應用型本科《基礎會計》教學創新研究

宋林蔭 張燕

摘 要：目前，我國已經成為一個經濟發展、社會發展、科技發展、文化發展等各方面共同發展的大國，時代的發展，也要求各行業不斷發展，會計行業是面向社會、國家、國際等各大領域的服務行業，其重要性非同小可。為了更好地促進會計行業的發展，首先要改革本科會計教育，利用先進的教學方式以及新的教育觀念來實現教育改革與創新。提高學生技能和提升素質是學生能夠適應新時期發展變化的必備條件，同時也是提高學生就業的基礎保障。學生所學的知識與技能主要是為了在日后的工作中能夠得到更好地發揮，提高工作水平。因此，在本科會計教學過程中應該注重培養學生學習知識的運用能力，重視教學理論與實踐。

關鍵詞：基礎會計；教學創新；課堂思政

一、《基礎會計》課程背景

會計是經濟管理的重要組成部分，經濟越發展，會計越重要。《基礎會計》課程是我院會計學、財務管理等專業開設的一門專業基礎課程，該課程按照由淺入深、循序漸進的認識規律安排總體結構和各章內容，以會計核算的專門方法為主線，在基本理論上將有關會計要素、會計的前提條件和會計信息質量要求、權責發生制和收付實現制等貫穿在教學過程中加以闡述；在基本方法上以工業制造企業發生的交易或事項為例說明了會計處理方法；在基本操作技能上，具體介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置、登記、對賬與結賬、試算平衡、財務會計報告的編制等。通過課程的學習，使學生掌握必要的會計知識，為各專業學習后續專業課程奠定良好的基礎，學會獲取、運用會計信息的知識和能力，培養學生自主學習能力、分析應用能力、理解財經問題能力。

《基礎會計》是深入學習《中級財務會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》等本專業其它專業課奠定學科基礎。本課程以會計的基礎理論和基本技能為主，通過該課程的教學，培養學生建立正確的會計職業道德觀，促使學生初步形成正確的會計思維方式和學習方法；要求學生基本掌握現代會計的基本理論、基礎知識和基本技能；明確會計核算的工作程序，具備分析和利用會計信息的能力，為后繼學習專業課程奠定堅實的基礎。通過學習基礎會計的基本原理，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本操作技能，了解國家有關的財經政策和法規，具有初步的會計核算能力。通過本課程的學習，使學生能夠正確進行“證——賬——表”的基本操作，教學中注重學生的實際操作能力、相關思維能力和職業道德的培養，為今后繼續學好專業知識及做好相關工作打好基礎。

學習該門課程的學生特點是：學習了《微觀經濟學》、《管理學原理》等課程，具備了學習專業必需的經濟、管理知識，但還完全沒有形成對會計專業的感性認識和理性認識。因此，教學中從培養學生的會計專業感性認識著手，采用多種教學方法循序漸進的推進會計理論和會計方法的學習。

本次教學創新以東北財經大學出版社十二五普通高等教育本科國級規劃教材為基準，選取本書中第四章賬戶與復式記賬第一節賬戶與會計科目，會計科目可以說非常重要，貫穿會計的三生三世，個人認為學好基礎會計非常重要，會計科目是重中之重。

二、基礎會計課堂困境

會計人員幾乎每天都要接觸會計科目，但是對于會計科目，我們必須理解掌握會計要素的內容，才能正確使用會計科目進行日常核算的目的，進而把握會計實務的實質，基礎會計作為會計、財務管理專業學生接觸的第一門專業課，會計課程是一門技能課程，會計科目又是核算經濟業務的一個個小工具，對于會計科目概念、分類的理解變得異常重要，面對以往的教學經驗，學生的學習狀況，時光倒流，想一想自己剛學基礎會計的感覺，就能感同身受學生對于會計科目的理解，我們老師不能站在自己的水平去看待要求學生，一定要站在學生的角度去思考問題，他們在高中的時候學的是什么？以理科生為例，what are you doing？how do you do？北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外惟余莽莽；a2+b2=c2 苯環，羥基 ：h=1/2gt2 AA和Aa 這些都有基礎了，然而基礎會計是他們第一次接觸，面對難理解的問題，我們要見詞拆詞，見字拆字，讓學生容易理解。

三、基礎會計課堂創新

（一）教學目標

1、從一個普遍的會計現象著手，讓學生理解設置會計科目的意義；

2、通過對經濟業務的分析，了解會計科目與賬戶的定義；

3、通過對會計科目與賬戶的講解，理解兩者之間的聯系與區別

（二）教學方法

1、問題導入法：怎樣運用會計的語言反映企業不同類型的經濟業務？

2、理論講解法：如會計科目與賬戶的定義；會計科目的分類

3、拓展游戲法：資產類中選取常用七個常用的會計科目（1庫存現金 2銀行存款 3交易性金融資產 4應收賬款 5預付賬款 6原材料 7庫存商品）寫在硬紙靠卡片的正面，負債類中選取常用的七個會計科目（1短期借款 2應付賬款 3預收賬款 4應付職工薪酬 5應交稅費 6其他應付款 7應付債券），寫在硬質卡片的正面，十四個會計科目為一套，制作兩套，兩組同學進行比賽，首先進行抽簽一組同學翻資產類會計科目，另外一組同學翻負債類會計科目，每組同學人數可自由組合，最多10人，最少5人，翻得過程嚴格按序號來，翻出來1才能翻2，依次翻到序7，哪組用時短，哪組獲勝，多組進行以用時長短進行排序，假設班級分6組，第一名100分，第二名95分，以此類推，可以作為一個平時成績的考核，堅持快樂學習導向，要合理利用課堂時間，調動學生的“思維參與”，讓學生在“做中學、玩中學”，減輕課堂負擔，消除對第一門專業課的抵觸心理，實現學生個性化發展。

（三）教學總結

1、呼應問題導入，引入主題——會計科目設置的意義；

2、重點：會計科目與賬戶的定義；

3、難點：會計科目與賬戶之間的聯系與區別。

四、基礎會計課堂思政

（一）上課開始播放一個2分鐘視頻，根據視頻教師配文：歲月悠悠，潮起潮落，共和國邁著矯健的步伐走進了2022年，73年披荊斬棘，73年風雨征程，新中國取得了舉世矚目的成就， 民族獨立，國家富強，經濟騰飛，安居樂業，中華兒女踏上了實現民族復興夢想的偉大征程，與國同夢是堅持，奮發圖強是信仰，共同富裕是久久不忘的情懷，正如習主席所說，一個流動的中國，充滿了繁榮發展的活力，我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。自有天下經濟，便有天下之會計。經濟時代越發展，會計技術越重要，小尋常百姓生活，大到國家經濟發展，會計工作更潤物細無聲。

（二）拓展游戲活動后我們要進行總結，自己團隊差的原因是什么？是對會計科目的分類掌握不清晰？是團隊協作出現了問題？組長也就是領導者領導的問題還是團隊成員的配合問題？還是企業規模過大，沒有設置層級結構？還是在團隊成員溝通上處出了問題？這不僅讓我們學習了會計科目知識，還能培養學生的人際交往、團隊協作的能力，也能讓學生在學習活動中提升自己的情商，這個社會是一個協作的社會，是一個需要信任和支持的社會，我們要有一種積極向上的能力，一種規劃解決問題的方法，一同努力，一同接受，一同克服內心恐懼，一起完成任務，一同享受成功的喜悅，這些都是課程思政的很好一種體現。

五、基礎會計課堂技術關注

《基礎會計》課程可以借助微助教程序開展線上輔助教學活動。微助教程序功能比較強大，可以開展線上直播課程、教學資源上傳與下載、建立和開放題庫、線上答題、課堂問題討論、課程思政案例設計、課后作業、在線考試等教學活動的開展，便于學生課上課下隨時學習，時間靈活方便。利用微助教程序開展輔助教學，可以將課程開展過程中的過程性材料得以保存下來，為開展教學改革創新提供基礎材料。

六、結語

拓展游戲卡片，可以針對會計科目的六種分類，每一種分類選出7個，6個分類可以隨機兩兩組合，學生為了比賽贏得成績，一定會在會計科目上下功夫，從而讓學生全面掌握會計科目，會計科目和賬戶的記賬方向學好了對以后的專業課學習起著決定性的作用，這套教具如果每個教基礎會計的教師人手一套，那么對于學生的學習和老師的教學將有著莫大的幫助，這個教學工具和教學方法個人認為在這一章節的教學中具有推廣實踐意義。

教學流程的必須遵循課堂“兩條線”原則。一條線即知識和解題技能線，根據學生認知規律，由簡至難。另一條線即發展會計核心素養和培養關鍵能力線，根據學生素養培育規律，從基礎素養（能力）到關鍵素養（能力）再到拓展素養（能力）逐步升級，即實現上述“宏觀辨識素養（認知記憶能力）—模型認知（應用演繹能力）—證據推理（分析評價能力）—學科探究（遷移創新能力）”的進階。堅持終身教育導向，要在課堂教學過程中建立縱橫交錯的學法指導網絡，幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣，從而找到教學“附加值”。

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