微課在中外美術史課程教學中的應用分析

舒野

引言：中外美術史是對人類的藝術文化河流的總結和歸納，凝聚了人類文化長流中的偉大藝術創作，學習中外美術史能夠提升人們的審美眼光以及對藝術品鑒賞的能力。隨著社會的不斷發展和進步，物質需求已經達到了滿足，所以精神層面的需求彰顯出來，當下，對藝術的學習和鑒賞達到了一個新的階段。美術教育工作卻始終未能與社會的進步保持同步，且長期存在重技能輕理論的現象，美術史教育成為輔助，甚至是可有可無的狀態，教學上的不重視，考核的單一化，這些都是造成中外美術史課程始終無法良性發展的重點問題，導致中外美術史這門學科陷入了一種困境之中，既無法凸顯學科的特性和重要性，也無法完成發展，始終無法在學術中占有一席之地。在中外美術史的學習中，深刻認識到美術的創作是離不開美術史的學習，要通過美術史的學習掌握不同藝術流派所產生的歷史脈絡，認知與了解才能幫助學生完成藝術的學習和創作，缺少中外美術史的學習是空中樓閣，缺乏基礎，長久發展必然要面臨難題和困境。社會的發展和進步要求，各學科都要保持快速的發展步伐，所以培養美術專業人才仍然是重點工作，其中有效開展中外美術史的教學有助于提升學生的精神文化素養，為了改變中外美術史教學中的枯燥形式，提高學生的興趣，微課的應用讓中外美術史這門學科走向了另一個階段，對中外美術史學科的發展產生重要的意義。

1 微課在教學中應用的意義及價值

1.1 微課在教學中應用的意義

微課要在信息技術和網絡技術的支撐下完成教學任務，突出的特點就是通過視頻的播放，利用視頻內容完成教學任務，重點和難點知識以具體和形象化的圖像和音頻完成學生的教授目標。微課的實施在保證知識難點和重點的順利教學的同時增加了較大的趣味性，讓學生對中外美術史學科產生濃厚的學習興趣。微課的引入也讓教師在教學的設計方案、課堂氛圍、課堂反思、課件素材、練習習題、學生反饋和教師點評方面都擁有了更多的可能性和輔助性，讓中外美術史的課程教學展現出不一樣的氛圍，在保證完成教學目標的基礎上，形成一種新型的教學方式。微課在教學中的應用只是創新教學方式方法的一小步，隨著時代的發展和進步將會有更多的技術手段融入教學中，打造出更加具有互動性、趣味性的課堂和學習環境，學生通過短時間的學習就能完成知識的掌握，有效提升學生的學習效率。

1.2 微課在教學中運用的價值說明

首先，教師通過微課完成教學的方式，節約了教學的時間，提升了教學的效率，特別是在中外美術史的教學中，能夠更為具象化的完成教學目標，讓學生更好地完成知識的學習。與其他學科進行對比，中外美術史教學有一定的特殊性，不僅要對理論知識及時掌握，更要有實踐操作，所以微課的實施就是更好完成實踐操作的工具，通過微課可以讓學生更加直觀的欣賞藝術作品，吸引學生的注意力，不再只能看到書本上的生硬圖片，大大增加了互動性和趣味性。微課的運用不僅是提升了學生的學習效果，也提高了教師的授課效率，大大節省了教師的教學實踐，有效提高教學任務。其次，美術教師運用微課來進行講解，授課的局限性大大降低，學生的學習便利性大大提高，微課的實施減少了因為時間、地點等因素限制而無法進行的授課，也增加了學生和家長之間的溝通方式，溝通的話題越來越多，關系也越來越融洽。課后學生還可以借助網絡平臺完成教學內容的溫故，滿足學生的學習需求，在家庭中家長也可以參與到學生的微課學習，互相討論和探討，增加學生的學習趣味性，提升學習效果。最后，微課的教學時間在課程的整體教學中所占時間較短，并且形式和內容也是多樣，能夠最大限度地吸引學生的注意力，利用微課課件，學生可以更好地完成預習任務，激發學生的學習興趣和熱情。

2 微課與傳統教學的區別

時代始終是在不斷地發展和更迭中，信息時代、互聯網時代已經來臨，網絡信息技術已經在各行各業得到應用，特別是在教育行業中的應用更是改變了教學方式。微課是當前以信息技術手段作為教學形式的新型教學方法，具有易獲得性、時間短、內容精、模塊化、情景化等多種特點，降低了授課形式的單一與枯燥感，增多了學生的學習方式和教師的授課方式，同時隨著信息技術的不斷進步，已經逐漸向移動技術、網絡視頻分享等方向發展，并且提倡以學生作為授課的中心。

微課教學以圖文、視頻等相結合的方式，以直觀形式帶給學生更為形象具體化的課程知識，幫助學生更加快速地理解和記憶。從表層意義來講，微課是運用幾分鐘的視頻或圖像對課程的重點和難點進行形象化地講解，形式更為靈活。傳統的教學主要以文字和圖片的形式進行展示，老師進行講解，這樣的形式在一些特殊學科中所產生的教學效果較弱，所以需要引入微課。課堂整體教學中先通過傳統式教學完成知識脈絡的講授，在重點難點處采用微課的形式進行授課，通過視頻、圖像等多樣方式將教學內容動態化地展現在學生面前，特別是在美術教學中的應用更為合適，不僅有效地加強學生對知識的理解和吸收，更是能夠全面提升學生的自主思考和理解。微課在當前美術授課中仍然還存在一些問題，所以需要教師及時轉變思想觀念。

對于中外美術史課程而言，要合理的利用微課的特點和特性，完成新型教學方式的實踐，推進學生對中外美術史的學習。加大微課在中外美術史教學中的應用，系統地提升微課在中外美術史教學中的策略，從而完成運用微課提升中外美術史教學效果的目的。

2.1 中外美術史學科教學現狀

傳統的中外美術史學科教學模式是依靠教材和投影，對于教學內容的考核也是以一張試卷結束，但是中外美術史學科有其特殊性，單純地依靠以上條件已經無法完成當下的教學要求，所以急需改變。受到條件限制，中外美術史的教學內容和方式只有課堂中的單一教與學，沒有實訓性的課程支撐，教師是教學中的主要主體，按照課程內容進行講述，通過播放一些幻燈片作為配合，這是傳統教學中的統一模式，框架結構統一，但是缺少個性和特色。傳統的中外美術教學流程是按照歷史的發展和朝代的更迭作為時間脈絡，進行課程講解，講解的流程為：概括——工藝——繪畫——雕塑——書法等。授課中教師按照時間脈絡對作品進行介紹和闡述，分析作品的時代背景以及風格的發展和演變，作者的創作意圖、個人風格、影響因素等，最終將藝術作品形式和內容融合起來，從而完成作品的分析講解，讓學生了解到作品所闡述的深層意義。但是這種傳統的教學的優勢和劣勢都十分突出，優勢是授課的脈絡清晰，條理明晰；缺點是無法讓學生融入課程內容中，學生被動聽講無法感受到作品或者文化的深層內涵，所以需要將微課融入課堂教學中，讓傳統教學模式和微課模式相融合，二者共同開展優勢力量，完成教學任務。

2.2 微課教學特點

微課的主要教學特點體現在“微”字上，目標、教案、講義、練習等都要做到短小而精悍，打造短時間內的教學效率。學生可以提高學習的效率，同時亦可以微課作為媒介達成與教師共同探討的形式來完成教學活動，這樣微課才是有意義的教學方式。微課的實施核心關鍵是要做好素材的設計和制作，主要是在視頻方面的設計和制作，不能單純地在網上搜索播放，而是要與教學內容相融合進行重新編輯和剪輯，同時還應做好與課程相關的教學設計、課件制作、教學反思、學生反饋及教師點評等輔助性的授課資料。課件資料要具有知識性強、簡明扼要、主題明確、表現形式豐富等特點。授課資料的“微”只是微課教學的一部分，另外一部分則是體現在教學內容上的“微”，微課是要針對一個知識的重點和難點進行針對性的設計，是通過形象化的展示達到短時間內完成難點知識的教授，學生也在短時間內完成學習和吸收；微課的視頻教學一般在10分鐘左右，旨在難點教學中吸引學生的注意力，用簡單、清晰、明了的方式讓學生順利完成知識點學習，學生學習起來更加輕松，減少學生在難點學習中的困惑和厭惡感。

3 微課在中外美術史教學中的應用策略

3.1 注重微課課件制作

微課在中外美術史學科教學中的應用首先是制作最好的課件，課件是教學的重要組成部分，所以課件的好壞是決定課程教學是否順利的原因之一。微課課件制作要遵循幾點要求，情境性、趣味性和實用性，同時要做到更好地掌握內容，包括知識腳本的編寫、資源的選擇、視頻的錄制和剪輯。中外美術史課程的微課制作的步驟按照如下流程：一、遵循教材要求，對各知識點的難易度進行分解，每個難點要明確所需要的視頻和音頻資料；二、收集所需的視頻和音頻資料，這里包括但不限于視頻、音頻、圖片、文字等，還要保證這些資料能夠相互補充；三、微課視頻的錄制和剪輯，需要有專業的設備和軟件作為支撐，同時還應有一定的技術能力，最終完成微課的課件制作。

3.2 微課和傳統教學模式的融合

微課的應用不能脫離傳統的教學模式和課堂，要做到將微課和傳統課堂相融合，兩者只有互相輔助，才能真正地達到教學目的。教師在傳統課堂中完成基礎性的知識講解，對于難點和重點知識采取微課的形式，讓學生通過觀看視頻來快速地獲取知識點。學生觀看視頻會喚醒興趣點，主動且迅速地進入到學習狀態，從而投入到中外美術史的學習中去，視頻觀看結束，教師還應組織問題的反饋、討論和解答環節，同時通過實踐完成課程的教學任務，整個流程實施下來，加強了學生與教師之間的溝通，拓寬了學生的學習空間，讓學生在美術知識方面的學習得到一定的鍛煉。另外，教師還應通過微課的實施讓學生享受藝術的美感，感知藝術的價值，從而喚醒學生對藝術的追求。在課堂教學中，教師在講解藝術作品欣賞時，要引導學生從視頻的展示中進行想象和具體化，從而加強自身的審美能力，并勇敢地對作品進行評價，完成藝術的再創作，真正地融入藝術環境中。

3.3 優化微課教學評價體系

微課的實施效果需要教學效果評價體系來展現，教學評價體系幫助教師找出教學方式、教學方法、課堂實施、課件準備等多方面出現的問題和不足，從而促使教師更好地完成微課教學的開展。教師應該認識到微課教學不是固定不變的設計，而是隨著社會和時代的發展多元變化，所以教師要時刻注重環境的變化，學生的變化，及時調整微課的課程設計，修正評價體系中所指出的問題，完善微課的授課模式，以達到有效的教學效果，從而完成學生對美術知識的吸收。

4 微課在中外美術史教學中的應用效果

4.1 微課提高學生學習效率

在課堂教學中運用微課，在提升學生學習效率方面已經有了顯著的效果，因為微課不僅可以存在課堂之中，還可以在課下供學生反復觀看學習，從而加強知識難點和重點的學習，學生的學習效率明顯提高。課堂教學受到時間的限制，教師無法完成每個學生的指導和講解，學生對教師的講解無法做到反復咀嚼和回味，想深入學習卻已經下課，所以微課是提升學生學習效率的幫手。微課雖然播放時間短，但是能夠直觀地將知識點進行分析和剖析，同時還能讓學生通過反復觀看視頻完成難點和重點知識的突破，加強學習效果。微課的實施不僅在課堂中與課后，還能幫助學生做好課程的預習，學生通過微課短時間內對知識點有一個認知和分析，知道重點和難點在哪里，從而在課堂上更好地關注知識點的講授。另外，還可以借助微課這個橋梁讓學生之間的溝通，學生與教師間的溝通更高效，教師能夠在與學生的溝通中了解到微課實施的結果，對于學生提出的疑惑和問題及時調整微課，從而保證知識點的傳授。

4.2 微課提高教師教學水平

微課的實施在提高學生學習效率的基礎上，同樣提高了教師的教學水平，教師學會通過微課來完成知識的講授，學會提高教學的效率，如何在短時間內完成難點知識的教學，所以，微課的運用是教師和學生的雙向成長。教師將形式多樣的微課應用到中外美術史的課程教學中，是對自身教學能力的鍛煉，結合微課設計好課堂的提問、觀察等流程，將微課與傳統課堂相融合，從而完善教學實施環節，達到提高教學技能的目標。教師還應做到熟練使用互聯網相關的技術設備，從而保證微課的實施，教師之間要做到分享和交流，最終完成微課教學所要求的教學目標。

5 結語

時代的進步和發展，給教育行業帶來了創新的機會，信息技術和互聯網技術的大力發展，讓微課的運用逐步成熟。中外美術史學科的教學中，要重視微課的運用，要認識到微課的運用能夠提高傳統教育中所達不到的學習效率，與此同時，要注重微課和傳統課堂教學的融合，不能將二者分開來看。微課是教學的輔助手段，是幫助學生更好地完成自主學習與提升效率的重要學習工具。

本文系吉首大學張家界學院院級教學改革研究項目資助“外國美術史微課資源的開發與網絡課堂的建設研究”項目編號：Jxjg2027。

（作者單位：吉首大學張家界學院）