指向思維品質提升的初中英語閱讀任務設計

崔蔚蘭

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。其中，思維品質反映核心素養的心智特征。本文主要探討如何在初中英語閱讀教學中設計適當的任務來提升學生的思維品質。

一、前提：明確思維品質的概念

語言與思維的關系非常密切。學習和使用語言既要借助思維，又能進一步促進思維的發展。作為核心素養的思維品質反映學生在理解、分析、比較、 推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價值判斷。美國教育心理學家本杰明·布魯姆將認知思維目標由低到高、由簡到繁分為融會貫通、層層遞進的五個層次：記憶—領會—應用—分析—評價。有研究者指出，教師可以引導學生通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質。新的課程標準對思維品質的培養目標進行了細化，主要從觀察與辨析、歸納與推理、批判與創新三個方面進行了描述，并且對7～9年級提出了具體要求。

二、基礎：認真研讀語篇

了解語篇的寫作背景以及作者的基本情況可以幫助我們更好地理解語篇的內容和作者要表達的意圖。要逐字逐句細讀語篇，包括語篇的插圖或表格等非語言形式的內容；了解語篇的主題和基本內容；厘清語篇的結構，即語篇的組織形式，明確語篇各段落和主題的關系、語篇各段落之間的關系，最好以思維導圖的形式搭建起語篇的框架結構；分析作者的寫作手法和特點，包括組織形式、語言風格、表現手法等，這些寫作特點在語篇中會有或明顯或不明顯的表現，需要進行細致的把握；還要深入分析作者觀點，明確作者到底想要表達什么，作者的情感態度和價值取向，同時也從讀者的角度代入語篇，形成自己的理解和思考，挖掘語篇蘊含的意義和育人價值，為教學設計提供依據。

三、出發點：了解學生的認知水平

初中生有其年齡段的認知特點。就辯證思維發展來講，初中二年級學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高，初中三年級學生的辯證邏輯思維處于迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優勢地位。同時，初中生思維的獨立性和批判性有了很大的發展，但是還具有片面性和表面性。此外，青少年的邏輯思維推理能力和掌握邏輯法則的能力都隨著年級的升高而顯著發展。初一學生開始具備各種推理能力；初三學生的推理能力有明顯發展；高二年級后，學生的推理能力已基本成熟，達到比較完善的水平。教師要基于學生的思維發展水平以及英語學習基礎設計合理的教學任務，以培養和促進學生思維品質的發展。

四、教學任務設計案例

下面以人教版八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2b的語篇為例，在語篇解讀的基礎上，列舉幾個體現思維品質的閱讀任務。

1.語篇分析

這一語篇的主題是人與社會，屬于“文學、藝術與體育”主題群下的第7條子主題內容“中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術形式中的文化價值和作品賞析”，是一篇記敘類文本。

本語篇的主要內容是介紹美國文化的一個重要符號——卡通形象米奇。米奇誕生并流行于二十世紀三十年代的美國，當時的美國正處于經濟大蕭條時代。大蕭條改變了人們的生活方式，人們有更多的閑暇來消費花費不多卻可以消磨時間的產品，比如用電影、廣播、拼圖等打發時間、排遣焦慮，而有聲電影的出現也給人們帶來了新鮮和刺激。米奇誕生的片子《威利號汽船》（Steamboat Willie），是第一部有聲卡通片，這也是電影工業在大蕭條時期出現的一個小高潮。這是這個語篇內容的背景。了解了這一背景，就更容易理解米奇這一卡通形象的誕生、發展以及逐步獲得美國以及世界人民喜愛的原因：米奇就像那個時代的一個普通人一樣，有著平凡的喜怒哀樂，它有一點無助、機靈、瘋狂，還喜歡惡作劇；每個人都能從米奇身上找到自己或者自己心底簡單的小愿望。而最能被人認可的原因其實非常簡單，那就是每一部米奇的短片都能讓人歡笑，從而忘卻煩惱。

語篇的體裁為記敘文。全文共分三個部分。第一部分介紹米奇的重要性以及最初的發展歷程；第二部分介紹了米奇的故事以及特點；第三部分再次回到現代，表達這個卡通人物形象依然受到歡迎。作為一篇記敘文，它有非常明確的時間線，尤其在介紹米奇的誕生以及流行時有明確的時間，這是文章的明線，是這個語篇很明確的寫作特點；作者在介紹米奇的過程中，使用了很多跟主題意義相關的詞語，最后一句 Who has a pair of ears more famous than Mickeys 表達了米奇的長久影響。

語篇中還提到了米奇的創造者沃爾特·迪斯尼等，通過閱讀，我們能感受到作者對米奇的喜愛，以及語篇中蘊含的米奇的精神——百折不撓、樂觀努力。此外，從學生方面來講，他們對米奇有一些了解，能很好地理解米奇受歡迎的程度。這增強了學生對語篇的探索意識，也激發了他們的探索興趣。

2. 教學目標

根據以上分析，教學目標確定為學習結束時，學生能夠：（1）提取米奇的誕生和發展歷程；（2）梳理米奇的誕生及發展經歷，并通過其行動透析特點；（3）了解米奇在美國文化中的地位，米奇誕生的歷史背景及受歡迎的原因；（4）從不同的角度表達米奇成為美國文化象征的原因；（5）在閱讀理解的基礎上，對語篇內容作出自己的思考、判斷、分析與評價。同時在閱讀中能產生共鳴，聯系到自己在面對問題時也應該勇敢、自信、努力，從而培養抗挫折的能力。

3.閱讀任務設計

Task 1 Read and answer the question.

第一版的問題是這樣設計的：What is a famous symbol in American culture 經過分析，認為上述問題能直接從原文中找到答案，缺乏思維含量。怎么樣提問才能更好地引導學生理解語篇主旨，體現思維含量呢？后改為這樣提問：

Why does the writer talk about Mickey， not other cartoon characters To learn about the writers opinions.

這個問題從作者為什么選擇談論米奇而不是其他的卡通形象入手，學生必須真正理解語篇的意思才能回答，增加了問題的思維含量。

Task 2 Is Mickey still popular today

這個問題表面看，難度不大。學生基本能回答出來，主要是它后續的提問：Why is Mickey still popular today To experience Mickeys influence today. 這個問題具有一定的綜合性，需要學生理解語篇、領悟內涵。

Task 3 What is Mickey Mouses Personality

這一問題承接上一個問題，繼續引導學生總結，學生能總結出：He was common， unlucky but brave. He always tried to face any danger. He was always ready to try his best.

Task 4 What do you think of Walt Disney

米奇這個形象如此成功，他的創造者是怎么做到的呢？拓展美國經濟大蕭條的背景可以讓學生更好地理解它被普通大眾所喜愛的原因——它不僅是一個卡通形象，更是普通人的影子，是幫助人們度過艱難時光的精神寄托。由此分析出創造者的性格，他善于打動人心，知道如何給人帶來希望，所以他又是聰明的商人。

Task 5 How does the writer introduce the birth of Micky Mouse

這個問題對學生來說比較難以用英語回答，所以可以給出三個選項：

A. Give some examples.

B. According to the time line.

C. Introduce his father.

這個任務設計是考查學生對語篇的寫作手法和結構特征的理解和把握，學生只有整體理解透徹語篇才能正確選出答案B。

以上列舉的五個問題任務設計邏輯性強，能很好地引發學生學習思考，有利學生思維品質的提升。

五、結語

本文主要以在初中英語閱讀教學中提升思維品質為目標，闡述了在閱讀課教學中如何進行任務設計。教師只有在深入研讀語篇、科學解讀語篇并設計具有思維含量的問題任務，才能使學生的思維品質得到不斷的提升。

（作者單位：山東省臨沭縣教育和體育局）

責任編輯：王 燕