緊扣學生能力發展，夯實物理實驗教學

金桂軍

隨著新課改的進一步深入，初中物理教學更注重學生綜合能力的形成與發展，其中科學探究能力就是教師在教學中需要著重培養的關鍵技能之一。實驗活動是物理學科的基礎，而具備一定的實驗能力也是初中生學好物理必須掌握的一項基本技能。開展趣味實驗教學可以調動學生的學習興趣，使他們在準備材料、動手操作、觀察實驗現象的過程中鞏固課內所學，有效提升物理綜合素養，這些是光憑教師口授無法達到的效果。

一、初中物理實驗教學的基本原則

1.基于學情原則

人本主義理論認為，一切教育活動都必須以學生的發展為中心。因此，在開展實驗教學時，教師必須充分掌握本班學生的學情，針對學生的物理基礎、已有認知水平設計相應的實驗活動，無論是實驗材料的選擇、實驗步驟的確定都必須與學生的接受能力相符合。與此同時，基于學情原則要求教師在選擇實驗器材的時候盡可能選擇學生比較常見的、熟悉的物品，這樣可以降低他們對物理實驗的畏難情緒，從而促進主體性發展。

2.相關性原則

相關性原則是指物理實驗活動與教師所教內容必須具有緊密聯系。教師應在認真研讀教材的基礎上，圍繞某個物理知識點來設計實驗活動，讓學生通過操作實驗掌握相關的知識、收獲相應的技能，促進知識、能力各方面的綜合發展。因此，教師要確保實驗內容與當堂課所授內容的一致，確保學生能“做中學”，在實驗的過程中進一步吸收、內化知識。

3.參與性原則

教師應尊重學生在課堂上的主體地位，在課堂教學中為學生提供更多自主參與、操作體驗、展示、互動交流的機會，提高每一位學生的課堂參與度。因此，在開展實驗教學時應考慮所設計的實驗是否可以吸引學生主動參與，以讓他們通過親身參與、自主操作來掌握實驗操作技能。

4.簡易性原則

物理課堂上的實驗活動一般是耗時短的小實驗，通常需要學生獨立完成，有時也會需要學生與同伴合作完成操作，所以教師在設計實驗活動時要選擇相對簡單、易于操作的實驗，確保學生可以在有限的時間內憑借自己的能力按照操作步驟來完成實驗，以提高實驗教學的實效性。

二、初中物理實驗教學的基本要求

教師在開始實驗之前要讓學生明確進行實驗的目的，以使他們從實驗中獲取更多知識，達到“做中學”的效果，不能營造過于活躍的氛圍，導致學生僅沉浸在做實驗的新奇、好玩上。與此同時，教師要協調好課堂實驗與教學內容之間的關系，避免一個物理實驗占用一節課太多的時間，否則會影響既定的教學進度，導致學生只顧著做實驗卻無法掌握當堂課的知識要點，只有合理地安排課堂時間，處理好實驗和教學內容之間的關系，才能提高實驗教學的實效，通過實驗達到教學的目的。

三、夯實初中物理實驗教學的有效對策

1.積極開展教師演示實驗，激發學生興趣

演示實驗是一種比較直觀的實驗教學方式，不僅可以促進教學效率的提升，還有利于幫助學生掌握實驗的要點與步驟?？梢哉f，演示實驗在物理教學中占據著不容忽視的地位，教師必須充分發揮其作用，以達到喚醒學生實驗興趣的目的。在開始演示實驗之前，教師要向學生闡述具體的實驗目的，讓學生明確本次實驗需要達到的目標，在演示實驗中還可以把部分實驗活動交給學生，使他們養成動手、動腦的好習慣，同時也要注意與學生進行互動，通過啟發提問等引導學生對實驗現象進行探索。

2.有效組織學生分組實驗，培養動手能力

教師要有針對性地訓練初中生的實驗操作技能，對學生提出具體的要求。首先，要讓他們對各種實驗儀器的名稱、使用方法進行充分了解，掌握操作儀器的方法。其次，指導學生在做實驗的時候善于和身邊的同伴交流、探討，發揮集體智慧，對實驗中的現象或者結論展開討論，這樣可以促進合作探究力、動手力的綜合發展。

例如，在設計“凸透鏡成像”實驗時，教師首先幫助學生對實驗的內容和原理進行回顧，主要包括光的折射、透鏡等方面的內容，讓學生厘清透鏡成像的原因，在此過程中可以進一步掌握“焦點”“焦距”“物距”等相關的概念。還應引導學生思考這次實驗要研究什么，應該如何研究，怎么描述“像”的性質。在弄清楚實驗目的和內容的基礎上，把學生分成若干小組，使他們分組實驗，自己組裝實驗器材，并按照由大到小的順序改變物距，移動光屏直到出現像。在此過程中，要求學生對自己的實驗過程、結果進行記錄和分析，從而達到培養動手能力的目的。

3.精心布置課外家庭實驗，發展探究能力

課外家庭實驗是對物理課堂教學的有效延伸，對于拓寬學生的視野、強化其物理探究興趣有著較大的作用，通常可以設計課外制作演示、課外興趣實驗等活動，讓學生課后自己完成。精心布置課外實驗，可以延伸初中生物理學習的空間，并強化他們對課內所學知識的鞏固，而且還有利于豐富物理作業的形式，轉變以往以書面作業為主的弊端，既可以減輕學生的作業負擔，也有利于學生在課外實驗中獲得知識、技能的綜合發展，促進探究能力的有效提升。

4.實驗器材生活化，便于靈活操作

要實現物理實驗教學貼近學生生活，教師首先要考慮的就是實驗器材的問題，應盡可能地從學生生活中搜尋合適、有趣的事物或素材，將之引入實驗教學中，把本來深奧、晦澀難懂的實驗原理盡量通過學生熟悉的物品呈現出來，有利于降低學生物理學習、實驗操作的難度。器材選擇是否恰當在一定程度上決定著整個實驗的效果，因此，教師要確保實驗器材生活化，從而降低實驗操作的難度，便于學生靈活操作，從而達到最好的實驗效果。物理實驗與我們的生活緊密相關，生活中有很多物品都可以運用，比如硬幣、筷子、礦泉水瓶、紙杯、氣球等，都可以服務于學生的物理學習。此外，教師還可以自制教具，將生活中的物品進行改造、組裝，在課堂上展現給學生，便于學生借助這些教具靈活操作，使他們感受到物理實驗與生活的聯系。

綜上所述，教師應該把握一切可利用的時機，圍繞班里學生的學情和實際水平組織物理實驗教學活動，將物理實驗的育人功能真正發揮出來，為學生提供更多自主參與、動手操作、合作探討的空間和機會，激發他們對物理課程的興趣，并促進學習方式的有效轉變，同時為學生提供在實驗材料、實驗過程等方面的科學指導，讓學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力得到有效鍛煉，掌握物理學習的關鍵技能，進一步優化實驗教學的效果。

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜實驗學校）

責任編輯：王 燕