中職學校“中國古典詩歌”文化建設

張恬祺

中國古典詩詞具有豐富的精神文化內涵，對提升中職生精神文化素養、培養學生熱愛傳統文化的精神有著非常重要的指導作用。然而中職學生語文基礎普遍薄弱，對詩詞的理解力有限，興趣不足，教學效果不理想。如何做好中職學校“中國古典詩歌”文化建設，是我們應該正視并解決的問題。可從語文課堂、拓展課堂、相關社團等幾個重要陣地入手，優化創新，加強古典詩歌在校園內的傳播，對學生形成詩歌文化滲透。

中職學生的語文基礎薄弱，對古詩文的理解更是存在著一定難度。雖然在中職語文課標的要求下學校大部分專業開設了一學期的“古典詩詞修養”課程且每學期語文課文都有詩歌章節，但在實際的教學過程中，學生對我國著名的詩人、詩詞乃至詩歌史都沒有較為全面的了解。在教學中，學生不僅很難體會古典詩歌的魅力，對古典詩歌的學習也少有興趣，對中國古典詩歌中博大精深的文化底蘊汲取甚少。然而在弘揚中華民族優秀精神的當代，提高中職生的古典詩歌文化修養對構建中職生的精神內涵有著不可忽視的作用。如何提高中職生的古典詩歌修養，讓中國古典詩歌滲透到在中職學生的日常生活中，讓學生感受到古典詩歌的魅力，培養學生對古典詩歌的學習興趣，是我們語文教師應該正視并解決的問題。

1 中職學校“中國古典詩歌”文化建設所面臨的困難

1.1 學生基礎薄弱，興趣泛泛

中職學生語文基礎整體薄弱，絕大部分同學對著名詩人、詩歌的時代背景、詩歌的發展脈絡等基本詩歌常識都不太了解，知識體系中無法構建詩歌的體系脈絡，加之初中語文詩歌教學因應試需求多以背誦默寫為主，學生對語文詩歌課堂興趣泛泛，教師在講解詩歌時學生的接受能力普遍較差，無法深層次鑒賞詩歌，自己對詩歌沒有獨特的理解和感受。因此，如何調動學生對課堂學習的興趣，增加學生對詩歌知識的積累，增強學生主動學習的心理內驅力，是中職學校“中國古典詩歌”文化建設的難點。

1.2 教師所學專業不同，知識儲備有所偏重

近年來中職學校在招聘教師時以碩士研究生為主，專業要求一般是文學類或者教育學語文教育類。文學類專業細分現當代文學、古代文學、文體學等諸多小類。教育學語文方向類所學知識也多以教育學為主，文學類知識學習廣泛而不精深，由于在校教師所學專業不同，知識儲備自然有所偏重，即使是老教師，在博大精深的古典詩詞內容儲備上也有欠缺的時候，為了給學生呈現更好的課堂體驗，打造高質量課堂，教師需在短時間內加大自己的相關知識儲備。

1.3語文科目總體課時安排少，教學容量大，詩詞章節課時少

中職學校的課程設置偏重于專業性課程的學習，語文課程安排的課時較少，每學期平均只有五十課時上下，根據授課計劃，詩詞學習的課時只占總課時的五分之一，即每學期十課時左右。在短暫的課時內，如何讓學生更好地了解大綱中要求掌握的詩詞，如何讓學生在此類詩詞的基礎上積累更多相關詩詞的文學常識和相關背景知識，如何引導學生更好地體會詩詞背后蘊含的精神內涵和文化傳統，如何調動學生自主學習詩詞相關知識的心理內驅力，都是老師們在教學中亟待解決的問題，也是需要足夠的課堂時間才能夠解決的問題。教學容量大，課時安排少，詩詞學習的課時少，不僅會影響學生對詩詞內容的學習重視程度，詩詞學習的量也遠遠達不到形成知識體系所需的儲備量。

1.4 教材編排上詩詞內容分散不成體系，學生難以構建知識體系

近些年中職教材的改動都很微小，中職教材的編排還沿用十年前的老教材，中國古典詩歌并沒有特定的教材。在教材編排上，詩詞章節作為一個小單元，與其他散文、現當代詩歌、議論文、說明文、中外小說、戲劇、古文作品等文體并列而立。但從詩詞單元內部看，其篇目編排也并沒有明確的邏輯線索。

事實上，相較于其他文體，中國古典詩詞有其特殊性，這表現在詩詞作品不僅創作時代和創作者緊密聯系，其在自身的文體發展中也有著極強的傳遞性和延續性，若能讓學生以朝代為綱，以風格類別為軸，相信可以更好地幫助學生構建詩歌知識體系，感悟詩歌的內容、情感和藝術特色。但中職學校現有教材顯然沒有做到這一點。縱觀四冊教材可以發現，同一單元詩詞作品風格繁雜，朝代殊異，同一詩人的不同作品散于不同單元中等等，分散不成體系，不僅使得學生在學習時容易吸收重復的知識而影響課堂效率和學習興趣，對學生構建詩詞體系也形成了一定的阻力。若想提高教學效果，教材的改革也是必不可少的一環。

1.5 學校對“中國古典詩歌”文化建設的重視度有待提高

中職學校普遍有著“重技能輕文化”的風氣，因為中等職業教育的特殊性，學校領導層更注重培養學生的實踐技能。但事實上，“德于才前”，育人不僅僅在于技能，中職學校更需要培養的是高素質人才，在培養學生的過程中應該重視對學生人生觀、價值觀等精神內核的培養。中國古典詩詞流傳千年歷久不衰，并在新時代條件下煥發著新的活力，其豐富的精神文化內涵對塑造學生的精神內核有著非常重要的作用，中國古典詩詞也是學生德育部分的重要素材。在學校體制下，任何一項改變和革新都需要得到學校領導層的大力支持才能更好地進行，物質上的保障，人員上的調配，資源上的整合等都與學校對“中國古典詩歌”文化建設的重視程度和支持力度息息相關。

總而言之，中職學校“中國古典詩歌”文化建設面臨著各方面的問題，亟待行之有效的對策，才能更快更好提高中職學生的古典文化素養。

2 中職學校“中國古典詩歌”文化建設可采取的對策

2.1 語文教師形成合力，拓展資源，打造高質量課堂

中職生的古典詩詞文化修養普遍偏低，以某教師一己之力很難達到最優效果，需要每位語文教師形成合力，組合優長，為學生提供更多更好的資源，形成良好的學習氛圍，方能構建高質量課堂，做好中職生的古典詩歌文化建設。

（1）去粗取精，將現代影視化資源融入語文古典詩歌的教學課堂上

語文組教師成員可共同尋找學生感興趣的資源，豐富課堂形式。如尋找以詩歌為主題而制作的沙畫、朗誦、歌曲、舞臺演出等諸多藝術形式，綜合比較，去劣取優，找出如《青玉案·元夕》的沙畫視頻、《琵琶行》的現代流行音樂演唱形式等優秀的作品，讓古典詩詞以現當代藝術形式展示出來，讓學生更直觀地感受古典詩詞的獨特魅力，借此培養學生對課堂學習的興趣和對詩意的理解。

（2）充分運用信息化教學平臺，利用好微視頻等現代化信息技術

語文組成員分工合作布置任務，集思廣益，設計合理教學計劃，制作優質視頻教學資源，集體備課，分組磨課，提高課堂教學質量，拓展寬度、挖掘深度，豐富教學內容。在授課計劃中，適量增加詩歌學習的課時，講細講精，在學生能接受的情況下普及相關知識，在有限的課堂內更多更好地積累常識，為學生的情境創設和體驗做好扎實的知識儲備。

（3）集體切磋，探討適合詩歌的多樣化教學方法

不同的體裁適合不同的授課方式，結合詩歌獨特的體裁，根據不同詩歌的內容和主題，語文組成員可多多探討更貼切的授課方式。如《永遇樂·京口北固亭懷古》適合在導入時做到背景講解知人論世方可領略該詩的典故特色和作者的滿腔愛國熱忱；如《靜女》《氓》等先秦時期詩歌需了解“無媒茍合”的時代背景才能理解主人公的形象特色等。涵誦吟詠、提問點撥、情境創設、知人論世、品讀活用等詩歌講解常用手法需得融會貫通于課堂，為學生呈現更好的課堂體驗，提高學生的學習興趣。

（4）打破目錄壁壘，重組單元，形成體系

中職語文課本的編排中，詩歌雖單獨形成一單元，但篇目之間的聯系不緊密，不同朝代、不同風格的詩人放在同一冊同一單元中，零散不成體系，學生在學習時也很難在腦海中構建詩歌脈絡。若能打破目錄壁壘，將各冊詩詞規整成體系，以朝代為綱，以風格為軸，幫助學生構建詩歌脈絡，由點成面，能更好地在課堂上創設情景體驗，做到知人論世，讓學生明白詩歌不僅僅是一篇篇文字作品，它體現的是一個個歷史朝代下一批批有血有肉的詩人所凝聚而成的民族精神，它是一種精神的延續，文化的傳承，理解了這一點，學生在對詩歌的理解和審美上才會有更大的突破。

眾人拾柴火焰高，在校語文教師需形成合力，集思廣益，共同尋找更好的教學資源、教學手段、教學方法和教學安排，拓展資源，打造高質量課堂。

2.2 開設優質拓展課堂，開發校本教材，輔助課堂建設

中職學校的語文課時并不多，詩歌的課時安排更少，在有限的課時內，僅能夠完成課本上的詩詞內容，而從課文內容的安排上看，每一冊的單元詩詞選取零散，這對于學生由點及面構建詩歌史脈絡、理解詩詞內容、培養學習興趣都形成了阻力。破除這一阻力，可從以下幾方面嘗試。

（1）開設優質拓展課堂，幫助學生由點及面構建詩歌史體系

很多中職學校為了豐富校園文化生活建設都開設了多種多樣的拓展課堂，中國古典詩詞專題也可作為特色拓展課堂進行開展。優質拓展課堂可以以教材內容為基點，采用如影視、歌曲、戲曲、話劇表演、詩詞接龍、詩詞競賽乃至實地勘測等更加靈活的課堂形式展開。開設優質拓展課堂可以幫助學生由點及面地豐富詩歌內容建設，讓學生對詩詞學習產生更強大的心理內驅力。

（2）開發校本教材，拓展課外輔助教材

教材內容有限，課堂學時有限，好的校本教材是學生學習的導向標，幫助學生更好的預習、復習鞏固。學校可加大力度開發適合學校課堂和拓展課堂的校本教材，教材內容需新穎、趣味、實用、貼合課堂，有針對性地為課堂內容服務且立足于中職學生的年齡段和興趣偏向，不可嘩眾取寵抑或華而不實，嚴格把控教材編寫質量，為學生更好地學習詩詞有關知識保駕護航。

（3）充分利用影視課、自修課等自主課堂

中職學生影視課、自修課等自主課堂較多，很多班級會選擇觀賞動畫片、流行電影等影視劇資源，可充分利用此類課堂，在活動課或影視活動課上，鼓勵學生觀賞《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等以古典詩歌為主題的優質節目，讓學生在欣賞節目的同時接受古典詩歌的熏陶，感悟古典詩歌的魅力，增加對古典詩歌的學習興趣。

校本教材和拓展課堂、自主課堂有效彌補了語文課堂時間有限知識面不足的問題，能夠幫助學生提高對詩詞重要性的認知，端正學習古典詩詞的態度，從豐富多樣的形式和有趣生動的教材中學習更多的詩詞文化，增加詩詞底蘊。

（4）借助社團、廣播站等平臺，逐步實現生活化浸透

古典詩詞作為表演性極強的一門藝術，不能僅僅局限于教條上的“學”，更要注重實際上的“用”，學用結合，才能讓學生更好地感悟詩歌的魅力。因此，除了課堂的努力外，我們還要注重課堂外的生活化浸透，讓學生看到詩歌在新時代煥發的獨特魅力。

中職學校的校園社團一般由相關老師組織，在校學生不分專業、不分年級，只根據自身興趣自由選擇。因喜愛而吸引相聚，使得社團充滿了活力，鎖定相關社團，借助社團的力量，安排古典詩歌的相關活動專題，以社團為平臺，結合不同社團的特長，可通過小部分人影響大部分人，逐步形成生活化浸透。

（5）在社團內綻放詩詞魅力，由點及面逐步滲透

一般來說，與文學相關的社團成員是對古典詩歌興趣最濃的群體，在此類社團活動時加入古典詩詞相關內容的普及，再通過社團小部分同學的帶動，輻射到大范圍群體中，逐步擴大詩歌相關作品在校園內的傳播范圍，實現生活化浸透。如“悅讀文學社”可以加入古典詩歌的朗誦、表演；“影視社”可以觀賞古典詩歌的相關影片、節目；廣播社可尋找與古典詩歌有關的朗誦、歌曲，制作相關的廣播節目進行古典詩歌的宣傳，于廣播時間播放，在學生的日常生活中達到對其古典詩歌的滲透。

（6）結合社團特色，舉辦多樣化的詩詞特色主題活動

各社團可結合自身特色，創辦各類有趣新穎、參與度高的主題活動。如“悅讀社”可創辦詩詞期刊；“影視社”可結合熱門古裝劇進行關于不同朝代服飾禮儀風俗等的講解評比；“表演社”可舉辦詩詞表演大賽；“攝影社”可帶領社員實地勘測等等。豐富多樣的活動可以讓詩詞在新時代下以新的形式得以普及傳播，提高古典詩詞在校園的傳播力。

（7）以學校為依托，舉辦詩詞相關活動，擴大在校影響力

除在社團內部舉辦活動外，學校還可以以社團為單位，依據社團特色舉辦詩詞相關的特色主題活動，鼓勵社團以古典詩歌為主題進行其他藝術形式如歌曲、劇本、沙畫、動畫制作、舞臺表演等個人或團體創作，并對作品進行評比評優，優秀的作品予以適當獎勵并在校內展示，擴大相關社團影響力，吸納更多對詩詞感興趣的學生，進而擴大詩詞的在校影響范圍。

以學校為依托，結合社團特色，鼓勵學生將詩歌的趣味性和文學性結合起來，將古典詩歌的魅力滲透到學生的社團活動中，可在校傳播起到更好的作用，讓學生感悟到詩詞的別樣魅力。

3 結語

綜上所述，結合中職學校“中國古典詩詞”文化建設所存在的諸多現實問題，中職學校“中國古典詩歌”文化建設可從語文課堂、拓展課堂、相關社團等幾個重要陣地入手，優化語文課堂，開設優質拓展課堂、開發相應校本教材，依托學校力量，借助相關社團平臺，加強古典詩歌在校園內的傳播，逐步形成對學生的詩歌文化滲透，提高學生學習詩詞的興趣，幫助學生積累詩詞相關知識，提升學生對詩詞的鑒賞能力，為學生創造更多的詩詞審美體驗，讓優秀的詩詞所體現的文化精神逐步根植于學生的精神文化塑造中，培養學生熱愛傳統文化的優秀品德，達到以詩詞輔佐德育的目的。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業學校）