“互聯(lián)網(wǎng)+”的物理微課的分析

李亞洲

【摘? 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的重要方向，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念和手段，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和工作要求。微課憑借短小精悍等特點，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，但對引入時機和契合學(xué)情等方面的要求更高。本文主要對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設(shè)計原則進(jìn)行闡述，分析微課的應(yīng)用策略，希望對初中物理教學(xué)改革起到積極參照作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中物理；微課；設(shè)計原則

微課是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種新型教學(xué)模式，也是指微課程，有知識點精簡、教學(xué)時間短等特點，在預(yù)習(xí)和學(xué)生思維障礙等環(huán)節(jié)引入，利于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解記憶。要求教師合理設(shè)計微課，有的放矢地引入微課教學(xué)模式，突出微課在初中物理教學(xué)改革中的應(yīng)用價值，以此實現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設(shè)計原則

（一）突出微學(xué)習(xí)的特點

微課設(shè)計的目的是構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)的重點與難點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的持續(xù)改進(jìn)。因此，需將課程教學(xué)內(nèi)容作為微課設(shè)計的基本出發(fā)點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點去設(shè)計微課，通過模塊化的教學(xué)，幫助學(xué)生直觀生動地理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計微課時需注意各知識點間的聯(lián)系，突出各知識章節(jié)或單元微課內(nèi)容的系統(tǒng)性，包括單一知識點的突破性課程與整體知識內(nèi)容的總結(jié)性課程，讓學(xué)生有效地展開線上線下的自主學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性。

微課設(shè)計需突出簡短與精煉等微學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)教材的重難點或疑惑點等設(shè)計5～8分鐘的視頻課程，嚴(yán)格把控微課教學(xué)視頻的時長，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性，有效補充課程教學(xué)內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《光的反射》的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生深入理解光反射的原理，結(jié)合概念知識制作微課視頻。在微課視頻中，利用圖片解釋光照射物體表面時會出現(xiàn)反射的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到反射面不同，看到的現(xiàn)象也存在明顯的差異。用不同的顏色去演示，當(dāng)反射面如同鏡面一般平滑時，一束平行光照射到其表面上，反射光也會是一束平行光，所有光線都遵循反射光的規(guī)律，將此現(xiàn)象稱為鏡面反射，并呈現(xiàn)出大樓玻璃反射的生活圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識理解。當(dāng)反射面粗糙時，一束平行光照射到其表面上，反射光將不再是平行光，趁機讓學(xué)生思考“是否還需遵循光的反射規(guī)律”的問題，帶動學(xué)生思維自然過渡。用作圖的方式去解釋，沿著微小的反射面逐一做出法線，發(fā)現(xiàn)反射角與入射角仍相等，每條光線始終遵循著光的反射規(guī)律。入射時整齊劃一，反射時相對散漫，將此現(xiàn)象稱為漫反射。通過呈現(xiàn)影院等生活中漫反射的現(xiàn)象圖片，強調(diào)漫反射在分散光強等方面的優(yōu)勢，加深學(xué)生對漫反射的記憶。在小結(jié)的環(huán)節(jié)，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出知識點。在制作微課時，契合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平等年齡特點，注重光線反射圖的涵蓋，直觀地解釋光反射的原理，學(xué)生對于光反射原理的理解更加深刻。

（二）符合學(xué)科要求

1.整合教學(xué)資源

微課設(shè)計需符合物理學(xué)科的要求。立足學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計微課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重符合實驗、實踐、生活等方面的物理學(xué)科要求。注重微課視頻內(nèi)容的延伸性和發(fā)散性，貫徹落實發(fā)展學(xué)生實踐能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，讓學(xué)生真正地學(xué)好物理。物理知識源于生活，并服務(wù)于生活，引出生活中隨處可見的物理現(xiàn)象和知識原理，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的親近感。將微課作為引出補充性教學(xué)知識的重要載體，也對教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的能力提出了更高要求。物理學(xué)科知識相對抽象，在闡述理論觀點時，可通過微課的方式去發(fā)散知識點，加深教材內(nèi)容與生活物理間的聯(lián)系，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.滿足實驗教學(xué)的需要

受課時的影響，課上演示物理實驗的時間短，實驗操作過程不清晰，并壓縮了學(xué)生討論研究的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。教師課上只演示一遍物理實驗操作的過程，受學(xué)生個體差異的影響，對知識的掌握相對片面，無法自行操作實驗過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒相對明顯。引入微課教學(xué)模式，教師生動直觀地演示設(shè)計物理實驗操作的過程，便于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，更利于指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作。實驗教學(xué)注重與生活現(xiàn)象的結(jié)合，如大氣壓強實驗與質(zhì)量和重力實驗等，建議在微課設(shè)計中創(chuàng)新實驗器材與流程等，用生活中常見的一些材料模擬實驗，更利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。

如在《液體的壓強》的教學(xué)中，教師利用微課演示教材中的實驗操作過程，幫助學(xué)生直觀了解概念知識。為了拓展學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計相關(guān)的趣味小實驗，加深學(xué)生的理解記憶。根據(jù)實驗教學(xué)中的延伸知識，為豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，圍繞液體壓強與液體密度、液體深度、液體體積、液體溫度等關(guān)系的知識點，分別以微課視頻的形式呈現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以將微課視頻作為課后習(xí)題訓(xùn)練的重要參照。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師在微課中設(shè)計物理實驗，讓學(xué)生嘗試從實驗中總結(jié)出多個結(jié)論，不固定答案。鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行創(chuàng)新實驗操作，呈現(xiàn)出學(xué)生獨特的想法，并將學(xué)生的實驗操作過程以視頻的方式上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和理解物理實驗知識，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

部分物理實驗是在理想條件下進(jìn)行的，課上的實驗操作無法滿足條件，如勻速直線運動需要在無摩擦阻力的理想條件下進(jìn)行，為了讓學(xué)生直觀觀察磁場、原子等生活中無法模擬的內(nèi)容，可利用微課的形式去展現(xiàn)與補充，加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。

3.拓展知識面和眼界的需要

微課有拓展學(xué)生知識面和眼界的作用，將背景知識以微課的形式呈現(xiàn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在設(shè)計微課時，需迎合學(xué)生的求知欲望和好奇心理，利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生探尋物理學(xué)科的奧秘，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的深入性。如在學(xué)習(xí)天體運動相關(guān)知識內(nèi)容時，利用微課形式展現(xiàn)天文學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)，講解宇宙的神秘莫測，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望。

物理學(xué)科的拓展教學(xué)資料豐富，包括物理學(xué)史、生活現(xiàn)象、社會時事等，可將微課作為呈現(xiàn)豐富教學(xué)資源的重要媒介。如物理學(xué)史包含著豐富的人文知識，蘊涵著豐富的人文精神，是人類對物理規(guī)律認(rèn)知和探究過程的記錄。物理學(xué)史是以物理學(xué)家在科學(xué)研究中的一些成功或典型失敗的重大史實為背景。物理學(xué)史也是中考考查的重要知識點，尤其是在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，需要教師靈活設(shè)計微課。如在學(xué)習(xí)《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》相關(guān)的知識內(nèi)容時，利用微課的形式呈現(xiàn)出望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡發(fā)明的物理學(xué)史資料。在17世紀(jì)初，荷蘭人發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡，當(dāng)時荷蘭磨制玻璃和寶石的技術(shù)發(fā)達(dá)，制作眼鏡的工藝成熟。利比斯赫制鏡工人無意間發(fā)現(xiàn)了凹凸透鏡的應(yīng)用功能，并在1608年制作出了荷蘭式望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家伽利略受影響后，制作了天文望遠(yuǎn)鏡，隨后牛頓、夏依納等天文學(xué)家，又發(fā)明了反射望遠(yuǎn)鏡與折射望遠(yuǎn)鏡等，為天文學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。滲透物理學(xué)史資料，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容和復(fù)習(xí)單元知識的積極性。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)的知識內(nèi)容時，利用微課的方式引入生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對摩擦力知識有更加直觀和全面的認(rèn)知。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的應(yīng)用對策

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動了各行業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，微課的應(yīng)用實現(xiàn)了線上線下教學(xué)的整合與先學(xué)后教，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的意識和質(zhì)量，更利于提高整體教學(xué)效果。在預(yù)習(xí)階段引入微課，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合教學(xué)。課前教師圍繞教學(xué)重難點設(shè)計微課視頻，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時觀看，利于幫助學(xué)生初步建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。在微課視頻中，教師講解完知識點后，布置跟蹤訓(xùn)練的習(xí)題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。學(xué)生可線上與師生交流預(yù)習(xí)中的問題，教師整理學(xué)生預(yù)習(xí)中的個性與共性問題，作為課上講解的重要內(nèi)容，便于學(xué)生課上深入學(xué)習(xí)。課上教師圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，在師生互動中及時解決學(xué)生的思維障礙，進(jìn)而建構(gòu)物理知識體系，真正實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（二）課上教學(xué)階段

初中物理知識相對抽象，學(xué)生缺乏直接體驗，教師立足教材照本宣科的教學(xué)，不利于學(xué)生攻克教學(xué)重點與難點。輔以物理演示實驗來展示物理現(xiàn)象，受課時和座位、教師操作規(guī)范性等因素的影響，學(xué)生無法充分掌握實驗操作的步驟與技巧，不利于后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。可在實驗教學(xué)、學(xué)生疑惑、觀念矛盾環(huán)節(jié)引入微課教學(xué)模式，快速解決學(xué)生的疑惑，直觀展示物理實驗操作流程與技巧，補充物理學(xué)知識的推理依據(jù)，掌握教學(xué)的重難點，提高教學(xué)的效率。除此之外，教師可將學(xué)生易混淆的知識點或易錯的問題設(shè)計成微課，學(xué)生學(xué)習(xí)微課后展開小組討論交流，達(dá)到反饋矯正等目的。教師將微課資料納入數(shù)據(jù)庫內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的各種疑惑，展現(xiàn)微課幫助學(xué)生快速解決思維障礙，或是在學(xué)生有爭論時，利用微課資料驗證學(xué)生的猜想，確保教學(xué)活動得以順利展開。

（三）課后延伸

課后復(fù)習(xí)的目的是課后總結(jié)與鞏固課上所學(xué)的知識，傳統(tǒng)寫作業(yè)的復(fù)習(xí)方式相對固化，復(fù)習(xí)效果不盡理想。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，課后反復(fù)觀看微課視頻資料，調(diào)整播放速度，加深理解記憶。微課不僅是教師有效的輔助教學(xué)手段，也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的工具，課后學(xué)生根據(jù)個性化學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的微課教學(xué)資源，學(xué)習(xí)不同師資的知識講解觀點，學(xué)生多視角去解讀知識，更利于達(dá)到知識復(fù)習(xí)鞏固的目的。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課設(shè)計的注意事項

在微課設(shè)計中，一是需注意時間設(shè)計的問題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求設(shè)計具體的微課內(nèi)容，嚴(yán)格控制微課視頻的時長，集中學(xué)生的注意力。二是需注意知識點設(shè)計的問題，微課需在簡短的時間內(nèi)，將隱含的知識、過程以及情感呈現(xiàn)出來，精簡知識內(nèi)容，提出教學(xué)的重點。保持內(nèi)容的趣味性，從符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去思考知識點的設(shè)計，引入更多生活中的內(nèi)容和例子，便于學(xué)生切身體會，促使其能夠更快速地掌握物理知識。三是提高教師的信息素養(yǎng)，使其能夠充分掌握和靈活運用計算機技術(shù)去設(shè)計微課視頻，把控微課設(shè)計中的背景音效、顏色等影響視覺效果的設(shè)計構(gòu)成要素。把握引入微課的時機，避免出現(xiàn)微課教學(xué)本末倒置、喧賓奪主等問題，突出微課教學(xué)的輔助地位與作用。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為微課教學(xué)模式的實施和完善提供了條件，并對初中物理教學(xué)改革起到了重要的推動作用。教師要想提高教學(xué)效率，還需充分把握微課設(shè)計的原則，確保微課符合學(xué)情和學(xué)科特點及實驗輔助教學(xué)的需要。在此基礎(chǔ)上，為突出微課視頻的趣味性和實效性，需注重對微課時長和內(nèi)容等方面的把控，也對物理教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更高要求，值得深入研究。