播撒好習慣的種子

孫彥

心理學家威廉詹姆斯曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”好習慣會讓我們更有效率，更有能力，思維與行動更具條理性。學生良好習慣的培養，體現在日常教育教學工作的細微之處，班主任必須從點滴小事抓起。當學生養成了良好的習慣，那他們就學會了學習，教師也就達到了“教是為了不教”的目的。那么，在班級管理中，班主任應如何培養學生的好習慣呢？

小妙招，破難點

在日常班級管理工作中，班主任要善于揚“正氣”。筆者通過分組競賽，一幫一互助活動，促進班級班風、學風的良性發展。采用一些小妙招讓學生明確要求，巧妙化解管理中的難點。如每天早上8點，我會準時坐在講桌后面，進入教室的學生會自覺地開始晨讀；下課后我會利用空閑時間去教室轉轉，看看學生課間的表現，尋找他們的閃光點，預防安全隱患的發生；我利用腳下畫線的方式，幫助學生隨時找準位置，讓小課桌保持整齊；每日放學前，督促各小組長進行桌凳擺整齊、書桌內無雜物、地面無紙屑的“三清”檢查，讓他們養成良好衛生習慣。漸漸地，學生的課桌、桌面、隔斷都能及時整理，整齊劃一，成為班級的一道風景線。小處養成的習慣，最終成為學生舉止得體、進退有據的行為準則。

小舉動，育品格

班級管理是無痕的，要做到“處處皆教育”，班主任只要用心經營，就會及時發現問題，抓住教育契機，加以巧妙引導，對學生良好習慣的形成有很大的幫助。作為班主任，我在課堂教學中注重利用教材內容和背景知識，引導學生塑造獨立、自信、向善的好品格。例如，我會在傳統節日對學生進行愛國主義教育和中國傳統文化教育，通過開展一系列活動，在勞動中培養學生的勞動品德，提升學生勞動素養，感恩父母的辛勞。慢慢地，學生學會用“放大鏡”去看別人的優點；見到老師時，會禮貌地問好……教育是以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈的軟管理。這樣，才能營造一個自律和諧、有凝聚力的班集體。

小競爭，增自信

在班級管理中，班主任要合理利用學生的心理和年齡特點，創設科學的競爭機制，這樣不僅可以使班級充滿生機活力，還能培養學生參與競爭的能力，促進學生學業水平的提高。我采用“競爭團隊”的形式調動學生的學習積極性，先要求學生自發組成8個小組，組建后向學生提出團隊合作任務和團隊考核評價要求，讓每名學生既能得到團隊內部組員的評價，又能得到8個團隊的互相評價。采用團隊競爭機制的管理方法，充分關注了學生全方位的學習過程，有效地增強了學生的自信心，在進步與成功中體悟團隊的力量，形成良好的學習習慣。

小獎勵，激興趣

班級管理中，班主任要善于激勵學生，善于在合適的時機采取正確的措施對學生進行激勵，這可以有效地促進學生全面發展，形成一個團結奮進、蓬勃向上的集體。適當地設置“獎勵制度”，有利于樹立學習榜樣，引導學生向榜樣學習，減少學生之間的差距，有效提升班級的整體實力，改善學習氛圍。學生為了得到獎勵券，鉚足了勁兒學習，上課回答問題更加積極，紀律也明顯好轉了很多，真正做到了高效學習。在學生成長的道路上，運用獎勵這把鑰匙，可以成功地打開學生的心鎖，促進學生更好地成長。對學生的獎勵重要的是抓住最佳時機，用最少的資源發揮最大的效能。

小公約，立規矩

班級公約是規矩，必須獎懲結合，人人平等，對表現優異的學生應當表揚，對行為習慣不好的學生，要注意保護其自尊心，恩威并施，只有這樣才能更好地推行公約。每個班級中都有幾個約束不住自己行為的“淘氣包”，幫助他們規范言行、對自己的行為負責，也是自主管理的重要內容。于是，我將學生推到了前臺，請他們針對違規行為思考懲戒辦法。一般情況下，我采用“引導、糾正”的方法解決，但更多時候還需要通過家訪，發現學生行為背后的原因，進行“對癥下藥”。班級管理是復雜的，單純依靠正面說服教育啟發學生自覺是不夠的，只有獎罰并用，“一手硬、一手軟”，掌握好分寸，才能取得良好的教育效果。

小干部，巧鼓勵

班級建立班委會，要選拔組織能力強、熱心干事、有擔當的學生，他們將成為班主任的“千里眼”“順風耳”。作為班主任要“有所為有所不為”，細心地指導小干部的工作，但不是放任他們。在低年級觀察和培養的基礎上，從三年級開始，我才將班級管理的權力逐漸放手給優秀的小管理者，實現管理自主化。班委會設置的崗位少而精，且分工明確，放手讓小干部大膽管理，我則在幕后給予大力支持。同時，我也會鼓勵小干部在打掃清潔和舉辦各類活動時主動“沖鋒”在前，給小伙伴樹立良好的榜樣，激發班級正能量。對班級小干部的培養，從手把手教，到一步一步領著走，再到慢慢放手。在不斷扶、領、放的過程中，小干部們的自我約束能力和班級管理能力都得到了提高。

小活動，促成長

教育是生動活潑、形式多樣的。在班級管理中，一系列的文體活動、實踐活動可以促進學生德、智、體、美、勞各方面的發展，培養班級團隊合作精神和集體榮譽感，鍛煉學生的意志品質。為豐富學生課余生活，我積極開展了豐富多彩的班級實踐活動，增強學生的道德情感，促成良好道德行為的養成。在觀察、實驗、探究、制作、體驗活動中，激發學生的科學興趣和創新精神；在研學旅行、文藝活動中，通過感受自然美、文化美和藝術美，提升學生創造美的水平；在各種公益勞動和自我服務活動中，培養學生的勞動觀念、勞動習慣和勞動技能。集體觀念是在班級成員參加共同活動中逐步形成的，活動中學生們充分交往，建立友誼，形成了強大的向心力和凝聚力，好習慣也在潛移默化中形成。

小平臺，連心橋

父母影響著孩子行為習慣、品德的形成和個性的發展，家校共育是學生良好習慣養成的關鍵。我通過家訪、家長會等形式與家長聯系，指導家長開展家庭教育，為學生創造和諧的家庭教育氛圍。我把班級微信平臺視為“點贊臺”“分享臺”“反饋臺”。在“分享臺”上，家長們分享教子方法，在互相借鑒學習中，審視各自的家庭教育觀念，調整家庭教育行為。對于孩子們在學校參加的各種活動，我也會隨手拍照，及時上傳“反饋臺”，讓家長了解學校的活動和孩子的在校情況。良好的溝通是家校共育的基礎與橋梁，因為有了家長的配合、信任和支持，班級各項工作的開展才能事半功倍。

（作者單位：山東省濟南陽光100中學）

責任編輯：莊 源