師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創(chuàng)新策略

趙宇

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高校已成為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，在對外輸出人才、推動社會經(jīng)濟發(fā)展等方面起到了積極的作用。在新的歷史條件下，高等教育面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，提高高校的運作效率和人才培養(yǎng)的質量、提高教學管理人員的素質，是目前高校教育者面臨的最重要的問題。基于此，針對師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創(chuàng)新策略進行了研究分析。

關鍵詞：師生互動；外語教學；課堂組織管理；創(chuàng)新策略

基金項目：2020年教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會課題“職業(yè)院校外語類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究-以鞍山師范學院高職院為例”（編號：WYJZW-2020-1218）；中國職業(yè)技術教育學會外語教育工作委員會2022年度職業(yè)院校外語教育改革專項課題“高職英語寫作課程思政建設研究與實踐”（編號：WYW2022A58）

高校外語教學的課堂組織管理是教育的一個重要環(huán)節(jié)，為了適應新時代的教育方針，融合師生互動教學模式，以提高大學堂教學的效率，重視學生的培養(yǎng)質量為第一要務。教學活動的組織者和管理者要不斷地提高自己的素質，樹立起自己的服務意識，才能保證高校外語教學課堂組織管理工作的有效運行，才能逐步提高教學質量。

一、師生互動式教學模式的基本理念

師生互動式教學模式給予了學生足夠的自由。以互動教學為基礎的學生自主學習，并非盲目自學，而是在教師的引導下進行的主動、有主見的學習。師生互動式教學模式的培養(yǎng)目的是：在師生之間進行對話、交流和合作的過程中，對學生的積極性和主動性進行充分的調節(jié)，對教學的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，擴大教學的范圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習興趣，從而更好地提升教學質量。在教學過程中，教師的主要任務不是傳授知識，也不是對課堂教學的進程進行單方面的掌控，而是要營造一種相互信賴、平等溝通的教學氛圍，從而逐步提高學生的主體性、創(chuàng)造力和自主學習的能力，這不僅能夠提高課堂教學的效率，更能滿足現(xiàn)代社會對人才的多元化需求，為學生在畢業(yè)之后的終身學習打下堅實的基礎。教師要著重指導學生進行自主思考，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極進行思考并提出問題，之后再對學生進行細致的講解與組織討論，從而深化學生的理解。此外，在老師的帶領下，也可以安排學生做一些項目研究工作，這樣可以提高其獨立思考能力。

二、師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理存在的問題

（一）教育目標體系不明確

教育目標體系缺少現(xiàn)實性、科學性以及超前性，在課程設置、教學方法以及就業(yè)指導等諸多方面，都不能進行全面的創(chuàng)新改革。其中的任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會導致制約性的瓶頸，無法很好地適應知識經(jīng)濟時代師生互動的教學模式，達不到理想的教學效果，對人才培養(yǎng)的質量產(chǎn)生了極大的影響。

（二）教學考核的導向有偏差

教學評價的目標不夠清晰，評價的客體不夠全面。這主要體現(xiàn)在對教學工作績效的考核上。近年來，在各個高校的績效考核中，都不同程度地存在著對科研成果的偏重，而沒有體現(xiàn)出教學工作的主體地位。考核手段單一，教學評估注重數(shù)量而忽視質量，重視制定而忽視執(zhí)行，對自主性學習的理解不足，對新型教改活動也沒有相應的考核方法，不能充分激發(fā)老師們的教學熱情，對實施教學互動方式產(chǎn)生了很大的影響。

（三）高校教師自身的教學能力有待提高

不僅是學生們沒有深刻地認識到外語學習的重要性，很多老師也存在著同樣的問題。此外，目前國內很多大學的外語教師在教學方面還缺少相應的實踐經(jīng)驗，需要教師不斷學習提升自身能力。因為在大學里，外語是一門公共必修課，幾乎每個專業(yè)都有外語課程，這就導致了外語老師的工作負擔過重，這就讓外語老師很難根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法。除此之外，這導致教師很難有時間和精力去進修，并進行新的教育培訓。

三、師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創(chuàng)新建議

（一）營造和諧氛圍

1.尊重學生個性，實施民主教學

學生是特殊的人，其具有相同的共性特點，但也存在著很大的個性差異。所以，老師應該尊重其個性情感和才智能力，應該面向所有的學生，相信其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠湓O計一個有層次、多方位的互動平臺。

2.教師要有良好的教學心態(tài)

在課堂教學的心理氛圍中，教師的情緒是最主要的一個因素，其不僅會對教師本身的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，還會對學生的學習情緒產(chǎn)生影響。所以，老師們要學會調整自己的情緒，讓自己一直保持著一種飽滿的精神狀態(tài)，積極樂觀地開展自己的教學工作。

（二）激發(fā)學生自身的主觀能動性

在教學過程中，實現(xiàn)“教”和“學”的雙向、積極的互動。不管是在課堂上，還是在生活中，教師和學生之間建立起一種很好的師生關系，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。就算是大學生，也想要獲得別人，尤其是老師的鼓勵和認可。學生都有很強的自我意識，其對老師的認可也很敏感。因此，在平時的教學過程中，教師應該重視對學生個性的培養(yǎng)，讓枯燥、僵硬的課堂氛圍變得更加生動。

在課余生活中，老師應該深入到學生的生活中去，跟其進行更多的交流，從而對每一個學生都有更多的了解。對于那些外語水平較低的學生，老師要多加鼓勵，逐步激發(fā)其學習積極性，而對于那些外語水平較高的學生，老師要多給予表揚和肯定，讓其在學習過程中變得更加充滿活力，用激發(fā)學生的主觀能動性來提高他們的課堂學習效率。

教師既是一個引導者，又是一個組織者。在課堂教學與情境設計過程中，教師要明確自己的角色，要根據(jù)學生的性格特點，來組織并指導教學內容，以此來激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還需要把外語技能的培養(yǎng)當作是課堂教學的主要內容，在講解理論知識的過程中，還要引起學生的思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其逐漸形成自己的學習習慣與風格。要想把外語學得好，還必須要有一個語言的氛圍。但我國的學生，卻缺少一種語言的氛圍。所以，在課堂上，老師應該按照課程的需要，通過角色表演等多種形式，向學生展示現(xiàn)實的情景，從而調動學生的學習興趣，引導其進行想象力和參與性，讓其在使用語言的同時，學會并掌握這門語言。

與此同時，老師們還應該努力與現(xiàn)在的大學生們的個性特征相結合，根據(jù)其個性特征，充分發(fā)揮老師的引導作用，讓那些外語水平較低的同學可以克服自己的困難，主動參加到課堂上來，讓傳統(tǒng)的死板的課堂氛圍變得活躍起來，讓師生一起學習，一起進步，從而把原本單一的授課模式，變成了一個良性的、雙向的互動模式。

（三）充分利用現(xiàn)代科技平臺

教師要與時俱進，把現(xiàn)代化的硬件、軟件和網(wǎng)絡技術融入課堂中去，使“學”和“教”相互影響。現(xiàn)在，微博，微信，QQ等一些聊天和通信軟件已經(jīng)日趨成熟，這讓師生之間的線下溝通更加方便，老師們可以使用這些軟件給學生們發(fā)送一些課外知識，并向其推薦幾個優(yōu)秀的外語學習站點，讓其能夠在線下學習。教師可以申請一個微博，用來進行線下的教學，也可以把課堂中的關鍵知識點放在教學微博中，便于英語基礎較差的學生進行線下的再學習，也便于基礎好的學生進行鞏固和復習。

（四）激發(fā)學生求知欲，增強學生思維能力

因為我國的應試教育的傳統(tǒng)，讓學生總是跟著老師的指揮棒走，自身思維存在著局限。這就導致了現(xiàn)在的學生，大多死記硬背。這樣的學習觀念一旦形成，就會讓人覺得學習語言不需要去思考，只要記住就可以了。在進行外語教學的過程中，要樹立學生學習的自信心，調動其學習積極性，讓其在思考中學習，慢慢地把課堂的主動權交給學生，而這些素質對學生今后的外語學習有非常重要的影響。大學生一般都有很強的好奇心，所以老師可以將課堂教學和學生的好奇心相結合。大部分的學生對于外語的學習并不感興趣，但是其對于外國歷史、外國的文化及其國家特色等方面的興趣卻比較濃厚，老師可以在課堂上適當?shù)匾脒@些方面的知識，來激發(fā)學生的興趣。在外語教學過程中，有些外國語言習慣和中國語言習慣之間存在著很大的差異，這給學生造成了很大的誤解，極易造成語言學習上的誤區(qū)。在這種情況下，老師可以收集一些外國的風俗、文化等，并將其與我國的風俗、文化進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異，再對兩者之間的差異進行反思，從而激發(fā)學生的思考，從而提高其學習外語的自覺性，拓展其外語學習思路。在教學過程中教師應采取多種方法激發(fā)學生的思維，提高學生的積極性。

（五）完善教學硬件設施

外語也是一種語言，在學習語言時，不能只限于教科書上的理論知識，還應該給學生提供更多的沒有任何修飾的語言素材，以提高其語言知識。目前，新興的網(wǎng)絡技術具有信息資源共享、傳播速度快、覆蓋面廣等優(yōu)勢，通過對這些優(yōu)勢的合理運用，可以提高課堂教學效率，提高學生的學習效果。互聯(lián)網(wǎng)技術所具有的個人化和交互性，讓老師們可以突破在傳統(tǒng)的教學中，只能被動地接受的教學方式。老師們可以混合使用各種教學手段，這樣不僅可以拓展學生們的思路，還可以順利地完成教學任務。

（六）豐富語言學習的內涵，拓展課堂教學外延

外語教學所要培養(yǎng)的是能夠在聽說讀寫翻譯等各方面都有卓越能力的人。老師應該鼓勵并指導學生閱讀英語歷史文獻，探索英語民族的風土人情，研究西方人的思想方式，并了解中西文化及思想的不同，從而培養(yǎng)出跨文化交流的自覺和使命感。此外，課外研究與實踐活動是課堂教學的延伸與拓展，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的一種重要方式。在外語教學中，課外進行的學習與實踐，應該立足于課堂教學所涵蓋的多方面的內容。老師應該鼓勵學生在課余時間里去閱讀、去寫作，去看一些經(jīng)典的電影和電視劇，并引導其去參加英語角，辯論比賽，作文比賽等等，這樣就可以把其在課堂上所學的有限的知識，拓展到更廣闊的天地，擴大其在課堂上所學的內容。

（七）加強師資隊伍建設，提高教學水平

教師自身的專業(yè)素質、科學研究能力是教育質量提升的根本保證。為此，各大學要加強對外語教師的管理和培訓，建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。第一，選拔高素質的師資人才，激活師資隊伍；第二，在大學里，要不定時地開展各種形式的師資培訓，通過學術討論和經(jīng)驗交流來提高師資力量，從而達到師資教育觀念的革新，從而保證學生的整體表現(xiàn)。

（八）強化教學溝通

加強高校內部的教學交流，促進師生間的交流以及教師間的交流，通過交流來實現(xiàn)教學方式、理念的更新，從而有效地提升學生的學習能力；加強各院系行政領導與校內工勤部行政主管的有效溝通，努力在能力范圍內，為學生營造一個更好的外語學習氛圍，讓其更好地展示自己的外語才華，展示外語魅力。

（九）強化課程管理

課程管理在教學管理中處于中心地位，其直接關系到培養(yǎng)目標的完成和教學質量的提高，是實施教師與學生之間互動的基礎。第一，要實現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化，使其能夠及時地向學生介紹外語發(fā)展和應用情況。第二，實施綜合教學，對教學體系和教學內容進行更新，拓展學生的知識面。第三，要采取多種方式，改進教學環(huán)節(jié)，使教學內容更加靈活，讓學生有充分的自我學習和進步的機會。

（十）重視教學大綱管理

在制定教學計劃與教學大綱時，既要對學生的外語學習方向與培養(yǎng)目標進行充分的考慮，又要對外語的系統(tǒng)性與完整性、知識結構的特殊性進行適當?shù)奶幚恚€要對教材進行適時的更新；實施課程教學質量的檢查和評價，是實施互動教學模式的必要保障。

（十一）真正貫徹落實教學管理改革

要實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化，就要建立和健全激勵學生自我學習的機制，發(fā)現(xiàn)和培育學習典型，引導學生自我管理，發(fā)揮集體智慧和民主效應，健全選課制與彈性學分制，這樣才可以讓素質教育得到更深層次的推動，并強化對實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更好地體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的特色化。

四、結束語

師生互動教學模式的實施，不僅給大學的外語教學改革帶來了很好的機遇，而且也給大學整體的課堂組織管理體制帶來了新的變革。目前，高校課堂組織管理體制落后，對新的教學模式的推行產(chǎn)生了很大的影響。只有在全面、深入地進行課堂組織管理的創(chuàng)新，對課堂管理的每一個環(huán)節(jié)都進行改進，才能推動新的教學模式的發(fā)展，從而推動高等教育的整體改革，提升人才的培養(yǎng)質量。

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