“課程思政”背景下高職院校教學改革實踐探究Practice Research on Teaching in Higher Vocational Colleges under the Background of "Curriculum Ideology and Politics"

陶琬叢

摘? 要：課程思政是新時代立德樹人教育的重要途徑。現代物流基礎課程的課程思政教學改革離不開對教學體系的科學設計，通過結合思政要求優化教學結構、挖掘思政元素融入課程內容，利用思政價值創新施教模式，進行現代物流基礎課程思政的積極嘗試和大膽創新，順應了思政教育與專業教育協同發展的時代新風尚，完善了德育教育與職業教育完美融合的育人新要求。

關鍵詞：現代物流基礎；課程思政；教學改革

中圖分類號：F250; G712? ? 文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.047

Abstract： It is important to integrate civic elements into teaching reform to foster virtue through education. This paper focus on further teaching reform by optimizing instructional teaching structure， combing civic elements with curriculum content， and applying moral values into teaching methods. The civic teaching reform of "Fundamentals logistics management" can not only promote the coordinated development between moral education and professional education， but also can meet the demand of talent cultivation.

Key words： fundamentals modern logistics; curriculum ideology and politics; teaching reform

1? 課程概述

《現代物流基礎》是物流管理專業重要的入門引導課和專業基礎課程，也是一門受眾面很廣的電子商務和交通運輸專業的物流通識類課程，在整個教育教學體系中占據非常重要的地位。《現代物流基礎》系統全面闡述了物流管理的相關理論、方法和應用技術，通過課程思政融入符合高職教育的針對性、創新性和實踐性的要求，也為后續專業核心課程的學習奠定良好基礎。

2? 結合思政要求優化教學結構

針對現代物流基礎開展課程思政改革，需要結合物流專業多學科交叉、實踐應用性強的特點，通過職業精神融入教學、團隊合作導入教學、媒體資源深入教學等方面進行課程思政的教學改革。

2.1? 職業精神融入教學

打破單元章節開展教學的舊模式，采用“模塊+項目+任務”進行教學，以學生能力為培養目標、以職業活動為教學導向、以教研項目為載體，按照教學工作流程，模擬教學工作場景，以項目化方式開展教學，突出職業教育專業性、實用性、技能性的特點。

2.2? 團隊合作導入教學

以“物流工作過程”的開展為導向，采用“任務驅動、小組合作”為主的方法，將教學和實踐有機的融合在一起，使培養對象接近零距離上崗。

2.3? 媒體資源深入教學

借助“線下+線上”融媒體資源，在利用多媒體教學、情景模擬實訓、企業實踐訓練等線下教學資源的同時，運用微課素材、慕課資源、直播課堂、行業專家云分享、技術能手云直播、企業高管云交流等方式，提高教與學的效率與效果。

3? 挖掘思政元素融入教學內容

現代物流基礎課程的課程思政教學改革離不開對教學體系的科學設計，通過挖掘和引入價值引領、工匠精神、典型商貿流通企業文化等思政元素融入課程內容，順應了思政教育與專業教育協同發展的時代新風尚，完善了德育教育與職業教育完美融合的育人新要求。

3.1? 形成對物流基本認知

具體學習內容包括物流職業生涯規劃和現代物流管理等。融入思政要素包括：時政熱點新聞、政策方針解讀、思政教學游戲、思政教學案例等。通過挖掘物流崗位與學生發展的適應性，激發學生對物流學習的意愿和積極性。借助現代物流與中國古代物流的內在聯系和外在發展，樹立民族自豪感和專業自信心。

3.2? 體驗物流管理作業

具體學習內容包括：運輸作業、倉儲作業、裝卸搬運作業、包裝作業、流通加工作業、配送作業等。融入思政要素包括：時政熱點結合物流的案例分析、物流知識分享會、智慧物流方案設計與實施等。通過采用理論結合實訓的方式，引導學生密切關注行業變化和業界動態，加強學生對專業知識的學習，強化學生對業務能力的提升，塑造學生吃苦耐勞的職業精神，培養學生成為物流專業的能工巧匠。

3.3? 了解物流管理體系

具體學習內容包括：第三方物流的基本方式、戰略選擇、利弊分析、發展現狀、未來趨勢和在中國的發展思路等。融入思政要素包括：通過加入符合主旋律、中國特色社會主義價值觀的企業案例，強化學生對專業理論知識的學習，同步開展頂崗實習的企業實踐，提升行業認同感和職業獲得感。

4? 利用思政價值創新教學模式

現代物流管理課程作為物流管理及相關專業的入門引導課程和專業基礎課程，應以激發學生對物流專業的學習興趣為切入點，以思政引領價值導向作為基礎，密切關注物流行業的發展新方向和業界新動向。針對不同的教學場景，以啟發式教學作為指導思想，采用傳統和創新相結合的教學模式，培養高素質、復合型的物流專業人才。利用思政價值創新教學模式如圖2所示。

4.1? 傳統教學模式

通過“結合課本講授”和“結合課件展示”為主的傳統模式，由淺及深、由表及里的對物流理論、物流發展、物流功能、物流技術、物流前沿等知識進行講解，使學生具備現代物流理念、掌握現代物流基本理論，初步具備解決物流領域實際問題的能力。此外，通過“結合案例分析”和“結合問題討論”為輔的施教模式同步開展，密切跟蹤企業管理發展的最新理論研究和管理實踐，動態更新案例和討論話題，發揮思政價值的導向作用，讓教師上課繪聲繪色，讓學生學習興趣盎然，讓學生主體和教師主體的源泉充分涌動。

4.2? 模擬實訓模式

注重學生動手實操和實訓實踐能力的培養，根據物流從業人員職業要求和工作指南，采用“實景體驗實訓”、“情境演練實踐”的模式，以小組為單位進行物流作業環節的模擬實訓。通過設置入庫、出庫、配送等不同的作業場景，讓學生在相對真實的體驗中學習專業技能，能夠提升學生對課堂的參與感和體驗感，加強學生對物流專業知識的深入學習和物流職業技能的全面發展。同時，在小組分工合作的過程中，將集體意識和合作精神以潤物細無聲的方式，植入在課堂教學中，融入在學生成長成才之路上。

4.3? 隨教隨融模式

物流專業課程教師應牢固樹立以“學生為本”的教學理念，積極探索和不斷優化教學方法。將職業道德、職業規劃、行業知識等穿插在現代物流基礎課程的具體知識點或案例中進行講授，同時將為人處世、三觀塑造等思政育人潛移默化地進行分享，讓學生能夠將內化于心外化于行，成為高素質、崗位型的物流人才。與此同時，教師能夠將思政價值潛移默化地融入專業課程教學，有助于更好地把握課堂的“流量密碼”，達到思政價值與專業知識協同育人的施教效果。

4.4? 以賽促教模式

開展豐富多彩、形式多樣的物流職業技能大賽，有助于加強學生對專業知識和業務水平的同步提高，促進職業技能和物流系統思維的穩步發展。通過“物流仿真模擬設計大賽”、“物流技能大擂臺”等校園賽項的開展，在合作和競爭之中激發學生的好勝心和爭勝欲，開發學生的內在潛能，提升學生解決物流領域實際問題的能力。在備賽比賽過程中，能夠培養學生吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的意志，提升學生的物流職業素養，為今后職業發展奠定基礎。教師能夠借助比賽，發現學生在專業學習中遇到的問題，能夠將理論與實踐融合，將教學和比賽融合，不斷改善教學方法和鞏固教學能力。

4.5? 混合式教學模式

通過結合課堂教學和數字化教學的方式，發揮二者最大優勢，以實現教學目的的教學方法。在后疫情時代，物流管理專業學生可以利用微課素材、慕課資源、直播課堂、行業專家云分享、技術能手云直播、企業高管云交流等方式，了解物流行業最新動態和相關咨詢，獲取物流管理的優質教育教學資源，提高教與學的效率與效益。

5? 總結與展望

綜上所述，融入思政因素的“現代物流基礎”課程的教學改革勢在必行，不僅是以德育人職業教育的需要，也是現代物流基礎課程思政教改的必由之路。通過課程思政教學改革，專業課教師的教學技能得到提升，教學理念得以完善，院校學生的專業技能和政治素養融合發展，不僅為現代物流管理專業其他專業課程的學習奠定基礎，同時也為推動財經商貿類專業課程思政改革提供參考。