《風景園林規劃設計》 課程思政建設研究
——以河北科技師范學院風景園林專業為例

張 銳 朱建佳 蔡鴻昌 宋士清

（河北科技師范學院 河北 秦皇島 066000）

1 課程開設基本情況

《風景園林規劃設計》為河北科技師范學院風景園林專業的主干專業核心課程，在風景園林專業建設中一直占據著重要地位。其前身為《園林規劃設計》課程，已在該院的園林專業教學中作為主干核心課程開設多年，具備非常成熟的授課條件及授課經驗，因此本課程具有非常完善的教學基礎和教學經驗。通過課程教學，學生可以掌握風景園林規劃設計的基本方法，從而具備良好的實踐應用能力，為專業課程的學習以及今后的應用打下堅實的基礎。風景園林規劃設計的過程，是促進環境改善的過程，是完善生態系統的調節、改善人居環境、促進人與自然和諧發展以及普及人文文化、傳承傳統文化的過程。課程的主要授課對象為風景園林專業學生，自2015 年至今該校已招生7 屆，累計授課人數達320 余人(5 屆)。

2 本課程開展課程思政所具備的優勢

所謂課程思政，是對課程思想政治教育元素的挖掘、梳理、匯總，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使課堂教學實現價值塑造、知識傳授和能力培養的統一，構建全員、全程、全方位育人大格局[1]?！讹L景園林規劃設計》課程分為理論與實踐兩部分。“風景園林學”是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人和自然之間的關系。風景園林規劃設計充分體現了習近平同志“綠水青山就是金山銀山”的兩山重要思想，是實現生態文明、節能減排、和諧統一、文化發展、新時代科技創新等的重要手段。

3 課程思政建設思路

3.1 課程德育目標。2016 年習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田”[2]。根據課程專業教育要求，在《風景園林規劃設計》課程的教學中，融入正確的價值觀引導，如運用典型案例分析樹立學生“富強民主文明和諧”的國家觀；擬招投標的專業實踐形式推進學生“自由平等公正法治”觀念；團隊合作的教學組織加強學生的“愛國敬業誠信友善”的協作能力。同時，我國園林被譽為“世界園林之母”，園林的發展具有悠久的歷史，山水詩、山水畫與山水園林珠聯璧合，形成了中國獨有的園林藝術，醞釀出特有的中國山水園林形式，培育出眾多享譽世界的歷史名人，形成了世界聞名的文學著作和書畫作品。這些在風景園林的發展中形成的中國傳統文化，是建立和傳承中國特色社會主義文化自信的重要形式。文化自信教育融會貫通于風景園林的教學中，通過風景園林的教學活動得以生動的表達和傳播，這是再好不過的傳統文化教育傳播載體。時至今日，歷經多項國家政策引導，風景園林專業在國際上具有重要的地位，這離不開我們的政策方針，離不開我們的文化牽引，這是見證中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的最好證明。當今社會，生態環境問題是全球乃至全人類共同亟待解決的問題，新冠疫情的出現更是給人類的生存帶來了深刻的反省與思考，而風景園林規劃設計是營造良好生態環境、促進人類和諧發展、實現節能減排、控制疫情發展的重要手段，培育培養學生樹立宏觀的和諧發展意識是本門課程的重要思政理念。

3.2 思想政治教育的融入點

3.2.1 樹立典型，引導創新。通過國家先進、典型人物事跡的滲透，激發學生的創新精神，不僅體現了思政教育的愛國主義情懷，更包含了以創新發展為主導的時代精神[3]。在課程教學過程中，培養學生主動關心時事政治的習慣，并以專業人士的角度進行帶入思考，激發創新能力。

3.2.2 建立制度，提高職業道德。在實訓過程中，將職業道德的培養貫穿項目教學的整個過程。要求學生在實踐中嚴格遵守行業相關的國家政策與規范，引導學生養成良好的職業道德素養，在實訓的課堂教學中，倡導團隊合作，通過團隊合作與分工、方案設計與完善、項目招投標、與客戶接洽等環節加強學生團隊協作的能力。

3.2.3 文化熏陶，促進傳播。在案例分析及實訓課程中，挖掘課程中的中國傳統文化精髓，對中國古典園林藝術在設計中的作用進行分析，鼓勵學生實踐中多運用植物文化造景，引導學生對中國傳統文化的理解與運用，在日后的社會主義建設中成為弘揚中國傳統文化的主要媒介，為中國傳統文化的傳播貢獻力量。

3.2.4 創新科技，創新材料。在課程教學中，把尊重原創設計、注重新型材料與科技的使用作為學生設計創作的指導要求。在教學實踐中，注重跨領域的人文交互設計，并利用多媒體交互的形式對景觀設計的形式與樣式進行藝術創新。

3.2.5 生態建設，節能減排。加強生態建設，在課程教學中以風景園林規劃設計為改善環境的重要手段，引導學生以生態思想武裝頭腦，以生態理論指導風景園林規劃設計，倡導與自然和諧發展的環境整治及環境保護方案，改善環境，利用雨水花園等實現節能減排，增強學生的環保意識和環保責任感。

3.3 課程思政建設。習近平總書記強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！帮L景園林規劃設計”課程分為理論、實驗兩個部分，理論42 學時，實驗38 學時。主要內容以平行項目并行。課程注重理實結合的教學方法，在理論中融入思政引導，在實踐中運用任務驅動體現思政思想。課程思政建設不是簡單地將思政元素與教學相融合，而是要將知識特點提升育人成效，助力學生德智體美勞發展[4]。風景園林規劃設計的課程思政教學工作安排如下：

3.3.1 理論思政教學內容、教學方法及課時安排(見表1)

表1 理論思政教學內容 教學方法及課時安排

3.3.2 實驗思政教學內容、教學方法及課時安排(見表2)

表2 實驗思政教學內容 教學方法及課時安排

4 預期教學成效

課程思政在教學中發揮著潤物無聲、如鹽融水的思想政治教育功能[5]，發展政治思想教育是未來教育發展的必然結果[6]。通過對風景園林規劃設計課程思政教學的開展，預期取得以下教學成果：①提高學生的新時期創新能力和創新意識；②增強學生的職業責任感、使命感，承接促進國家發展下的職業重擔，培養優良的職業操守和職業道德，使學生具備良好的職業素養；③使學生了解傳統文化，樹立文化自信，提升愛國熱情，做繼承優秀傳統文化的傳承者；④使學生了解專業發展的政策導向，樹立正確的專業發展觀；⑤優化資源，節能減排，促進環境的改善和進步，提高學生的生態意識。