中華優秀文化融入高職公共英語課程教學設計和實踐的研究

李漠 賈曉娟

摘 要：在高職公共英語教學融入中華優秀文化相關內容，可充實教學內容，豐富學生的知識儲備，有效開展課程思政，科學系統化教學資源，從而落實立德樹人根本任務。本文對中華優秀文化如何融入高職公共英語課程教學設計和實踐進行了探究。

關鍵詞：高職公共英語；中華優秀文化

作者簡介：李漠，賈曉娟，河北交通職業技術學院。

一、國內外相關研究現狀

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。當前，思想政治教育在高校人才培養中發揮重要作用，高職院校各課程教師應依托教學主渠道，將思政教育實施滲透在課程教學中，這樣才能真正實現全過程育人。在高職英語學習中，學生會接觸到大量外來文化。英語教師在講解英語國家文化的同時，要對學生的人文素養、跨文化交際能力和多元文化思辨能力加以培養。在用英語傳播中國文化方面，高職院校英語教師和學生的能力有待提高?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出要加強中華優秀傳統文化教育。中國文化蘊含著豐富的思想觀念、道德品質、價值觀念和行為準則。教師在教學中恰當融入思政教育，對學生樹立正確的價值觀、人生觀具有重要作用。中華文化源遠流長、博大精深，在高職英語教學中融入中華優秀文化，有利于推進課程思政。

二、研究的意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程。近幾年，高校英語課程思政主要為教師主導的課堂講授型教學，缺乏師生互動和生生互動，未能體現學生的主體地位，在內容上局限于傳統文化的融入。系統性教學實踐成果尤其是教學設計可視化成果欠缺。

筆者前期進行了政策和理論學習，確定了高職公共英語課程思政教育的內容框架，以馬克思主義學習、理想信念教育、社會主義核心價值觀培育為思想政治教育重點內容。通過初步的教學實踐和案例分析，和學生進行交流，對教師群體進行調研，發現目前中華優秀文化融入高職公共英語課程方面存在一些亟待解決的問題：

研究和實踐有局限性。主要關注對傳統文化的融入，忽視中國現當代文化對跨文化交際的重要性，融入體系不夠科學系統。

有關英語教學中融入中華優秀文化的資源整合和提升利用方面的系統化研究有所欠缺。

課程思政背景下的中華優秀文化融入英語課程主要以教師操作層面、教師主導角度開展研究，針對學生為主體的研究較為少見。

因此，高職公共英語教師需要將中華優秀文化內容融入課程教學中，訓練學生用英語講中國故事，落實立德樹人教育目標。

三、中華優秀文化融入高職公共英語課程的研究思路探討

1.中華優秀文化融入高職公共英語課程需要科學有序地進行，教師要扎實地進行理論學習和文獻研究，對中華優秀文化框架體系有所認識，提升思政教育能力。在學習中華優秀傳統文化的同時，教師和學生還需要學習現當代中華優秀文化，加強對中華文化發展的歷史性認知。

教師引導學生進行學習探究，學習中華優秀文化的內涵，共同得出結論。筆者所在學校結合高職學生的年齡和心智發展特點，確立了融入高職公共英語教學的中華優秀文化內容體系為“中國哲學”“漢語漢字與文學”“傳統節日與中華民俗”“民族文化及民族特色”“歷史典故與人物事跡”“地方名片與風景名勝”“非物質文化遺產與傳統民間藝術”“發展前沿及文明創新”。

2.教學設計要遵循教育規律。首先要掌握學情，可通過問卷和訪談掌握學生的學習難點，了解學生的中華優秀文化知識水平和學習意識。依托教材單元內容，提煉中華優秀文化元素，進行單元教學設計。記錄分析學生的課堂活動，回放課堂教學錄像，查找思政教育融入過程中存在的問題，分析中華優秀文化融入高職公共英語教學的效果，歸納關鍵問題，研究進一步實施教學的對策，進而進行整體教學設計和全課程全員教學實踐。

3.重視資源建設，提升資源質量和利用效果。可圍繞“中國優秀文化融入英語課堂”進行精品課程建設，建成較為系統化的教學資源。通過在課程教學中融入中華優秀文化，提升學生的人文素養，訓練學生的思維能力，幫助學生樹立正確價值觀。教師根據教材內容，靈活穿插中華優秀文化的學習和表達任務，將學生的學習成果依托精品課程保存共享，整合課件資源，提供有助于學生可持續提升的學習資源。

4.堅持師生共建課程理念。課程設計以學生為中心，師生、生生交流分享。教師可通過布置小組作業等方式，指導啟發學生查找資料，豐富文化知識。教師幫助學生積累有關中華優秀文化的英語詞匯，提高寫作和翻譯等能力，進行用英語表達中華優秀文化的口頭和書面表達訓練，使學生在實踐中，將掌握語言和接受文化熏陶融為一體。

重視教學追記和學生反思。學生可在每次任務后和學期末進行學習反思，查找中華優秀文化知識和用英語介紹中華優秀文化兩方面的收獲與不足。比如，筆者教授的一名學生曾表示：“英語課上語言學習和中華優秀文化相結合，大大提高了我的學習興趣，我主動積累中華優秀文化知識，認識到中華文化博大精深，身為炎黃子孫，我倍感自豪。在完成用英語介紹中華優秀文化任務的過程中，我體會到了團隊合作的重要性。作為一名大學生，我今后要把學好英語和加強自身的文化修養相結合，在討論交流中多使用英語，進一步提高自己‘講好中國故事的能力，使自己具備中國情懷和國際視野。”

5.在多元文化交融碰撞下將高職公共英語課程思政教育內容和方式研究引向深入。教師須牢牢把握學習世界先進文化和堅定理想信念相統一的教學原則，探討思政教育內容和框架，探索適合高職學生特點的教育教學方式，時刻關注因多元文化的交融和碰撞對高職學生價值取向的影響。在實施教學時，教師不僅要幫助學生更好地掌握語言技能，還要幫助學生辨析意識形態的影響，使教學始終保持正確的政治導向，著力提升學生的英語核心素養。

四、中華優秀傳統文化融入高職公共英語課程教學設計與實踐的實施建議

（一）培養高職公共英語教師中華優秀文化素養是實現教學目標的關鍵

中華優秀文化融入英語課程效果如何，師資是關鍵。提高高職英語教師思政教育能力，首先要提高其中華優秀文化素養。持久的自我學習和單位對教師業務能力提升的重視，能保證教師課程思政能力的提高，是課程思政取得預期成效的前提。教師要不間斷地學習理論知識，掌握社會主義核心價值觀與中華優秀文化的對應和傳承關系，模范踐行社會主義核心價值觀。

教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定理想信念，提升自身品德修養，深入學習中華傳統文化內容，掌握文化精髓。在跨文化交際的語言學習中，培養學生積極的人生態度，引導學生堅定理想信念，堅定文化自信。

（二）將中華優秀文化融入高職公共英語教學設計必須堅持學生主體性原則

筆者通過實踐發現，中華優秀文化融入高職公共英語教學的過程中，僅由教師主導講解是不足的。在英語教學中融入中華優秀文化強調堅持學生主體性原則，避免英語語言學習和中華優秀文化相結合過程中學生活動形式化，忽視學生的學習效果。有必要調研學生對中華優秀文化融入英語學習的感興趣程度。讓學生參與確定中華優秀文化融入英語學習的內容、方法，使學生能夠用英語介紹中華優秀文化。將中華優秀文化融入英語課程設計，在引導小組完成任務的全過程中，任務前的學生文獻學習、任務中的作品要求、任務后的分享評價，都要遵循學生主體性原則。筆者的實踐體會是：在英語教學中融入中華優秀文化，教師主導的指令性學習是被動的低效的。而基于學生主體性原則，學生的中華文化素養和英語能力均得到提升，學生在課堂上表達越來越積極，作業各項得分逐步升高。

（三）重視學生多元文化理解力對職業發展的意義

從育人角度看，學生的英語學習和中華優秀文化學習相結合，應該從課堂融入擴展到課外活動，從大學階段延伸到終身學習。通過中華優秀文化融入英語課程，使學生加強自我管理，自主、有效地開展學習，學會多渠道獲取學習資源，提高自主學習能力，兼備國際視野和民族自信，助力學生未來的職業發展。

（四）利用信息化手段促進中華優秀文化融入英語教學，建設高質量課程資源

當前，語言教學和現代信息技術相結合，網絡教學平臺日漸增多，教學手段不斷發展創新。教師應積極進行中華優秀文化融入英語課程的線上課程教學資源建設，提煉中華優秀文化元素，制作高質量的課件。教學資源系統化，有利于靈活開展用英語表達中華優秀文化的活動，也可以為“用英語講好中國文化”類選修課提供參考；精品課教學資源可以為線上線下混合式教學提供豐富的資料，對社會學習者同樣具有普適性。教師可以以線上學習平臺為支撐，組織學生開展用英語介紹中華優秀文化的活動，使學生在活動中實踐所學，鞏固學習效果。

（五）將中華優秀文化有機融入課程考核

之前，學期考核的試題沒有特別重視有關中華優秀文化的表達。按照課程標準的要求，結合目前各類考試的特點，教師應重視學生用英語表達中華優秀文化的意識和能力，課程考核需要融入中華優秀文化元素?？蓪W生用英語介紹中華優秀文化的過程表現和作品質量作為過程性考核的一部分。設計期末試題時，教師應充分提煉英語課程中的思政元素，實現價值引領和素質提升相結合?？己谁h節的隱形滲透，可以實現寓價值引導于知識傳授和考核過程之中，幫助學生樹立正確的三觀。

在立德樹人教育目標指引下，廣大英語教師需要對中華優秀文化融入高職公共英語課程進行更深入的理論研究和教學實踐。通過理論學習，確定融入高職公共英語教學的中華優秀文化內容體系。以此為基礎，針對中華優秀文化融入英語教學中學生主體概念不夠重視、教學設計研究碎片化、教學資源不夠系統適用及選取隨意性強等關鍵問題進行教學總體設計。在教學實踐中，應貫徹以學生為中心的教育原則，堅持師生共建課程，使高職公共英語課程真正達到育人效果。

五、結語

本文探索了中華優秀文化如何融入高職公共英語教學設計與實踐。在具體實施時，要堅持師資建設為前提，著力提高教師的中華優秀文化素養。要將中華優秀文化融入英語教學內容體系的科學系統化作為實施教學的前期工作。在中華優秀文化融入英語教學的全過程，要體現以學生為主體的教育理念。

英語教學要貫徹語言、思想和文化相統一的原則。通過教學實踐，教師和學生的中華優秀文化知識水平、用英語表達中華優秀文化的能力和資源獲取能力得到明顯提升，文化自信更加堅定，從而落實立德樹人根本任務，實現培養具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才的課程目標。希望廣大同行繼續探索將中華優秀文化有機融入高職公共英語教學，將英語學習和多元文化學習相結合，使學生有機會使用英語表達中華優秀文化，并能夠理解、分析、評價世界多元文化，兼備國際視野和文化自信。

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