活動作文：打造不一樣的風景

沈粉年

摘 要：在習作教學領域，作文難教，學生難寫，老師難改，基本是處于“三難”境地。文章從“活動作文”方面淺談對學生提高作文能力的益處，從激發興趣、提供素材、提升能力三個層面談提升他們作文能力的策略，在鮮活的事例中，在有效的訓練中，切實提升學生習作水平。

關鍵詞：活動作文；寫作教學；作文策略

一、易于激發興趣

“興趣是最好的老師”。小學生天性獵奇、好動，教師可以抓住這一心理特點開展一些活動，讓學生參與進來。如此，他們興味盎然，在實踐中定能寫出優美的作文來，再也不會畏難懼寫。當學生找到寫作的興趣，抓住寫作的靈感，如此堅持下去，學生便會發現寫作的樂趣。賈志敏老師曾經說過：“好作文不是教出來的，是孩子有了生活體驗，有了對事物正確認識之后‘悟出來的。”活動作文，不正是給學生最好的體驗嗎？

二、易于提供素材

學生作文難，除了興趣不濃外，還有就是缺少作文素材。平時學生寫作，要么是語文課本中的習作，要么是考卷中的作文題，真正讓他們寫自己感興趣的文題少。

“作文素材”是什么？是美味佳肴的菜源，是高樓大廈的磚石，是大江溪流中的水滴。“巧媳婦難為無米之炊”，沒有這些儲備和基石，又怎能寫出優美生動的作文來呢？

學生年齡小，生活經驗少，好奇心比較重。當我們開展活動作文時，對那些學生來說，他們的眼球更是被吸引。我們讓學生“護蛋”，早上入學時，帶一個生雞蛋到學校里來，可以有各種包裝進行呵護，直至晚放學，有多少人的蛋能保護得完好無損，又有多少人的蛋“壯烈犧牲”。他們不僅在乎結果，而且關注體驗的過程。在活動體驗中，學生的言行舉止，學生的心理狀態均能有不一樣的收獲。不僅收獲一種快樂，還能吸取教訓收獲道理，更是收獲作文從體驗到成文成字的歡愉。“辨蛋”時，準備兩個蛋，一生一熟，讓學生去比較區別，看、聞、摸、搖、轉、照等方法，學生在體驗中不但提供了寫作素材，而且豐富了生活經驗，可謂一舉多得。

當然，活動作文不是一味地只顧活動，不同年級，不同學段的學生訓練，要求不一樣，結合本年級的訓練目標有效展開。比如：為了培養中年級學生的觀察能力。筆者會用一個透明塑料杯里面裝上一杯濃鹽水，或糖水，或涼白開，讓學生去觀察，眼睛看、鼻子聞或用手指戳進去嘗。有時為了提高曲折性，可用中指戳進去，把食指放到嘴里，以培養學生觀察的注意力。有時出于衛生考慮，抑或每人發一根吸管，在以上操作后，通過品嘗最終尋找驗證答案。當然，在實踐操作時，教師會一邊讓學生體驗，一邊詢問他們的觀察到了什么，是怎么想的，為接下來的習作增添素材。到高年級可用三杯水，在透明的杯身上分別標上“A”“B”“C”讓學生去觀察，同樣調動多種感官參與。為增加趣味性，可讓學生從中選一個杯子，并讓他們說出自己的判斷，然后進行品嘗。各人先品嘗自己選的杯子，暫不公布答案，讓別人從你的表情、動作中去猜測結果。當然，為了迷惑他人，你也可以做出一些“假動作”，增加一些波折和趣味性，從而為接下來的習作增色。最后大家把每個杯子都品嘗一遍，證實自己的判斷。并談談先喝鹽水后喝糖水和先喝糖水再喝鹽水的不同感受，并聯系引申到自己的生活，從而打通學生習作與生活的認知，在勾連中增長見識，提升品質。

三、易于提升能力

平時的教學，教師注意到讀寫結合，將課堂上學到的寫作技法，學以致用，因有一定的語境，學生能活學活用，依葫蘆畫瓢。而活動類作文，沒有了現成的寫法技巧的支撐，而且活動時信息量比較大，學生吸收信息不問黑白，不問需要與不需要，一股腦兒地吸納到自己的腦海中，可傾吐成文字又有一定的難度了。既要有信息的取舍能力，又要有傾吐的表達能力，兩者相得益彰，方能成其美文。

活動類作文在活動中，一邊玩耍一邊提高興趣的同時，適當的指導學生如何選材，如何抓細節，如何關注人物的語言、動作、神態，關注人物的心理，揣摩對方的心理，學會如何從活動中選取典型材料，明白這次活動有什么收獲，該擬個什么樣的題目（“題好文一半”）如何在表達中突出主旨等。讓學生從實踐中明白，我們的體驗不僅是為了玩，而是玩中學。讓實踐體驗與寫作表達實現無縫鏈接，把生硬的寫作技巧的講解內化為無痕的傳授，讓學生在潤物細無聲中受到教育，從而切實提升自身的寫作水平。

比如在開展“艱難的選擇”這一活動時，讓學生先在一張紙上寫下生命中最重要的五個人，然后逐步從中劃去一個，并伺機問問他們為什么劃去。隨著活動的不斷推進，學生難以下筆，尤其到最后二選一時，更是痛苦選擇。在這期間教師不斷煽情，伺機點撥，有的學生情不自禁地流下了傷心、不忍、不舍的淚水。這是一份不舍，更是他們懂得感恩，也是一份成長。學生在活動體驗中，不僅尋找到了許多素材，更是明白父母為他們成長付出的艱辛，讓學生在學習作文中學到了做人、做事，淬煉了思維和品質。同時，讓學生明白珍惜眼下擁有的，報答他們、感恩他們，別等到失去時，再后悔也就遲了。一番點撥啟發，學生真情如泉涌，在習作中表達出了自己的真情實感。

活動作文給教師提出了更高的要求，如何在玩樂中把學生引上寫作之路，怎么去組織，怎么操作仍需要做一些思考。實踐證明，這一舉措是有效的，易于打開學生言語表達的心門，易于表達出自己的真情實感，易于激發他們的寫作興趣。活動作文的優勢還不止于此，供大家探討、研究、深入，旨在小學作文教學方面給學生開辟出一條有效之路，不管是“最佳路徑”，還是“羊腸小道”，適合的才是最好的。愿學生在教師的帶領下，在這條道路上一路花香，一路芬芳。