“文化自信”視角下如何在學前教育中滲透傳統文化

龍鳳

優秀傳統文化是中華民族人民智慧的結晶，既能夠體現我國深厚的文化底蘊，又能促進社會文明、和諧、可持續發展。隨著時代的發展，我國越來越重視傳統文化的保護和傳承，在各個階段的教育教學工作中滲透傳統文化也是建立文化自信的重要途徑。學前教育是為義務教育做準備的階段，向幼兒滲透傳統文化，不但能夠豐富教育內涵，還有利于提升幼兒對傳統文化的認知度，促進其個人綜合素質的全面發展。本文從“文化自信”的視角出發，探討了學前教育工作中進行優秀傳統文化滲透的有效策略，從以下幾個方面展開論述：（1）帶領幼兒學習傳統文化作品；（2）讓幼兒接受傳統藝術的熏陶；（3）組織幼兒參與傳統文化活動；（4）通過經典動畫滲透傳統文化常識。

學前教育主要是指對義務教育階段前3～6歲這個階段的孩子開展的教育，開展該項教育工作的主體主要是幼師、家長以及其他幼兒教育機構具有專業背景的教師。從當前我國的學前教育開展情況來看，家庭教育和幼兒園教育發揮著主要作用，其教育內容主要包括德育、智育、美育、體育、勞動教育等，強調讓幼兒的多方面素質得到全面發展，逐步提升，為義務教育階段做好素質準備。在學前教育工作實踐中，筆者認為向幼兒滲透傳統文化，能夠讓德、智、體、美等教育工作獲得有效落實，同時還可以幫助幼兒提升對我國優秀傳統文化的認知水平，促使其逐漸建立文化自信。而要想讓傳統文化教育價值在學前教育工作中得到更大限度地發揮，需要教師對傳統文化教育的重要性有比較深刻的認識，同時教師還要掌握豐富的傳統文化知識，具有較好的文化底蘊，另外，教師還要掌握有效的向幼兒滲透傳統文化的方法，確保執行的教學措施是幼兒比較喜歡的，教育內容是與幼兒的認知水平、思維能力相符合的。本文從學前教育工作實踐出發，對“文化自信”視角下滲透傳統文化的有效策略展開分析探討。

1 學習傳統文化作品，感受豐富文化內涵

我國傳統文化的形式、內涵都十分豐富，涉及文學、藝術、節日、民俗活動、民族服飾等多種不同方面的內容。對于接受學前教育的幼兒來說，他們尚處于形象思維發展階段，對于事物的感知主要是通過視聽感官。教師要根據幼兒的這種特點，選擇一些適宜幼兒學習的傳統文化作品（主要為文學、思想類的作品），帶領他們一起進行作品的欣賞和學習。學前教育實踐證明，適宜幼兒學習的傳統文化作品主要為朗朗上口的古詩詞、《三字經》《弟子規》等。由于幼兒年齡小，語言積累比較有限，而這些文化作品與當今時代相距較遠，語言習慣、表達含義存在一些差異，使得很多幼兒雖然暫時記住了這些文化作品的內容，能夠將其朗讀或是背誦出來，但是對于具體的含義可能了解的并不多。這種情況下，顯然未能讓傳統文化作品的教育價值得到充分體現，同時還會增加幼兒的記憶負擔，在缺少深刻理解的情況下強行記憶，記憶任務重，且遺忘率很高。要想避免這類問題的出現，教師要將相關文化作品的內涵充分挖掘出來，在通過語言講解幫助幼兒理解作品內容的基礎上，可以利用多媒體播放一些貼切的圖片、視頻動畫等，刺激幼兒的視聽感官，使他們能夠對文化作品的內容有直觀的感知，對作品的內涵能夠有更為深刻的理解，進而吸收其中的精華來豐富、完善幼兒的文化體系和思想體系。

如教育幼兒要珍惜食物，不挑食，不偏食，不浪費糧食，簡單地說教通常難以起到理想效果。這時教師可以通過教學古詩《憫農》，讓幼兒充分認識到食物的來之不易。為了確保教學實效，教師可以用多媒體給學生播放關于這首古詩的兒歌。相較于直接背誦詩句，采取“唱”的形式教學，能夠幫助幼兒更加快速的記憶。另外，幼兒學習古詩改編的兒歌過程中，大屏幕中生動多彩的應景畫面能夠促進幼兒對詩句大意的理解。在此期間，教師要引導幼兒仔細觀察動畫內容，圍繞詩句進行分析，根據自己的理解將詩句的內容翻譯出來。這種傳統文化滲透方式，既可以起到德育效果，糾正幼兒中存在的一些錯誤習慣和行為，培養幼兒良好的思想品質，又能夠讓幼兒的文化素養、語言理解能力、表達能力等得到提升。再如《三字經》，讀起來非常順口，幼兒聽的次數多了自然而然就能夠流利背誦了，但是對于《三字經》中蘊含的豐富教育內涵，很多幼兒并不知道，這些也是教師需要重點進行教學的內容。教師可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，將其中涉及的一些歷史典故以小故事的形式講出來，使幼兒認識到，原來短短的幾個字能夠反映出這么豐富的內涵，從而產生更濃厚的學習興趣，讓幼兒逐漸建立起對傳統文化的情感。這會為幼兒今后的學習以及個人素質發展打下良好基礎。

2 進行傳統文化欣賞，接受多元藝術熏陶

在我國的優秀傳統文化中，傳統藝術占據十分重要的地位，其藝術形式比較豐富，呈現出多元化特征，包括戲劇、樂曲、國畫、書法、舞蹈等等。對于幼兒來說，進行傳統藝術教育的目標，不是從專業的角度展開教學，讓他們都能具有較高的專業素養，而是為了培養他們基礎的藝術素養，受到美的熏陶，對這些藝術形式有大致的了解，從對傳統藝術的新鮮感逐漸轉變為對這些藝術的喜愛，即建立濃厚的興趣。只有這樣，才能讓幼兒產生學習傳統藝術的欲望，為相關傳統文化的傳承和發展打下重要的興趣基礎，為文化自信的建立和鞏固鋪平道路。實際的教育工作中，教師要充分把握幼兒的特點，準確定位教育目標，合理制定教育計劃，確保教育形式和內容都是幼兒喜聞樂見的，從而產生較高的欣賞美、創造美的熱情。首先，教師要通過向幼兒展示藝術作品，如給幼兒播放中國古典名曲的音頻、演奏視頻，播放民族舞蹈、戲劇等的表演視頻，直觀展示國畫和書法作品等，讓幼兒獲得美的體驗。其次，教師要創造豐富多彩的藝術活動，讓幼兒能夠自主參與到傳統藝術創作之中，讓他們通過親身體驗進行美的創造。這個過程可以讓幼兒獲得更多樂趣和成就感，讓傳統文化充分發揮出教育價值。

如開展幼兒美術教學時，教師便可以引入一些傳統文化元素。如使用多媒體帶領學生欣賞國畫作品、書法作品，帶給幼兒視覺的沖擊，帶給其美好的感受。在此過程中，教師可以搭配一些應景的音樂，營造美好的意境，讓幼兒在藝術的世界里徜徉，從小接受傳統藝術文化的熏陶，逐漸建立正確的審美觀。需要注意的是，單純帶領幼兒欣賞藝術作品，一方面他們理解起來具有一定的難度，另一方面，教育內容和形式會顯得相對單調，缺少趣味性，因此會影響幼兒的學習興趣。這時教師就要及時組織幼兒參與一些藝術活動，讓幼兒主動參與到藝術創作之中。在美術活動中，教師可以給幼兒準備好國畫創作工具和材料，向幼兒介紹這些工具、材料，豐富幼兒對相關傳統文化的認知，同時引導他們進行創作。如可以讓幼兒按照自己喜歡的形式進行毛筆畫、潑墨畫等不同形式美術創作。對于幼兒來說，這種類型的活動具有很大的吸引力，無論作品質量的好壞，都是他們在濃厚興趣驅使下完成的作品，能夠讓幼兒從中體驗較多的成就感。尤其是當教師帶領幼兒將自己的作品張貼在教室展示墻或是走廊的時候，他們的成就感、創作信心會進一步得到增強。這樣便順利實現了傳統文化教育目標。

再如音樂教學，這也是開展幼兒美育的重要途徑之一。音樂是人類文明的重要瑰寶，這是一種沒有國界的藝術形式，是人類表達思想情感的重要語言。在學前教育階段，很多教師傾向于教幼兒學唱兒歌，學習一些簡單的現代樂器。在“文化自信”視角下，教師應當突破思維限制，讓音樂教學內容朝著更加廣闊的方向拓展，引入更多傳統文化元素。如可以帶領幼兒欣賞古典名曲，給幼兒講這些古典名曲背后的經典故事；有條件的教育機構可以帶領幼兒認識、了解、學習多種民族樂器，受到條件限制的情況下，也可以利用多媒體進行各種樂器的介紹。作為一個多民族國家，我國各民族還有很多特色的民族音樂和舞蹈，教師也可以將這些內容引入到幼兒音樂教學中，帶領幼兒載歌載舞，提升他們對傳統音樂、舞蹈藝術的認知水平，讓幼兒對傳統藝術的情感得到升華，為各類傳統藝術文化的傳承和發揚打下良好基礎。

3 組織傳統文化活動，營造傳統節日氛圍

每個國家都有其特有的傳統節日，作為一個文明古國，我國的傳統節日也比較多，且每一個傳統節日都蘊含豐富的文化知識。近年來，隨著我國國際化發展進程的加快，國際地位的不斷提升，與世界各國的交流日益增多，這也導致了一些文化入侵現象的出現，使得我國傳統文化的發展受到了一些沖擊。正是在這一背景之下，我國近年來著重提倡堅定“文化自信”，大力弘揚優秀傳統文化，消除外來文化的不良影響，是提升國民“文化自信”的重要途徑。為此，學前教育工作中應當十分重視做好傳統節日的教育，通過組織豐富多彩的節日活動，帶領幼兒排演節日，營造濃厚節日氛圍等舉措，讓幼兒在了解傳統節日的基礎上，對這些節日產生深深的熱愛之情。學前教育實踐中，筆者認為可以做好如下幾個方面的工作，讓傳統節日氛圍更加濃厚，教育效果更加理想：（1）加強家園合作，讓幼兒參與到與節日文化相關的節目排演之中。（2）組織制作傳統節日美食，讓幼兒通過學習并參與美食的制作，體會節日樂趣。（3）布置節日文化區，通過畫報、幼兒美術作品等途徑，向幼兒和家長進行節日文化的宣傳。教師也可以根據實際情況對傳統節日的教育活動形式、內容進行創新，只要是有利于幼兒了解傳統節日、喜愛傳統節日的活動，都可以合理落實。

如中秋節，這是一個象征團圓的節日，充分體現了中國人很強的家庭觀念。教師便可以從中秋節時的圓月著手，讓幼兒了解其寓意，即為“團圓”。另外，我國關于月的詩句有很多，教師可以抓住契機對幼兒滲透這些傳統文化，還可以組織幼兒參與月亮、中秋相關的詩朗誦，或是組織幼兒開展主題美術創作活動，讓幼兒根據自己對中秋節的了解，創作出一幅幅充滿童真、寓意美好的美術作品。也可以組織幼兒一起參與月餅的制作，讓幼兒了解常見的月餅種類、口味、餡料等。雖然全國各地都會過中秋，但是不同地區的月餅制作材料、工藝程序也會有一些不同，按照產地，可以分為蘇式月餅、廣式月餅、港式月餅、京式月餅等；按照口味，有咸、甜、咸甜等。這些都是重要的傳統節日教育元素，能夠幫助幼兒增進對中秋節的了解。除了做月餅、吃月餅之外，中秋節還有很多其他民俗，這也是需要向幼兒展示的內容，如賞月、賞桂花、玩花燈等。通過這些民俗的介紹，并根據實際情況，在幼兒園中組織幼兒參與一些民俗活動，可以讓節日氛圍變得更濃，幼兒對節日的情感和認知程度也會獲得明顯提升。

4 利用經典動畫作品，滲透傳統文化常識

我們的生活中能夠體現傳統文化的元素有很多，但并不一定適合對幼兒開展相關教育。作為學前教育教師，應當深入了解幼兒的認知水平、生活經驗、心理特點，選擇與幼兒特點相符的形式和內容，使傳統文化自然而然地走入幼兒生活，讓他們在濃厚的興趣之下主動去吸收這些文化知識。動畫片是每一名幼兒都比較喜歡的，但是從當前的動畫片內容來看，并不都適宜幼兒觀看。如一些動畫片中有暴力因素，一些動畫片存在很多常識性錯誤等，這些會對幼兒產生誘導作用，不利于他們身心健康成長。為了解決幼兒動畫片選擇不合理的問題，一方面，教師在幼兒園中可以合理安排時間給幼兒播放一些具有較高教育價值、能夠促進幼兒個人素質發展的動畫片，另一方面，可以向家長推薦一些能夠豐富幼兒傳統文化常識的經典動畫片。這樣可以寓教于樂，讓幼兒在喜歡的形式中更好地吸收傳統文化知識，獲得優良文化教育。

如經典國產水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，對于這個故事，很多幼兒并不陌生，但是通常是通過繪本來了解的。教師可以給幼兒們播放這個水墨動畫，讓畫面動起來，將幼兒帶入到一個特定的情境之中，使故事的趣味性增強。除了讓幼兒觀看動畫作品之外，教師還可以帶領幼兒一起了解這部動畫的創作背景故事，讓幼兒們能夠充分感受中國特色動畫的藝術魅力。另外，也可以帶領幼兒觀看《西游記》《中華傳統文化故事》等動畫片，讓幼兒對中華民族優秀傳統文化有進一步了解。如傳統文化故事類型的動畫，通過一個個內容精彩的小故事，幼兒能夠輕松吸收相關文化知識，在實現智育效果的同時，還可以向幼兒滲透優良品質、人生哲理等內容，將德育工作落到實處。

總之，優秀傳統文化是中華民族人民智慧的結晶，是民族瑰寶，作為學前教育教師，應當肩負起樹立幼兒“文化自信”的重任，在實際的工作中將傳統文化教育通過多種手段和途徑進行落實。如可以組織幼兒參與傳統文學作品的學習，可以讓他們進行傳統藝術作品的賞析，開展相關藝術創作。還可以利用各種傳統節日的契機，組織豐富有趣的文化活動，增強幼兒對傳統文化的體驗和認知。蘊含豐富傳統文化元素的經典動畫也是向幼兒進行傳統文化滲透的重要途徑。隨著學前教育工作中傳統文化教育元素的不斷豐富，“文化自信”教育目標能夠更加順利地實現。

（作者單位：臨涇鎮中心幼兒園）