探析小學美術教學中審美能力的培養

邱建

【摘要】在我國新時期教學改革迅速發展的過程中，越來越多的教師開始改變教學理念和模式，致力于給學生帶來全新的學習體驗，減少學生在實際學習當中產生的問題，使其能夠真正學習到相關的知識內容。就目前的小學美術教學來說，許多教師都會偏重于培養學生的審美能力，以多樣化的教學模式作為基礎，激發學生的學習興趣，幫助學生感受美術學習的樂趣，得到良好的審美能力方面的培養。文章主要通過分析培養學生審美能力的重要性和實際教學中存在的問題，簡要探討小學美術教學中培養學生審美能力的措施。

【關鍵詞】小學美術? 教學方法? 審美能力

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0085-03

近年來，小學美術教學受到的重視越來越大，小學生在學習當中體現出來的美術學習能力和興趣也不斷提高，給教學發展帶來了較大的契機。與此同時，一些小學美術教師在實際開展教學工作時還是會面臨一定的挑戰，主要是需要在傳統教學的形式上進行改革，呈現全新的教學模式，使得小學生可以通過相應的學習提高自身的學習能力和水平。針對小學美術教學來說，最重要的就是需要培養學生的審美能力，在傳統教學模式的基礎上進行改變，給學生提供更好的學習平臺，使其在良好的學習環境中不斷成長。

一、培養學生審美能力的重要性

1.提升綜合素質

學生綜合素質的提高在現代化教學發展中非常重要，小學美術教師在具體開展教學工作時培養學生的審美能力可以將其延伸到學生各項能力的培養和發展當中，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。部分小學美術教師在實際開展教學工作時會以學生的實際表現為主，根據不同學生的表現布置差異性任務，這種方式就能夠循序漸進地培養學生的素養。審美能力是綜合素質培養的一個要點，當小學生在美術學習當中養成良好的審美習慣時，可以將這種習慣在學習、生活中體現出來，還能夠改變自身的學習理念和方法，給后續學習、成長和發展帶來積極影響，幫助小學生更好地學習和成長。

2.激發學習興趣

對于小學生的學習來說，興趣的形成可以促使學生更好地融入到學習活動中，減少學生在實際學習當中產生的問題。教師在培養小學生的審美能力時，需要考慮其正處于身心發育的重要階段，這個階段的教學內容和形式會給學生的成長帶來至關重要的作用，一旦其產生問題就會在很大程度上影響學生的學習興趣。以審美能力的培養作為要點時，小學生能夠在教師的引導下對生活、社會和知識產生好奇心，并且接受良好的教育，從而在各個方面得到顯著的提升與發展。大多數小學生的心智尚未成熟，很難將注意力全部放在學習上。教師在美術教學中培養學生的審美能力就可以讓學生對美產生濃厚的興趣，還可以引導學生在生活中發現和感受美，緩解學生在學習中的焦慮，從而提高學生在課堂活動中的參與度。

3.感受生活樂趣

美術與其他學科的教學內容和形式存在較大的差異，教師在教學中應更多地培養學生的想象力和創造力，這些都可以通過審美能力的培養得以實現，將美學思維融為一體，加強學生對于美術的認知。許多學生在學習的過程中缺乏對生活的關注，認為學習和生活是相互割裂的，其實不然，很多學科的知識內容都來源于生活也需要應用于生活，在小學美術教學中培養學生的審美能力可以引導學生感受生活的樂趣，使其在課堂學習中學會從不同的角度分析和解決問題，發現生活中不同事物的美。因此，小學美術教師在教學中培養學生的審美能力可以給學生的未來發展產生積極的作用。

二、目前小學美術教學中審美能力培養存在的問題

1.重視程度不足

當前，很多小學美術教師在實際開展教學工作時體現出來的教學程度不足，沒有結合學生審美能力的培養要求采取科學的教學方法，導致教學工作形式相對滯后，難以給學生產生實質性引導作用。教師在課堂教學中更加側重于學生在課堂上的表現，尤其是在傳統教學理念和形式的影響下，教師的教學理念比較陳舊，不能夠從情感、態度和價值觀等方面開展審美教育，使得學生的審美能力發展受到阻礙。還有部分教師認為小學時期的美術教育與其他理論學科相比不值一提，在教學中敷衍了事，沒有給學生提出具體的要求，甚至還會讓學生多多注意自己的文化課學習，不需要在美術課程學習中花費心力。因此，學校在開展美術活動時，教師沒有給予相應的支持，阻礙了學生審美能力的發展。

2.教學方法陳舊

根據我國當前教學發展的情況來看，各個學科的教師在開展教學工作時都應該以全新的教學理念作為基礎，在教學形式和手段上發生改變，避免學生的學習過于盲目。小學生對于美術學科的認知不足，需要在教師的引導下才能夠逐漸加深自身的認知，掌握正確的學習方法。許多小學美術教師在培養小學生的審美能力時，沒有考慮完整性和系統性，自身的教學方式非常陳舊，只是給學生提供美術鑒賞作品，機械化地介紹美術作品的內容和審美理念，再讓學生自己欣賞作品。千篇一律的教學形式限制了學生的思維發展，很多小學生都只能被動地接受教師的教學理念和形式，沒有全新的機會自主欣賞美術作品，也不能夠非常準確地表達自己的理解。在這種陳舊的教學方法下，小學生的審美能力難以得到發展，并且不能夠很好地培養其創造能力，達不到我國新時期美術教學改革的要求。

三、小學美術教學中審美能力的培養策略

1.創設教學情境

小學美術教師在培養學生的審美能力時，要以激發學生的學習興趣作為基礎，這就需要創設與課程學習相關的教學情境，營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使小學生在美術課堂學習中的表現更加活躍。教師在創設教學情境時，要注重激發學生的審美興趣，雖然美術不是學生升學考試的科目，但是其伴隨著學生成長的各個階段，教師就需要以小學生感興趣的方式為主，促使學生的學習興趣能夠不斷得到提升。在創設教學情境時，要充分體現學生的主體地位，以激發學生的學習主動性為主，促使學生在原有的基礎上提高自身的學習興趣和動力。比如：在開展《喜怒哀樂》這一節課的教學時，教師可以先讓學生討論自己對于喜、怒、哀、樂的理解，在怎樣的情況下會產生這些不同的情緒。然后根據學生的意愿選擇幾位同學上臺表演不同的情緒，其他同學就可以猜測這些同學的表情體現出來的心理活動是怎樣的，教師也能夠參與到表情表演當中，形成活躍的課堂氛圍。在這種形式下，小學生的美術學習興趣能夠得到很好的激發，也能夠拉近與教師之間的距離，在培養學生審美能力的同時，提高學生的積極性，使其對美術課程保持熱情，從而產生良好的教學效果。

2.貼合生活實踐

美術屬于一種常見的藝術表現形式，而藝術來源于生活，學生對于藝術的感知也與生活有直接的聯系。教師在培養小學生的審美能力時，就可以貼合生活實踐提高教學成效，體現生活與藝術之間的密切聯系，加強學生對于美術的理解和認知。生活中的很多現象和場景都是既定的，但是觀察和感受的人有所不同，教師在開展教學工作時，就可以將美術與生活相互融合，讓學生將美術學習中產生的不同感受在生活中表達出來，使得平淡的生活與高雅的藝術之間產生碰撞。生活中存在很多藝術的原型，甚至生活中非常普通的物品在不同角度的觀察和分析下能夠搖身一變成為高雅的藝術品。教師就需要貼合生活實踐讓學生從不同的角度感受和觀察不同的美術作品，更深層次把握美術的藝術內涵，提高學生的觀察能力和審美能力。在美術課程教學中，教師可以讓學生將日常生活中常見的物品包裝與美術結合起來，還能夠讓學生分組討論設計不同的包裝，明確自身的創作意圖和技巧，分析包裝傳遞出來的藝術內涵，使其可以熟練掌握美術創作技巧，提高學生對于藝術的把握能力。

3.重視基礎知識教育

每一門學科的教學都需要以基礎知識教育作為根本，讓學生在掌握基礎知識內容之后，逐步深入地探索其中的意蘊和內涵，加強學生對于學科知識內容的理解。教師在引導學生開展美術審美活動時，要將美術基礎知識內容的掌握作為前提，這樣才可以夯實學生的審美基礎，提高小學美術教學質量。部分小學生在欣賞美術作品時雖然能夠非常精準地表達自己的看法，但是對于美術基礎知識內容的了解不足，在后續學習中難以得到發展。教師就需要加大對基礎知識教育的重視，以科學的教學手段提高學生的美術認知。在開展美術繪畫教學時，教師可以先引導學生對素描、油畫、水墨畫、水彩畫的區別進行了解，然后以相應的作品作為基礎供學生欣賞，講解基礎的繪畫知識，開展審美評價。實際上，小學美術學科涉及到的藝術形式具有多樣化特點，除了繪畫之外，還有建筑、雕塑、書法、設計和建筑等， 教師要不斷加強學生對于藝術表現形式的了解，夯實學生的美術基礎理論，以多樣化的表現形式鞏固學生的審美理論知識，提高學生的審美能力。

4.開展美術鑒賞活動

審美能力的培養在于通過多樣化的鑒賞活動優化學生的審美意識，使其能夠明確自身的審美需求，在教師的引導下掌握更加正確的審美方法。部分小學生在長期學習的過程中被局限在課堂當中，失去了審美興趣，導致自身的審美能力得不到發展。教師就可以組織學生開展美術鑒賞活動，以提高學生的審美意識作為基礎，讓審美知識能夠應用到實踐當中。繪畫作為小學生學習美術的過程中接觸最多的藝術形式，可以讓學生產生一定的熟悉感。教師在開展美術鑒賞活動時，就可以組織繪畫比賽，確定一個學生感興趣的主題，讓學生根據相應的主題進行繪畫，最后進行評價，總結學生的繪畫比賽成果。為了加強學生的審美基礎，教師可以讓學生互相鑒賞同學的繪畫作品，分析其中的美術內涵，選擇符合自己審美喜好的作品進行鑒賞和評價，培養學生的創造思維，提高學生的審美經驗。

5.組織社會實踐活動

小學生在學習和成長的過程中大多缺乏對社會的認知，教師在具體開展教學工作時，就需要加強學生與社會之間的接觸。以審美能力的培養作為核心的小學美術教學活動能夠以社會實踐活動的形式體現出來，教師可以將美術學科與大自然景觀相互結合，引入學生感興趣的自然景物，促使學生能夠在自然景物的感染下提高對于美的認知，培養學生的藝術品味。部分小學生在成長當中缺乏與社會的接觸，為了加強社會實踐活動與小學美術教學的契合度，教師能夠組織學生走出課堂，與大自然產生更多的接觸，觀察自然景物，將其特征在畫板上表現出來。不同的景色能夠以不同的藝術手法予以表現，學生在實踐活動中不僅可以對自然景物的特征進行欣賞，還可以利用繪畫技巧將自己對于景色的認知和感受刻畫出來，體現其對于不同景色的理解和態度。教師也能夠通過社會實踐活動更加精準地觀察學生在美術審美當中的表現，強化學生的學習能力和水平。

6.利用現代多媒體技術

多媒體技術在我國當前社會發展的過程中已經應用于各個領域，小學美術教師在開展教學工作時可以利用現代多媒體技術提高教學效率和質量，幫助學生解決實際學習當中產生的問題。在利用多媒體優化課堂教學形式時，可以通過互聯網查找大量與美術審美知識相關的資料，拓展學生的學習體系，形成豐富的素材，提高課堂教學的活躍性，讓學生擺脫傳統教學方法的約束，在課堂學習中表達自己的感受，豐富學生的學習體驗。小學美術教師需要明確小學生的思想特征，掌握這個階段的教學要求，促使學生對于美術知識內容的理解更加精準。借助現代多媒體技術開展教學工作時，教師需要注意將具體的課程知識內容與信息技術相互結合，給學生展示更加靈動的美術情景，拉近學生與美術學科的距離，使其在學習的過程中可以產生具體的感知，感受美術這種深層藝術的特征，提升審美能力，接受藝術熏陶。

四、結語

新時期的素質教育改革對于教師的教學能力提出了較高的要求，小學美術教師在培養學生的審美能力時要完善教學理念和方法，采取多樣化的教學形式給學生帶來全新的感受和體驗。教師要不斷引導學生發現美、欣賞美，激發學生的創造力和想象力，尊重學生主題思想和表現，滿足現代化小學美術教學創新的需求。

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