大學(xué)英語翻譯教學(xué)中融入思政教育的探索

摘 要：在“三全育人”背景下，將思政教育融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，具有積極的現(xiàn)實(shí)價值和時代意義，既能夠滿足學(xué)生參加英語水平考試的需要，還可以實(shí)現(xiàn)中華文化 “走出去” 的時代使命。本文從大學(xué)英語翻譯教學(xué)的特點(diǎn)著手，探索了大學(xué)英語翻譯教學(xué)中融入思政教育的三種策略：主題內(nèi)容與思政教育的融合、詞句舉例與思政教育的融合，以及文化比較與思政教育的融合。課程思政可以很好地反作用于大學(xué)英語翻譯教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合，既有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言溝通和表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；課程思政

作者簡介：解雅蓮，湖北商貿(mào)學(xué)院。

一、研究背景

通過語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有理性思維能力、有氣節(jié)、有信仰的中華文化傳承者和傳播者，是大學(xué)英語教師的重要責(zé)任。大學(xué)英語教師既是語言文化的傳播者，又肩負(fù)了培養(yǎng)具有民族自豪感、文化自信的大學(xué)生的重要任務(wù)。

大學(xué)英語翻譯教學(xué)既要注重傳授翻譯知識，又要注重提高學(xué)生的翻譯能力，更要培養(yǎng)具有深厚的愛國情懷、良好的語言文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的中英雙語翻譯人才，以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和文化“走出去”，服務(wù)中國參與全球治理和構(gòu)建中國國際話語體系。如何在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中有效融入思政教育，實(shí)現(xiàn)翻譯能力與思政育人的相互促進(jìn)與雙贏，是每一位大學(xué)英語教師需要深思的問題。

二、必要性

在闡釋、傳遞和建構(gòu)文化價值的過程中，翻譯作為一種跨文化交際的手段，發(fā)揮著不可替代的橋梁作用。因此，將思政元素融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)，不僅有利于對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，而且對大學(xué)英語翻譯教學(xué)具有重要意義。思政元素與大學(xué)英語翻譯教學(xué)有機(jī)融合，就是將價值引領(lǐng)融入語言技能訓(xùn)練與跨文化交際能力培養(yǎng)之中，通過習(xí)題的合理設(shè)計，幫助學(xué)生提升語言技能，建立正確的價值體系。

（一）英語水平考試的驅(qū)動

在英語學(xué)習(xí)中，教師往往忽視了對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功上。因此，許多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)并掌握了英語詞匯和語法知識，自然就會具備翻譯能力。殊不知，翻譯有其規(guī)律和技巧，通過規(guī)范化學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐練習(xí)才能較好地進(jìn)行翻譯。

改革后的全國大學(xué)英語四、六級考試中，翻譯題型及其分值變化較大，涉及中國傳統(tǒng)文化知識的翻譯題材居多。中國傳統(tǒng)文化知識的翻譯，不僅需要熟悉和掌握中國傳統(tǒng)文化，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆g的技巧和方法。這就給出了一個信號：了解并掌握一定的中國傳統(tǒng)文化知識，是做好翻譯工作必不可少的一環(huán)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和備考的過程中要不斷積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，掌握一定的翻譯方法和技巧。

在全國大學(xué)英語四、六級考試的帶動下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)顯得異常關(guān)鍵，這也為課程思政的開展提供了良好的契機(jī)。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生不僅能學(xué)到翻譯方法和技巧，還能在文化要素信息的翻譯過程中體驗文化、感受文化，成為中華文化的傳承者和向世界講好中國故事的傳播者。

（二）中華文化“走出去”的時代使命

講好中國故事的基礎(chǔ)是外語課程思政建設(shè)。在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、國際地位顯著提高的今天，大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，那就是賦予學(xué)生用外語講好中國故事的能力。大學(xué)英語教師在翻譯教學(xué)中融入課程思政建設(shè)，能幫助學(xué)生儲備體現(xiàn)中國元素的英語知識，讓學(xué)生成為傳播中華文化的“民間大使”。

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中融入思政教育，需要培養(yǎng)一支了解中西方文化、具有堅定理想信念和文化自信的大學(xué)英語教師隊伍。憑借這樣一支師資隊伍，才能培養(yǎng)出具備有思政素養(yǎng)和中國情懷國際化專業(yè)人才。在教學(xué)中，大學(xué)英語教師要以語言技能為核心，注重提高學(xué)生對中國道路和中國外交的深刻理解和精準(zhǔn)把握，以便學(xué)生在今后的國際舞臺上用英語講好中國故事，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。

三、實(shí)踐路徑

大學(xué)英語是大學(xué)公共課中受教群體最多的通識課程之一。在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，大學(xué)英語教師還需要探索創(chuàng)新課程思政的路徑，加快形成門門有思政、課課有特色、人人重育人的良好局面。

（一）主題內(nèi)容與思政教育的融合

大學(xué)英語課程旨在使學(xué)生用所學(xué)的英語知識介紹中國的歷史文化、名勝古跡、風(fēng)土人情等。同時，在教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也是大學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。大學(xué)英語教師應(yīng)尊重課程本身的特點(diǎn)和規(guī)律，通過分解知識要點(diǎn)，充分挖掘課程知識的隱性文化屬性和精神品質(zhì)，將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

首先，大學(xué)英語教師要認(rèn)真研究分析教材，將課程目標(biāo)劃分為知識目標(biāo) （如主題、詞匯、句型等） 、能力目標(biāo) （如認(rèn)知能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等）；然后，對各單元主題所涉及的思政元素進(jìn)行提煉、整合，設(shè)定價值目標(biāo) （如敬業(yè)、誠信、友善等）。教師可以通過對不同主題的講解，在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，有效實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，取得較好的育人效果。

其次，大學(xué)英語教師通過對每個主題下翻譯部分的講解，可以使學(xué)生理解和感受到每個主題中隱含的思政元素。例如，在以“向外國友人介紹中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”為主題的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”的術(shù)語翻譯，然后給學(xué)生分配任務(wù)，即“請用英語向外國朋友介紹中國的四大發(fā)明”。完成這項任務(wù)后，教師將從China Daily中選取的一篇關(guān)于近年來中國交通網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的報道讓學(xué)生進(jìn)行英漢翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生理解和積累與中國科技進(jìn)步相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

此外，大學(xué)英語教師要時刻貼近生活，關(guān)注時事政治，將時事熱點(diǎn)事件適當(dāng)引入教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的公民意識，培養(yǎng)學(xué)生身在校園、心系天下的情懷。這種做法也有助于學(xué)生開闊視野，把握世界發(fā)展的趨勢，形成大局觀念。例如，在講授主題為“致謝”的單元時，教師可以結(jié)合目前全球應(yīng)對新冠肺炎疫情的大背景，通過給學(xué)生布置句子練習(xí)翻譯、課堂討論翻譯段落等方式，引導(dǎo)學(xué)生向醫(yī)護(hù)人員、志愿者表達(dá)自己的謝意。此外，該主題還可以深化學(xué)生對人類命運(yùn)共同體和中國大國擔(dān)當(dāng)?shù)那罢耙庾R；培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生不信謠、不傳謠，珍惜學(xué)習(xí)時光，堅定信心，克服困難。

（二）詞句舉例與思政教育的融合

詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，英語也是如此。無論是在大學(xué)英語四、六級考試備考中，還是在大學(xué)英語教學(xué)中，都會涉及對中國傳統(tǒng)文化的翻譯，這就要求學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中大量的專業(yè)詞匯有所理解與掌握。如果學(xué)生沒有一定的中國傳統(tǒng)文化知識與詞匯積累，那么在漢英翻譯或英漢翻譯中就會出現(xiàn)錯誤。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中要有意識地向?qū)W生補(bǔ)充與中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的詞匯，如京劇臉譜、中醫(yī)、文房四寶、象棋等。學(xué)生在翻譯這些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯時，不僅可以增加詞匯知識的儲備，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高跨文化交際能力。

針對具有豐富文化意義的詞語，大學(xué)英語教師應(yīng)該對其進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生探究詞語所體現(xiàn)的民族文化內(nèi)涵，注意兩種語言之間的文化差異，培養(yǎng)語言敏感度和對文化差異的寬容度。如鐵飯碗、菜籃子工程、一石二鳥等隱喻習(xí)語與中國文化密切相關(guān)，學(xué)生首先需要了解它們的內(nèi)涵和意義，然后通過查閱詞典來弄清這些習(xí)語的翻譯，從而在英漢互譯、跨文化交際等方面提高自己的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有啟發(fā)性、情景性、時代性和教育性特點(diǎn)的單詞和句子進(jìn)行翻譯練習(xí)。在翻譯的過程中，激發(fā)學(xué)生對翻譯的興趣，使學(xué)生主動思考。

例1：鐵飯碗：Iron rice bowl （a secure job）

菜籃子工程：The vegetable-basket project （Scheme to set up farms specializing in non-staple foods to supply urban areas）

一石二鳥：Kill two birds with one stone （You can achieve two aims by doing this.）

例2：綠水青山就是金山銀山。

根據(jù)China Daily的報道，“綠水青山”被翻譯為“clear water and green mountains”。而“金山銀山”涉及中國文化知識，在目標(biāo)語里無法找到對等的詞語，所以要采用歸化的翻譯策略。“綠水青山就是金山銀山”這句話，實(shí)際內(nèi)涵為“生態(tài)環(huán)境就是寶貴的財富”，所以可以將“金山銀山”翻譯為“invaluable assets”。

譯文： Clear waters and green mountains are invaluable assets.

教師應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中增加對翻譯方法、翻譯技巧的講解，以培養(yǎng)學(xué)生對翻譯的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化的交流與溝通。非英語專業(yè)學(xué)生需要對翻譯方法和規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并進(jìn)行大量的練習(xí)，以鞏固相關(guān)知識。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生講解翻譯方法和技巧，如音譯法、意譯法、增詞法、減詞法等，再幫助學(xué)生了解英漢兩種語言的句型結(jié)構(gòu)差異、詞匯差異等，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行英漢互譯。教師在引導(dǎo)學(xué)生翻譯詞句時，要注重詞句的思政化、優(yōu)質(zhì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。在練習(xí)完詞句的翻譯后，教師要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律與技巧，再結(jié)合教師所講解的翻譯的方法、原理、策略等，達(dá)到由實(shí)踐到理論的升華。

（三）文化比較與思政教育的融合

語言是文化的重要載體。對于一名語言學(xué)習(xí)者而言，只有深入了解語言背后的文化，才能更好地理解和掌握這門語言，最終達(dá)到跨文化交際的目的。文化是一個國家、一個民族的精、氣、神所在。要想無障礙地實(shí)現(xiàn)跨文化交際，學(xué)生就需要正確理解和掌握中西方文化之間的差異。文化對人們的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，學(xué)生接觸到其他國家的文化時，容易出現(xiàn)先入為主的錯誤，把自己不熟悉的文化用本國文化的意義來進(jìn)行闡釋。翻譯的最終目的不是語際轉(zhuǎn)換，而是兩種文化的比較、碰撞和交融。

很多學(xué)生在大學(xué)英語課上學(xué)習(xí)了有關(guān)西方文化的知識，但對中國文化卻不熟悉。比如，對中國傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣一知半解，不理解其背后的文化含義，更不知如何正確翻譯。因此，教師在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)民族語言文化和國家利益的前提下，重視翻譯的預(yù)期功能，求同存異，對其他文化予以應(yīng)有的尊重。學(xué)生應(yīng)做到能適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z介紹中國文化，同時適當(dāng)?shù)赜脻h語傳遞西方文化。

例3：魚是春節(jié)期間餐桌上不可或缺的一道菜，因為漢語中“魚”字的發(fā)音與“余”字的發(fā)音相同。

本例句出自2020年12月大學(xué)英語四級考試漢譯英模塊，涉及文化專有項的翻譯。“魚”對于源語讀者和目標(biāo)語讀者來說都是非常普遍的，可以直譯為“fish”，而“余”的翻譯才是關(guān)鍵，這個字的翻譯應(yīng)該使目標(biāo)語讀者了解它所承載的中國文化。因此，在翻譯時應(yīng)采用文內(nèi)解釋的翻譯策略“魚”與“余”為諧音字，吃魚的寓意是年年有余，顧名思義，“余”是多余、剩余或富余的意思。翻譯時，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行文內(nèi)解釋，這目標(biāo)語讀者理解作者所要傳達(dá)的內(nèi)容會有很大的幫助。

譯文：Fish always appears at the Chinese New Year Eve dinner， for 'fish' sounds the same as 'surplus' in Chinese.

語言是文化的一部分，也是文化傳承的途徑。在中西方文化差異的背景下，很多翻譯背后的文化內(nèi)涵需要考慮在內(nèi)。比如，在中國人的心中，老虎是百獸之王，與之相關(guān)的詞語也多含有“威武”的意思。而在西方人眼中，獅子是最兇猛的動物。因此對與老虎有關(guān)的諺語和成語進(jìn)行英譯過程中，就需要考慮到文化差異，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師在課堂內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生對中國文化知識的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生對自己的母語文化有所了解和掌握，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力。

例4：攔路虎：A lion in the way

狐假虎威：The ass in the lion's skin

虎口逃生：A narrow escape from the lion's jaw

四、結(jié)語

翻譯既是語言的轉(zhuǎn)化，又是文化的交流。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言互譯能力，還要將翻譯教學(xué)與思政教育相融合，注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)和民族自豪感的增強(qiáng)。作為大學(xué)英語教師，需要真正了解和掌握大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程主題，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇合適的詞句開展教學(xué)，并將中國文化融入在教學(xué)過程中，以達(dá)到潤物無聲的育人效果。

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