小學英語單元作業(yè)設(shè)計與實施案例

黃錦詩

一、單元作業(yè)的設(shè)計

（一）課標要求分析

Relatives話題與學生的生活緊密聯(lián)系，從整個教材體系來看，在一年級下冊Unit 1 I Love My Family和三年級上冊Module 4 Family的單元模塊學習中，學生已接觸過Family話題，學會了家庭關(guān)系的名詞grandpa、grandma、father、mother、brother、sister、uncle、aunt，學會了關(guān)于人物的名詞man、woman、lady、boy、girl、baby及人稱代詞he、she、it、I、me，學會了描述人物體貌特征的形容詞young、old、tall、thin、strong、pretty、cute，學會了用Who is this / that（man / ...）？詢問照片中的人物是誰并回答。本模塊的主題Relatives，是對Family話題的延續(xù)。本模塊的學習內(nèi)容包括Unit 9和Unit 10的兩個對話語篇。Unit 9在語言上補充學習了家庭關(guān)系cousin、grandfather、grandmother和形容詞heavy、short、lovely，同時出現(xiàn)了“adj. ＋n”的表達（如the strong man等）和There be句型的單數(shù)形式介紹自己的家庭成員。Unit 10主要內(nèi)容是Ms White和Jiamin談?wù)摷彝コ蓡T的數(shù)量，更進一步鞏固句型How many ...？There are .... They are ....，進一步介紹家庭情況。

（二）學情分析

本校的三年級學生主要有以下特點：1. 以外來務(wù)工子女居多，部分學生主要在課堂上學習英語，學生自我管理和自我學習能力不強。2. 活潑好動，善于模仿，具有較強的好奇心但表現(xiàn)欲一般，總體來說比較內(nèi)斂。3. 學習習慣一般，課堂上基本能夠?qū)Ｗⅲn后的英語運用很少。學生具備了一、二年級的英語學習經(jīng)驗，很樂于表達自己的想法，但他們很難用英語表達自己想說的內(nèi)容。經(jīng)過半個學期系統(tǒng)的英語學習訓練，學生能看懂簡單的英語視頻，也開始樂于用英語完成生活中簡單任務(wù)。因此在作業(yè)設(shè)計方面教師會結(jié)合課堂內(nèi)容進行提升，把有趣的課堂知識遷移到作業(yè)中，讓學生樂于做作業(yè)。

（三）作業(yè)目標設(shè)計

小學英語作業(yè)的布置要打破常規(guī)，根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)計開放型作業(yè)，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，使作業(yè)從單一的形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。受到遺傳以及后天諸多因素的影響，學生的身心發(fā)展存在差異。在作業(yè)布置方面設(shè)計必做題和選做題：必做題內(nèi)容主要為鞏固型。作業(yè)的目的在于幫助查漏補缺，激發(fā)學習英語的興趣，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，獲得新知。選做內(nèi)容主要為提高型。作業(yè)的目的是在保持原有的學習興趣的前提下，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握較好的學習方法，努力加強聽說讀寫綜合能力，使學生在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高。

（四）作業(yè)內(nèi)容

Module 5 Relatives分為六個課時。

1. 第一課時：P55語音課作業(yè)

必做：（1）讀出下列單詞：pug、bus、bug、sub、cut、mud、tug、dug、cute、use、mute、rude；（2）讀P55 Rhyme time。

選做：向你的家人講述《獨角獸的午餐》的故事。

2. 第二課時：U9詞匯課作業(yè)

必做：（1）拼讀U9的單詞；（2）完成P52第二題。

選做：用以下句型介紹自己的家庭成員并拍成小視頻錄下來。

I am? ? ? ? ?. This is a? ? ? ? ?of my? ? ? ? ?.

There is a? ? ? ? ? in it.? ? ? ? ? is my? ? ? ? ?.

The? ? ? ? ? is my? ? ? ? ?.

The? ? ? ? ? is? ? ? ? ?.

3. 第三課時：U9讀寫課作業(yè)

必做：（1）朗讀U9課文；（2）P53第三題看圖問答，每幅圖寫一組問答句。

選做：制作一張I Love My Family的海報，然后用一段話進行介紹，并拍成小視頻錄下來。

4. 第四課時：U10聽說課作業(yè)

必做：（1）朗讀U10課文；（2）用以下句型問答P58詞條：A： How many people are there in your family？ B： There are .... A： Who is ...？ B： He / She is ....

選做：畫出自己的family tree并詳細介紹里邊的成員。（可參考P61）

5. 第五課時：本模塊的句型鞏固讀寫課作業(yè)

必做：寫一段關(guān)于家庭成員的話。

參考句型：My father is .... He is ....（身體外貌特征） He likes ....（顏色）

My mother is .... She is ....（身體外貌特征） She likes ....（顏色）

My brother / sister is .... He is ....

My cousin is ....

...

I love my big family.

選做：能口頭復述和介紹自己的家庭成員信息（可更詳細介紹，如年齡、喜好等）。

6. 第六課時：本模塊的綜合拓展課作業(yè)

必做：繼續(xù)完成課堂介紹家庭成員的短文。

選做：把介紹家庭成員的短文結(jié)合相關(guān)圖片拍成小視頻錄下來。

二、單元作業(yè)的實施

1. 在語音課中運用IIO教學模式，讓學生通過歌曲、chant、游戲等形式在語言輸入中體驗字母U在開閉音節(jié)中的發(fā)音，在任務(wù)中體會和找到發(fā)音規(guī)律，能夠正確讀出符合“U”開閉音節(jié)發(fā)音規(guī)則的單詞。

2. 在詞匯課教學中采用“研學后教”的教學理念。學生在“課前研學”中復習三年級上冊學過的形容人物的單詞及人物類型，初步感知、自學“adj. ＋n.”結(jié)構(gòu)；在“課中探究”中學習結(jié)合“There is ...”句型對本模塊的形容詞和人稱詞語進行學習與鞏固，并實踐、探究如何運用本課所學談?wù)摷彝フ罩械娜宋铩?/p>

3. 在讀寫課、聽說課以及綜合拓展課中，主要采用番禺區(qū)小學英語IIO課堂教學模式，增加家庭話題下的語言輸入，通過游戲、練習、閱讀繪本故事等內(nèi)化語言，最后能綜合運用所學的知識從幾句簡單的話到后面有內(nèi)容的話來描述自己家庭成員。在句型方面、輸入方面層層加深：

第二課時：There is a ... in it / the photo.

Who is he / she / the ...？

He / She / It / The ... is my ....

第三課時：There is a ...（pretty lady / helpful boy ...）in the photo.

He / She is my ...（father / mother ...）

He / She is in ...（brown / red / ...）

第四課時：How many people are there in your family？

There are ....

Who are they？

They are ....

So you have a big family.

第五課時：How many people are there in your family？ There are ....

Who are they？ They are ....

Whos ...？ He is ....? / Shes ....

This is .... The thin lady? is .... The strong man is ....

There are / is ... in my family.

My father / mother ... is .... He / She is .... He / She? likes ....（顏色）He / She has ....

...

I love my big family.

三、作業(yè)設(shè)計案例的實施價值

（一）根據(jù)不同家庭設(shè)計作業(yè)

課后作業(yè)布置的最終目的是幫助學生有效鞏固和理解課堂上學習的知識，也是教師與家長間必不可少的溝通橋梁，有利于學校、家長、學生更加有效地配合與合作，相互幫助，相互協(xié)調(diào)。小學英語教師為學生布置不同層次的家庭作業(yè)有利于家長更加全面、深度地了解學生在校實際英語學習情況，也有利于家長更加積極、主動地參與到孩子的學習和成長中。課程內(nèi)容進行單元式的作業(yè)布置，促進學生在學習本課程內(nèi)容的同時，實現(xiàn)預(yù)習和復習的共同實施。

（二）提升作業(yè)設(shè)計的層次性

在“雙減”背景下，由于作業(yè)總量的減少以及作業(yè)總時長的限制，教師在布置作業(yè)的過程中，還需要注意做好對作業(yè)設(shè)計層次性的提升，設(shè)計和布置不同類型、不同情況、不同難度的作業(yè)，讓所有學生都能在學習和鞏固知識的同時，在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成作業(yè)，實現(xiàn)減負的落實。教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，要做好對學生的調(diào)查研究，學生的學習情況、學習進度、考試成績等都需要教師明確了解，并做好學生的歸納分類，最后再以此為基礎(chǔ)進行作業(yè)設(shè)計和布置，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性提升。作業(yè)的設(shè)計一般可以分為必做題和選做題。必做題內(nèi)容主要為鞏固型，作業(yè)的目的在于幫助查漏補缺，激發(fā)學習英語的興趣，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，獲得新知。選做內(nèi)容主要為提高型，作業(yè)的目的在于在保持原有的學習興趣的前提下，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握較好的學習方法，努力加強聽說讀寫綜合能力，使學生在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高。

（三）保障作業(yè)設(shè)計趣味性

小學英語的作業(yè)設(shè)計需要教師在教學的過程中提高作業(yè)設(shè)計的趣味性。一方面是需要在作業(yè)設(shè)計的過程中，做好對作業(yè)類型類別的提升，不光是書面作業(yè)模式，一些實踐的、手工的作業(yè)模式也是重要的作業(yè)設(shè)計類型，教師也可以在實際的作業(yè)設(shè)計中予以應(yīng)用和落實。另一方面，教師還需要注意在設(shè)計的過程中，多了解學生的日常喜好和興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)提升教育教學質(zhì)量和教學水平，并保障作業(yè)設(shè)計趣味性的增加。

在“雙減”背景下進行的小學英語作業(yè)設(shè)計和布置，需要教師在教學的過程中，綜合多方面要素進行，而在設(shè)計的過程中，教師不但要結(jié)合學生情況進行作業(yè)設(shè)計，更需要保障作業(yè)設(shè)計的趣味性和層次性，以此提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。