新時期學校德育傳承民族優秀傳統文化研究

摘 要：當前，群眾的精神文化需求日益豐富而多元。隨著中外文化的交流日益深入，弘揚我國民族優秀傳統文化、堅定文化自信愈加緊迫。文章立足新時期的學校德育，結合傳承民族優秀傳統文化的時代意義，對在德育過程中傳承民族優秀傳統文化的現狀與問題展開分析，并有針對性地提出了改進策略。

關鍵詞：新時期；德育；民族優秀傳統文化；教學策略

基金項目：文章系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“民族地區學校德育工作的現狀及有效途徑研究”的研究成果，課題立項號：GS［2021］GHB0659。

作者簡介：張博（1984—），男，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣初級中學。

文化，是推動民族持續進步的精神動力，同時也是民族意識的集中體現。當前，中國的文化自強事業已經步入嶄新時期，也賦予了當前學校德育傳承民族優秀傳統文化的時代使命。

一、在學校德育中傳承民族優秀傳統文化的意義

（一）有利于完善德育理論體系

馬克思主義德育觀，是在馬克思主義世界觀、方法論的基礎上，緊密呼應無產階級發展需要而形成的德育理論。和資本主義德育觀脫胎于中世紀“貴族教育”截然不同的是，馬克思主義德育觀對人的價值肯定，徹底突破了以往的階級隔閡，其以實現所有人的全面發展為終極使命。正如馬克思在描述未來理想社會的圖景時所說：“在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！蔽覈鴮鹘y文化的發掘與傳承，正是以促進學生全面發展為長遠目標，在“求同存異、去粗取精”的總體原則下開展的有中國特色的德育。在豐富的、樣本廣泛的教育實踐中，馬克思主義德育觀也將如同其社會發展理論一樣，更好地與中國的客觀國情結合到一起，助力中國德育理論體系的完善。

（二）有利于傳承民族優秀傳統文化

由于經濟發展水平相對落后，中國的文化建設事業曾落后于發達國家，而在海外流行文化的影響下，我國的傳統文化也經歷了相當嚴峻的挑戰［1］。回首過去，多少極具民族特色的藝術，乃至傳統精神特質，因傳承群體的缺失，成為難以解讀的“抽象符號”。學校通過德育，向學生講好文化傳承的故事，可以使學生深入感悟民族優秀傳統文化的內涵，自覺傳承與發展民族優秀傳統文化。

（三）有利于提高學校德育教學質量

文化，是一個很寬泛的概念。一般意義上的“文化”，是指相對于政治、經濟而言的人類全部精神活動及其活動產品。由此內涵出發，民族優秀傳統文化所包含的內容是相當豐富的。把民族優秀傳統文化元素融入以理論為主的學校德育過程，將顯著提高德育內容的形象性，使說理更加直觀，更具感染性。特別是民族優秀傳統文化中極具藝術魅力的精華部分，可大幅提升德育教學的趣味性，使學生在輕松愉悅的德育氛圍中，實現個人精神層面和藝術審美層面的雙重提升。

（四）有利于凝聚文化共識

文化共識，是一個群體保持凝聚力的關鍵因素，與民族傳統文化中的精髓部分，特別是為人處世、價值追求等方面的內容，存在一定的相似之處。將這些相似的文化閃光點發掘出來，以愛國主義、集體主義、奮發拼搏等教育主題充分展現，可以有效減少各民族學生因語言、服飾、風俗差異而產生的心理距離，增強學生對民族優秀傳統文化的認同感。

二、學校德育在傳承民族優秀傳統文化方面的問題

（一）學校對德育的重要性認識不充分

辦學理念層面的認識不足，是當前德育中文化傳承收效甚微的原因之一。盡管在素質教育理念下，學校的日常教學安排已經初步呈現尊重學生差異性的良好局面，但在根本教學目標上，部分學校仍遵循著“教育服務于成績”的辦學理念。一方面，學校對德育教學的安排并未做出可量化的規定，間接導致了主科目教師擠占德育教學時間的情況頻繁出現；另一方面，學校并未就民族優秀傳統文化的內容比重提出細化要求，導致德育教學中的傳統文化元素缺失，這樣自然難以達到相應的教育目標。

（二）德育教師的專業素養不足

聚焦德育課堂本身，民族文化傳承的不到位，還和德育教師的專業素養欠缺密切相關。對涉及民族特色文化的德育課，一些學校主要通過臨時選聘地方藝人、歌舞教師來負責講解。他們或許在特定的民族文化上存在一定的實踐經驗，但對民族文化的理論認識，則既不深刻也不系統［2］，導致其在德育課堂中教授民族文化知識時，缺乏系統性。

此外，從德育教學活動來看，相關教學規劃的不到位，特別是教學內容和民族優秀傳統文化的聯系的缺失，同樣影響著優秀傳統文化的有效傳播。具體而言，德育教學規劃的不足集中體現為課內滲透比例的不足。中學的德育，一方面依靠課時占比不高的德育課，另一方面則依托于歷史、政治、語文等科目，要求各科任教師在學科教學過程中滲透德育理念。然而實際教學中，一些教師在規劃課程內容時，仍習慣從本學科的考綱要求出發，循規蹈矩地進行知識重點、非重點的結構劃分，而忽視了民族傳統優秀文化的傳承應用。

（三）個別學校的德育保障機制存在不足

受地區發展水平影響，一些欠發達地區的學校在開展德育時，還會面臨資金不足、德育教材缺失、校園環境建設不到位等問題。以校園環境建設為例，個別學校受發展經費所限，無力打造具有地方民族文化特色的校園環境，導致學生對民族優秀傳統文化的認識僅存在于書本描繪和教師口頭講述兩個層面，欠缺親身體驗的真實感。

三、新時期學校德育傳承民族優秀傳統文化的常態化策略

（一）在校園文化中滲透優秀傳統文化

優秀傳統文化不僅體現著中華民族的民族精神、民族氣質，同時也是促進民族團結與發展的內在動力。學校在新時期的教育教學中必須重視起民族優秀傳統文化的傳承和發展，不斷推進德育工作與民族優秀傳統文化的深度融合，使學生在優秀民族文化的熏陶下樹立正確的政治觀、法制觀、道德觀。在學校的精神文化建設領域，校園文化建設無疑是關鍵點。對此，德育工作者要抓住校園文化建設這一重要渠道，從校園精神文化、物質文化、行為文化等方面融入優秀傳統文化元素，宣傳和弘揚民族優秀傳統文化。例如，在校園文化的形象符號建設中滲透民族優秀傳統文化。在校園文化建設中，校園校貌建設是最直觀的體現，學校可以在其中融入民族優秀傳統文化，創設出集美化、綠化、民族文化于一體的校園文化。具體而言，在校園雕塑的人物選擇上，學校可以盡量選取一些代表民族優秀傳統文化的名人，如儒家學派的創始人孔子、中醫的代表人物扁鵲、浪漫主義詩人屈原、史學家司馬遷、“書圣”王羲之、民族英雄林則徐等，使學生在日常學習、生活中學習傳統文化常識，接受民族優秀傳統文化的熏陶；還可以利用教學樓的樓梯、通道、走廊等空間，張貼宣傳優秀傳統文化的名人名言，如“唯仁者能好人，能惡人”（《論語·里仁》）、“愛之不以道，適所以害之也”（《資治通鑒》）、“貧而無諂，富而無驕”（《論語·學而》）等等。發揮校園文化中形象符號的宣傳作用，一方面，可以充分彰顯學校的德育理念，另一方面，也可以使學生在潛移默化中形成對民族優秀傳統文化的認同感和民族自豪感。

（二）在日常學習中開展民族傳統節日教育

中華民族的傳統節日既是民族優秀傳統文化的重要組成部分，也凸顯了中華兒女的家國情懷。開展民族傳統節日教育，不僅可以使青少年自覺傳承民族優秀文化，還有助于提高學校德育工作的整體成效。首先，民族傳統節日教育在學生學習、生活領域的有效開展，需要從家庭、學校、社會三方面入手，教師要在正確認識傳統節日的重要教育價值的同時，充分調動一切可以利用的教育教學資源［3］。例如，在清明節期間，教師可以在開展德育活動時加入與“清明”有關的古詩詞學習，如白居易的《寒食野望吟》、陸游的《臨安春雨初霽》、黃庭堅的《清明》等等。在欣賞優美的古詩詞的過程中，教師可以引導學生認識到清明不僅是二十四節氣之一，同時也是我國的民族傳統節日，人們會在清明這天游玩踏青、祭祖掃墓、吟詩作賦。圍繞清明節，教師還可以向學生普及我國的二十四節氣等傳統文化常識。作為我國上古先民的智慧結晶，二十四節氣不僅是對自然節律變化的準確反映，同時也是我國從古代一直沿用至今的重要民俗系統，是中華民族傳統文化的瑰寶。

（三）在教學實踐中推動優秀傳統文化傳承

新時期學校德育與民族優秀傳統文化的有機結合，不僅可以實現非物質文化遺產在學生群體中的傳承，還可以推動民族優秀傳統文化的發展和創新。優秀傳統文化在教學實踐中的滲透，既要彰顯我國的主流文化、主體思想，同時也應體現中華民族的哲學觀、生態觀與優秀傳統美德［4］。以歷史學科的教學活動為例，教師在講解“百家爭鳴”中儒家學派的代表人物孟子時，可以介紹孟子的生平以及記錄其言論的《孟子》一書，引導學生理解孟子所提倡的“仁政”“民貴君輕”等理論以及孟子的哲學思想、教育思想。值得注意的是，教師可以在講解孟子的文學成就、政治思想等重點內容后，適當引入《孟子·梁惠王上》中的部分內容，使學生以現代思維對“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也”進行分析，引導學生理解孟子所提倡的合理開發自然資源、注重保護生態環境、充分尊重自然規律的生態觀。此外，教師還可以通過相關內容的講解，進一步提高學生的歷史知識儲備，使學生深入理解古代先賢在生態觀、哲學觀等方面的認知，從而激發學生對于民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。

（四）在校園活動中展示民族優秀傳統文化魅力

中華民族優秀傳統文化中所提倡的傳統美德、人生哲理、思想觀念與新時期的學校德育有著較高的契合度，民族優秀傳統文化中的音樂、曲藝、書法、詩詞等藝術形式不僅蘊含著豐富的文化底蘊，而且在一定程度上體現了中華民族的民族精神、風俗習慣以及價值觀念。為實現民族優秀傳統文化在學校德育中的有效滲透，德育工作者需要把握好教育契機，充分展示優秀傳統文化魅力，以激發學生學習傳統文化知識、傳承傳統文化的積極性 ［5］。例如，學校可以學生社團為載體開展德育。學?？梢詣摻ㄖ樗闵鐖F、圍棋社團、書法社團等與民族優秀傳統文化相關的社團，組織多樣化的社團活動，有效提升民族優秀傳統文化對學生的吸引力。學校還可以借助比賽、慶典等活動展示傳統文化內涵，如在學校的文藝比賽中融入“君子六藝”等民族優秀傳統文化元素，舉辦書法比賽、投壺比賽、古詩詞背誦比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽、速算比賽、樂器演奏比賽等等，這樣不僅可以使學生感受到民族優秀傳統文化之美，還可以提高學生學習傳統文化知識、傳承優秀傳統文化的熱情。

結語

在新時期下，廣大中小學理應更新理念，以德育教學為宣傳窗口，通過多形式、多角度的德育主題活動，切實推進民族優秀文化的傳承與發展，從而促進文化自信在青年群體中落地生根、繁榮壯大。

［參考文獻］

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