足球教學激勵評價需要“兩把握”

莊宏遠

在足球教學過程中，足球教師應合理運用激勵評價，把握好激勵的時機及原則，以此提升學生的學習效率，達到事半功倍的課堂教學效果。

一、把握激勵的時機

1.把握成功的時機

成功時的激勵，能讓學生百尺竿頭，更進一步。形成足球運動技能是通過反復練習才建立動力定型的，學生成功時大腦皮層興奮性較高，在成功時期加以激勵評價，讓學生在機械重復的學習過程中始終保持熱情，有利于動作技術自動化，即能無意識完成技術動作，就算受到外界因素的影響也能做好。運動技術的動力定型發展到鞏固階段后，如果學生不繼續練習，原本鞏固了的技術動力定型還會消退。因此，足球教師在學生成功時也應持續對學生進行激勵，這樣更有利于技術動力定型的鞏固和動作質量的提高，達到動作自動化的程度[1]。如，在進行無人防守的“下底傳中”技戰術配合練習時，邊路隊員的傳中球總能找到中路接應的隊友，足球教師不僅要對學生給予肯定，還要提出進階要求，達到激勵的作用。如，足球教師可以對學生說：“在有防守的情況下能不能也傳球到位”；當學生在有防守的情況下也能做好時，足球教師可以對學生說：“球雖然傳到位了，但是球速不夠快，容易被防守隊員破壞，能不能加快傳中球速度”；當學生提高傳中球速度后，足球教師還可以對學生說：“落點準、球速快，但是傳中球轉換成有威脅的射門機會還是不多，因為傳球時機沒把握好，能不能在防守隊員還沒布防時，第一時間傳出落點準、球速快、隱蔽性強的傳中球”。……