如何做好一年級老師

龔瑞麗 符偉強

首先，我個人感覺老師們大都不喜歡任教一年級，因為太“累”。確實，一年級孩子年齡小，持久性差，自制能力薄弱，口頭表達能力和理解能力差、注意力短暫，不會集中精力聽重要的內容和傾聽別人的回答，對老師家長的依賴性大，錯漏百出……這就導致了我們一年級老師上課多，說話多，動手實踐多，守班時間多……其實這都是一年級學生習慣不好惹的禍。

談到習慣，我的頭也大了，因為一年級學生要培養的習慣太多了，它大致分為生活習慣、學習習慣、衛生習慣、安全習慣、文明懂禮貌習慣、愛護公物習慣、熱愛班集體習慣等。

如此多的好習慣，每一條再展開還會更多，都要一條條的落實到每個孩子，誰都會犯難。雖然已做好了思想準備，可真正從家長手中接過孩子后，感覺落差太大了，與六年級學生相比，他們的身高心理，語言表達，動手操作等相差何止是十萬八千里，沒辦法，既然選擇了，只要在我的能力范圍內我就得努力干好。這是我的人生信條。

今天我對當一年級的老師又有了新的認識，因為習慣的培養不是空洞的說教和枯燥的訓練，而是天長日久貫穿在我們的教育教學活動中，而且一年級的學生進步最快最明顯，一年級的老師也有其他年級老師所不能享用的幸福和其他年級老師所不具備的優越資源。

資源一：家長

由于孩子剛上一年級，孩子的未來會怎樣，家長充滿了期待，也充滿了希望，所以一年級的學生家長往往會特別關注孩子的上學情況，對孩子在學校的表現，孩子每天上學的感受，與老師同學相處的情況等會經常過問。這是其他年級學生家長所欠缺的，因為隨著年級的升高，有的家長逐漸對孩子失去了信心和耐心，有的家長逐漸放手讓孩子學會自主管理，他們不再表現出孩子上一年級時候的高關注度。我們一年級老師可以幸福地享用家長的高度重視。

資源二：學生

一年級學生很單純，沒那么多心機，他們好奇好動，爭強好勝，愛聽表揚，回答問題積極性高，喜歡接近老師，我們也可以近距離的用摸摸頭，親親臉，抱抱身體等方式肯定他們。他們特別聽老師的話，老師的話跟圣旨似的！就拿寫作業的格式、方法來說吧，如果家長教得與我們老師教得不一樣，他會說我老師不是這么講的，堅決不聽家長的，向師性特強。孩子的這些特點將隨著年級的升高越來越不明顯，我們一年級老師可以很好地借用這些特點，在孩子純潔無暇的白紙上添畫上美麗的習慣圖案。

資源三：學校及課程

由于一年級學生年齡小，各方面的能力較之其他年級學生弱，所以學校及上級部門組織的一些活動參與比較少，課程內容相對簡單，科目少，缺少英語、科學等科目的學習，我們有足夠的時間與精力狠抓孩子習慣的養成。

其實，我就是利用以上資源結合一年級新生入學后的三個重要時期，來實施我的習慣養成教育的。

入學后，新生會經歷的三個過渡期。

·興奮期

入學前后，他們心情激動，興奮得睡不著覺，坐不住，充滿自豪感，個個表現好，都有當個好學生的愿望。

·厭倦期

開學一個月左右的時間內，由于在學校生活感到紀律上的約束和生活上的緊張，對學習知識的方法和內容感到不像自己想的那樣容易，數學課不做早已熟悉的10以內加減口算，而是說組成，講算理，漢語拼音又不是簡單的認字母練發音，拼音二、三聲不好讀，寫字更麻煩，還要一筆一畫地按順序書寫，因此一些學生感到學習負擔重，產生不想上學、怕吃苦的厭倦心理。

·適應期

兩個月后，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應學校生活，孩子們從此又會高興起來，逢人便夸老師如何得好，同學如何團結，此時，他們初步有了愛學校，愛學習，努力上進，爭當好學生的觀念。

在學生興奮期，根據學生都有爭當好學生的愿望，我重點抓了以下三點，即抓“家長”、 抓“早”、 抓“細”。教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔當辛勞，一起享受快樂。

梅花香自苦寒來，付出有多少，幸福就有多豐厚。