核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)的有效性教學(xué)

顧雨軒

【摘 要】隨著國(guó)內(nèi)課程改進(jìn)政策的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)與課程結(jié)合，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。為此，本文基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)的有效性教學(xué)，進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效性

我國(guó)現(xiàn)階段正在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育體制的改革。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教育，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)本身是一個(gè)包含著知識(shí)、文化、能力等在內(nèi)的動(dòng)態(tài)聚合范疇。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是單一地訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技巧，但這種方式無(wú)法提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

為此，我國(guó)針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。這種新式的教學(xué)理念，要求音樂(lè)教師將實(shí)際的教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以更好地提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平，還可以讓學(xué)生了解音樂(lè)的本質(zhì)，提高其對(duì)音樂(lè)的感悟能力和審美創(chuàng)造能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，可以有效地提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

二、核心素養(yǎng)視域下的有效性教學(xué)理念

大多數(shù)音樂(lè)教師由于受到傳統(tǒng)理念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，只是讓其進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難真正地理解音樂(lè)的特征，也不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。因此，需要教師更新教育理念，針對(duì)音樂(lè)的有效性教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，思考有效解決方法

在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要把教材的內(nèi)容跟實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊撾x了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就難以理解相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)的改革，應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

要在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行音樂(lè)的有效性教學(xué)，首先，教師需要針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。音樂(lè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要跟學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，避免教學(xué)脫節(jié)。其次，教師要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。實(shí)際上，大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解只是有一個(gè)模糊的概念，還無(wú)法理解音樂(lè)中的內(nèi)涵。因此，只有提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后，教師要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。每首音樂(lè)中都包含著不同的感情基調(diào)。學(xué)生如果能從音樂(lè)中體會(huì)其表達(dá)的情感，就可以提高審美能力。

（二）提高教師的素養(yǎng)，探究課堂創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式過(guò)于注重相關(guān)理論的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性理解。

而新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)又提出了更高的要求。因此，小學(xué)音樂(lè)教師的主要任務(wù)就是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的方面開展教學(xué)。實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)所傳遞出的情感，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在討論“音高的強(qiáng)弱關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作探討“音的強(qiáng)像什么，弱又像什么”，可以借助拍打身體的某些部位來(lái)模仿或者借用一種打擊樂(lè)器來(lái)模仿音高變化。這樣，教師就可以在學(xué)生討論的過(guò)程中觀察他們的活動(dòng)情況，了解他們學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，發(fā)現(xiàn)他們的失誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡的情況。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的見解以及思維方式，都會(huì)相互影響。每個(gè)學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值，在討論中獲得存在感。在接下來(lái)的課程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)探討的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

三、核心素養(yǎng)視域下有效性教學(xué)方法的制訂

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于死板，很難有效地吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的整體教學(xué)效率較低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法重新設(shè)計(jì)。

（一）提升教學(xué)核心素養(yǎng)，上“新”創(chuàng)造實(shí)踐式的音樂(lè)課

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師只是將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)教給學(xué)生。對(duì)于這些音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的課堂就無(wú)法有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。這樣，就可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高其對(duì)音樂(lè)的整體理解能力。

教師在教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材中的《小星星》《夏夜》等歌曲時(shí)，可以采用樂(lè)畫圖譜、舞蹈表演等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如《夏夜》中“do”“mi”“sol”三個(gè)音的音高，可以用三只小螢火蟲的造型，創(chuàng)設(shè)“do”躲在草叢里、“mi”飛在半空中、“sol”停在樹梢上的畫面，生動(dòng)形象地利用圖譜表現(xiàn)出三個(gè)音的音高。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生更能接受枯燥的音樂(lè)知識(shí)并有興趣主動(dòng)地思考。

在音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教學(xué)《小星星》這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)，教師一般會(huì)創(chuàng)設(shè)走樓梯的情境引領(lǐng)學(xué)生感受音高變化。筆者有意識(shí)地讓學(xué)生思考：你覺(jué)得音符在變化的時(shí)候，除了像走樓梯，還像生活中的什么場(chǎng)景嗎？學(xué)生便說(shuō)：“還像玩飛行棋。”在輕松愉悅的音樂(lè)課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)作能力。

（二）關(guān)注音樂(lè)“本體”，上“活”情境體驗(yàn)式的音樂(lè)課

音樂(lè)本身就是由多種元素共同組成的一種文化。其中的節(jié)奏、音色、旋律等，每時(shí)每刻都會(huì)傳遞出作者的情感變化。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，無(wú)法很好地體現(xiàn)這些音樂(lè)特點(diǎn)，教師就很難有針對(duì)性地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式，來(lái)提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

教師可以以學(xué)生實(shí)際生活中的情景為基礎(chǔ)，通過(guò)再現(xiàn)情景的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。例如，在教學(xué)蘇少版音樂(lè)《春天來(lái)了》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放和春天相關(guān)的視頻，讓學(xué)生總結(jié)春天大自然的變化規(guī)律。從貼近學(xué)生生活的自然界聲響入手，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其辨別課件中大雨和小雨的音樂(lè)、老虎的吼叫聲和小鳥的叫聲。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生尋找生活中對(duì)比的聲音的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分別用拍手掌、跺腳等動(dòng)作表現(xiàn)不同的力度，感受聲音的變化，模仿聲音的特性。

筆者曾在課堂上讓學(xué)生先用手指拍掌，接著拍半掌，再用雙手大力地拍掌，這一系列的模仿體現(xiàn)雨聲從小到大的變化，最后再跺腳來(lái)營(yíng)造雷雨天打雷的聲效。這樣的課堂呈現(xiàn)無(wú)疑是有趣又高效的。在這樣潛移默化的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生在實(shí)際的生活中了解了音樂(lè)的特點(diǎn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）營(yíng)造音樂(lè)氛圍，上“美”體驗(yàn)豐富的音樂(lè)課

音樂(lè)教育就是針對(duì)個(gè)人情感方面的教育。審美，是目前小學(xué)音樂(lè)教育的基本理念之一。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上，使其具備發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、欣賞音樂(lè)的基本能力。音樂(lè)作為一門小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，還有正確的審美導(dǎo)向。

因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的作用。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作背景。通過(guò)展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，可以上升到愛(ài)國(guó)層面，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。又如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)的《編花籃》時(shí)，因?yàn)檫@首歌是河南民歌，除了介紹歌中提到的牡丹花，筆者還將江蘇民歌《茉莉花》中的茉莉花與之比較，通過(guò)比較花來(lái)感受音樂(lè)風(fēng)格的不同，并進(jìn)行二次創(chuàng)作，為《編花籃》配上豫劇的身段動(dòng)作，為《茉莉花》編配柔美的舞蹈動(dòng)作，視聽聯(lián)動(dòng)，把不同風(fēng)格的美多角度、深層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其獲得“美”的感受。

綜上所述，將核心素養(yǎng)的理念滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以將音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的吸收和理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，塑造其美好的心靈，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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