“互聯網+”環境下中職英語教學模式的研究

摘要：在現代科學技術的迅猛發展下，互聯網為中職英語的教學注入了新鮮的血液，利用多媒體信息技術，將聲音、動畫、圖片結合起來，改變了教師的教學模式和學生的學習方式，極大提高了學生的學習積極性，提高了教學效率，讓英語課堂變得更有生機和活力。

關鍵詞：互聯網環境；中職英語；多媒體技術；自主學習能力培養

一、背景介紹及現狀

隨著現代科學技術的日益發展，互聯網不斷地改變著人們的工作方式和生活方式，給大家的生活帶來了巨大的變化，同樣，這種變化在英語教學上也體現得淋漓盡致。在互聯網新形勢下，教學已經由原來傳統的教師講解、學生聽講變成了形式多樣的教學模式，學生不再是被動地 接受知識，而是在互聯網技術加持下，運用各類信息化的學習手段，積極地參與到課堂中，自主學習，掌握知識。同時，各校為推廣信息技術在教學中的廣泛應用，不斷完善教學硬件設施。本校為每個教室都配備了希沃一體機、白板、多媒體等先進的教學儀器，各教室基本上已具備了比較齊全的教學設備，每間教室都可以獨立使用互聯網技術進行教學。在課 堂上，英語教師可以方便地運用希沃一體機進行PPT的教學以及英語口語、視頻的播放，為學生進行知識的講解和視聽的練習；教師可充分利用互聯網，在網上搜索同類優質的教學課件、視頻，在課堂上為 學生講解，不僅方便教師教學，而且也吸引了學生的注意力。尤其是在寒暑假，學生也可以利用互聯網技術，通過網絡搜索英語的相關知識，同時，教師也可通過釘釘App，組織本班學生進行線上知識的學習。可以說，運用互聯網進行英語教學，給英語課堂注入了活力，使教學更方便，使學習更有效，使課堂更有趣。

二、中職學生的學習特點和性格特征

中職階段的英語學習是在初中英語的基礎上進行的，進行更進一步的、更深入的學習。眾所周知，中職學生的英語基礎薄弱，具有以下的一些特征：①詞匯量不大，無法連詞成句，更不用說流利的口語了，而且對英語的學習興趣也不高，對英語學習缺乏信心和熱情。②學習習慣 。他們喜歡多媒體的授課方式，喜歡新的教學方法學習知識，對新鮮事物具有強烈的好奇心，尤其是對以智能手 機為載體的多種信息化 學習方式，十分感興趣。③性格特征， 有的學生具有較強的表現欲，上課能積極回答老師的問題，但有的學生性格內向，即使知道問題的答案也不敢開口，不善于表達。針對以上的一些特點 ，教師應改變傳統的教學方式，利用互聯網技術，采用形式多樣、靈活多變的教學方式，來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心，使學生熱愛英語，同時也要培養學生良好的學習習慣，逐步提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。

三、在英語教學中運用互聯網、信息化技術教學的好處

在互聯網時代背景下，多媒體的運用越來越廣泛，在英語課堂上運用多媒體的教學方式、利用多媒體信息技術進行教學，將聲音、圖片、動畫完美地結合在一起，為學生營造了一個有趣、新穎 的英語學習氛圍。多媒體教學充分地調動了學生的各個器官，把抽象的知識具體化，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，充分發揮了學生的主觀能動性，促使學生主動參與課堂，解決教學重點、難點，提高學生的英語素質。 而以前傳統的英語 教學模式下，教師的教具僅限于一支粉筆 、一塊黑板 、一本課本，教師在 課堂上不知疲倦地講，采用的是滿堂灌、填鴨式的教學模式。整個課堂教師是課堂的主導者，學生只是被動地 接受，既沒有發揮學生的主觀能動性，也沒有讓學生積極參與到課堂上。加上部分 學生英語學習基礎薄弱，學習興趣不高，上課打瞌睡的現象時有發生，學生不僅學得痛苦，而且學 得也很累，教師教得也辛苦。而在互聯網背景下，采用信息化的教學方式，運用多媒體教學模式，教師通過分析教學內容，和對學生情況進行分析，將課本上枯燥乏味的知識變成形式新穎、圖文并茂的PPT；教師可以在網上下載優美的音樂、有趣的視頻、優美的圖片等方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。采用信息化的教學 方式上課，學生也變得比以前更加積極，課堂氣氛也變得十分的活躍，教學也變得特別順暢，這些都是傳統教學模式無法達到的。因此，充分合理地利用互聯網技術，結合多媒體的教學方式，能夠 達到事半功倍，省時省力的目的。

（一）運用多媒體技術，優化英語教學內容，吸引學生注意力，激發學生學習熱情，提升學生自主學習能力

希臘哲學家柏拉圖說，興趣是最好的老師，也是學生學習的內在動力，學生只有感興趣了，才會充滿熱情，才會積極主動地投入到課堂之中。所以，教師在教學的時候，應當運用各種先進的教學手段來激發學生的學習熱情和強烈的求知欲。

新課導入時，如果教師能夠借助于互聯網，充分發揮網絡的優勢，在課 上，就能夠最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。因此，如何引起學生的興趣就是最主要的目標。那么如何才能夠更有效地導入新課呢？在以前傳統的英語課堂上，教師大部分情況下都是用語言來描述，或者只是簡單的口頭表述一下本節課講解的內容是什么，或者，有時候借助于課本上的插圖來導入新課，這樣做，過于抽象，不夠生動和具體，無法調動學生的聽覺、視覺神經，很難吸引學生注意力，激發學生學習熱情。在這種情況下，很多注意力不夠集中的 學生，很容易走神或者瞌睡。只有少部分學習基礎好、成績優異的 學生能夠跟上教師的講課內容。如果教師在導入新課時，能夠借助于多媒體，把聲音、圖像、文字有效 融為一體，學生更容易把目光集中在課堂和教師的身上，激發他們強烈的求知欲，因而，學生的思維也變得更加活躍，學生心到、手到、耳到、眼到、口到，這樣，就很好的改善英語課堂枯燥乏味的現狀。

（二）利用多媒體教學方式，制作精美易懂的PPT，使英語教學更省時、更省力，使教學效果事半功倍

學生學習英語時，最讓學生頭疼的就是枯燥乏味的語法知識，而這部分內容不僅難學，而且還是考試的主要內容，占到了一半以上的比例。因此，教師會在這部分內容上花費大量的時間和精力。在以往的英語課堂上，尤其是在講解語法知識點的時候，為了讓學生能夠更好地了解和掌握知識，教師需要在黑板上書寫語法內容，包括英文和漢字，需要口頭描述或者手寫例句，并為學生拼寫陌生的單詞、短語等。一節課的時間往往是有限的，而教師講解的內容又比較多， 教師講解就占用了一節課大部分的時間，導致學生沒有足夠的時間練習所學的知識，減少了學生的練習機會。而在互聯網的環境下，教師采用多媒體的教學方式，可以大大 節省教師在黑板上寫單詞、短語和例句的時間，可以在有限的時間內向學生講解更多的語法知識，節省下的時間可以讓學生趁熱打鐵，記憶語法知識點。同時，還可以讓學生進行隨堂練習，及時發現學生存在的問題，并督促學生及時改正。這樣，學生就可以更快、更多、更好地掌握英語語法知識 。

（三）運用互聯網，利用多媒體教學方式，拓寬學生知識面，提高教學質量

為了拓寬學生的英語知識面，教師需要為學生講解說英語國家的風俗習慣 、人文社會等知識，這部分知識，僅靠教師的講解是不夠的，需要為學生創設一種身臨其境的感覺。采用多媒體的教學方式，可以為學生播放外國電影和音樂，鍛煉學生的口語和聽力。使學生在課堂上就可以欣賞英文電影，學習地道的英語口語和俚語。學生在看電影時，如果遇到課上所學的單詞或口語，他們會激動地說，我聽懂這個詞了或者我知道這句話是什么意思，這樣學生就可以把課上所學知識和日常生活聯系在一起，增強了學生運用語言的能力，提高了學生學習英語的信心。同時，在觀看視頻或電影時，學生可以從電影里學習地道的口語發音，糾正自己不正確的讀音。通過電影或視頻學習英語，把平時教師上課強調過的抽象難懂的知識變成形象具體的知識，不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握 知識，而且還加深了學生對英語國家的人文、社會等知識的了解，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，達到了事半功倍，提升教學質量的效果。為了提升學生綜合運用英語的能力，教師可充分利用互聯網，采用多媒體的形式，教師可設置一些情景對話，組織學生進行頭腦風暴，讓學生主動參與到小組討論中，讓他們多聽、多說、多練、多用，發揮學生的主觀能動性、創造性、積極性，促進學生英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的提高。

（四） 運用信息化技術，利用多媒體教學方式，突出重點內容，解決教學難點。

中職生 的生源質量往往不佳， 沒有良好的學習習慣，積極性也不高，學習興趣也不大，缺乏自主學習的能力。學生的學習基礎在很大的程度上影響和決定著中職生英語學習水平的高低。而大部分 學生的英語基礎相當薄弱，有的 學生甚至連最基本的英文單詞都無法正確地書寫，更不要說閱讀文章、英文寫作和口語表達能力了。因此，在這種情況下，只憑教師在課堂上口傳身教是無法完整詳盡地講解教學內容、教學重點和難點的，也無法準確地傳達教學內容，更不要說達到較好的教學效果了。而多媒體技術以其獨特的魅力吸引著教師的注意力，也受到了學生 的廣泛好評。因此，教師要結合教學內容以及學生的學習特點和心理特點來制作多媒體課件，幫助學生進一步提高英語學習能力。

在中職英語教學過程中，教師課前認真備課，充分挖掘教學內容，利用互聯網的豐富教學資源，制作多媒體課件向學生一一展示本課教學內容、教學重點、教學難點，為學生呈現一個內容清晰、詳略得當、直觀易懂的學習內容。教師在講解重點、難點內容的時候，可以用粗細不一 、色彩鮮艷的不同字體把重難點內容標記出來，方便學生更直觀 地了解本課的重點、難點，促使學生更精準地抓住關鍵點，突出重點。

運用多媒體課件講解英語知識，尤其是重點單詞、短語和語法知識，大大節省了教師在課堂上所花費的時間，教師在課前已經將單詞、短語和例句呈現在了PPT上，所以無需在黑板上書寫過多的板書，只需要書寫學生不懂的個別單詞即可。這樣就可以節約更多的時間 ，做更有益于教學的事情，大大提高了教學效率，。

英語學習包括聽、說、讀、寫四個方面，而聽、說更直接地體現在了學生英語水平的實際運用能力上，因此，作為一名英語教師，應致力于學生聽說能力的提高，在日常工作和教學中，應多思考如何教學、如何多給學生提供鍛煉口語的機會。學生的口語水平的高低，直接體現了一個學生英語水平的高低。而在我們學校的這種非英語語言環境下，學生在校園里無法接觸到說英語的環境，日常生活中，也無法為學生營造一個說英語的氛圍，學生的口語和聽力無法得到鍛煉和提高。在中職學校，有些專業，如導游專業，尤其是涉外導游的學生 ，在工作中，接待外國友人時，對學生的口語水平有比較高的要求。因此，如何提高學生的口語表達能力就成為英語教師的一 項重要的教學任務。

四、創設教學情境，應用信息化教學模式，激發學生思維主動性

教師教授英語課時，為了充分發揮學生的主觀能動性，教師可以將課堂內容設置為課前、課中、課后三個部分。課前，教師通過QQ群為學生布置學習任務，引導學生自主預習課文，利用互聯網在網上查詢相關的資料或查詢字典，回答教師課前在QQ群里發布的內容，在這個過程中查缺補漏，自主學習課文，解決難題，提高了學生的自主學習能力和探究能力。

英語是一門語言，單詞是英語的基礎，只有掌握了足夠的詞匯量，學生才能夠連詞成句，閱讀文章。而記憶單詞，可以很好地培養學生的語感，提高記憶力。但是，對于學生來說，背單詞是一件很頭疼的事情，很多 學生堅持不下來，因此，教師需要幫助學生 如何提高背單詞的效率，擴大詞匯量。那么手機背單詞軟件就是一個不錯的選擇，通過背單詞軟件上面的歷史記錄、記憶曲線和記憶規律可以幫助學生很好 地復習之前記憶的單詞。

教師課前通過互聯網查找資料，精心備課，將教學內容做成內容詳盡、圖文并茂的PPT的形式，在課上充分運用希沃一體機，將英語教學與互聯網二者結合在一起，通過播放PPT來講解。如果教師能夠根據教學內容適當的插入視頻，就能夠更好地吸引 學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，當教師在講解中西方飲食文化的差異性這節內容時，教師可以通過播放視頻的方式讓學生 了解中西方飲食文化的不同，從而加深對課本知識的印象。當教師用PPT教學時，學生 往往會被精美的圖片 、清晰的文字所吸引，因此他們會目不轉睛地盯著黑板，緊緊跟著教師的思路思考問題，并且積極回答教師的提問，形成良好的師生互動，極大地提高了教學效率。根據教學反饋，教師運用PPT這種模式上課，學生更愿意主動參與到課堂中，更愿意積極主動 地學習英語知識。課后，教師可通過問卷星、QQ群等形式多樣的檢查方式，為學生布置相應的課后作業，教師在電腦上就可以很方便地了解學生對知識的掌握情況。同時，學生也可在手機或電腦上第一時間看到自己的作業完成情況。

五、結束語

綜上所述，將互聯網技術與英語教育有效 結合在一起，堅持“學生學習為主，教師引導為輔”的原則，在英語教學中適時、適度、適量地運用現代化的教學技術，充分 發揮互聯網在英語教學中的優勢，有效 彌補傳統教學的弱點，將書本上抽象單調的英語知識變成具體形象的知識，讓學生能夠快樂地學習到英語知識。新的教學方式，不僅給學生傳遞了生動、有趣的教學內容，而且激發了學生的學習熱情，讓學生對學習產生了濃厚的興趣，使學生走出了學習英語的困境，實實在在減輕了學生的學習壓力。相信在互聯網技術和多媒體手段的幫助下，英語教師能夠方便快捷地向學生傳授知識，學生也能夠在新的教學模式下自主學習、快樂學習。

作者單位：宋琳 晉城技師學院

參? 考? 文? 獻

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宋琳（1986.10-），女，漢族，山西晉城，文科學士學位，講師，研究方向：中職英語教學。