全班同學都可以進行搶答，最終搶答問題多、回答準確的學生就會成了本節課的“學習小明星”，會得到教師獎勵的一朵小紅花，并在學生的電子檔案中進行標記。這種搶答游戲不僅使學生的思維更加活躍，也是對學生學習情況的一個檢驗，提高了初中生的幸福感。

（五）游戲在課外實踐中的應用

體育教學不能局限在課堂上，有很多的體育知識和技能需要到實踐中去學習。在教育改革背景下，體育教師要在課外實踐活動中體現游戲化，加深初中生對課外活動的情感，讓體育走進學生的生活，走進學生的內心世界，建立體育新常態。從目前的教學狀況發現，初中生只是在課堂上參與體育運動，在課后進行體育鍛煉的時間較少，他們把大部分的精力都放到了數學、語文等學科的學習中。這樣做違背了學生的成長發育規律，也會造成學習效率下降等問題，需要引起教師和家長的高度重視，應在課后有序、高效地嵌入游戲化方式。值得注意的是，課外實踐的游戲化并不等于放任自流，教師要做好規劃和設定目標，為學生制定游戲任務，實現游戲化教學活動的獨特價值。

首先，教師要發揮家校合作的作用，鼓勵家長參與到體育課外實踐中，并且給學生做好榜樣，要構建家庭的體育鍛煉團隊，在每天晚上進行親子體育運動或體育游戲，如此不僅能夠訓練孩子的體育潛能，還可以讓游戲化悄然無痕，發揮實效。其次，體育教師要根據學生的實際需求，開設體育第二課堂，鼓勵學生在第二課堂中進行深造，掌握更多體育技能和體育精神，增加體育運動的樂趣。教師還可以邀請體育專家學者到學校為學生進行體育方面的講座，向學生滲透體育知識、體育精神、體育文化，解答學生在體育方面存在的困惑，使體育鍛煉理所當然地成為學生的一種生活習慣。最后，體育教師要利用互聯網的功能建立班級交流群，每天在群里發布體育新聞和一則體育小常識，學生可以向教師進行提問，經過日積月累，學生的體育素養將會得到顯著的提升。通過線上學習和交流，拓展了學生的游戲空間，使學生可以隨時隨地學習體育，在參與游戲過程中獲得感知體驗，實現游戲與實踐的有機結合。

三、結語

總而言之，傳統以知識灌輸與技能訓練為主的體育教學方式已不適應體育教學發展的趨勢，游戲化教學理念的作用日益凸顯，強化了學生的體育精神，以積極的心態面對體育鍛煉。初中體育教師要將游戲化理念融入日常教學中，將體育重難點知識轉化成體育游戲，使學生在輕松、開放的氛圍中學習，找到參與體育運動的熱情和信心，促進初中生體育核心素養的發展。

參考文獻：

［1］ 余曉宏.初中體育游戲化教學的實踐探索［J］.甘肅教育，2022（2）.

［2］ 葉冊炎.基于游戲化教學下的初中體育課堂［J］.文淵，2021（7）.

［責任編輯 竇伊沙］